论文部分内容阅读
[摘 要]“教学做合一”是理论与实践相结合的一种教学理念，给当前素质教育背景下的体育教学带来了创新的思路。同时，“体育强国”的提出，也给当前的体育教学带了新的挑战。体育课堂中，教师应基于“教学做合一”理念，灵活运用各种教学方法，提高学生的体育技能和体育素养。
[关键词]教学做合一;体育课堂;运用
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章編号] 1007-9068（2021）27-0026-02
“教学做合一”是陶行知先生提出的教学理念，该教学理念改变“教”“学”“做”的分离状态，强调“做就是学习的中心，即教育的中心”，主张“教”“学”“做”是一件事，认为“教”与“学”应该建立在“做”的基础之上。随着课程改革的深入实施，“教学做合一”这一教学理念具有积极的指导意义，指出教学不能停留在理论层面上，而是在实践过程中进行教与学。特别是在体育课堂中，基于“教学做合一”这一教学理念，能够将“教”“学”“做”三者相结合，帮助学生提高身体素质以及体育技能，培养学生的竞技精神。因此，在小学体育教学中，教师应根据陶行知先生的“教学做合一”理念，积极整合体育项目资源以及体育教学内容，创新现有的体育项目，使学生积极参与到体育活动中，满足学生发展的要求。
一、“教学做合一”理念在体育教学中运用的价值
1.与当前的教学理念相契合
因为体育不是主要学科，不会对学生的升学考试带来影响，所以小学体育教学并没有受到大家的重视。当前，体育教学大多按照课程要求传授体育项目内容，即只教不做或只学不做，导致学生缺乏学习的主动性，无法培养学生的身体素质与运动能力。随着素质教育与“全面运动”理念的不断推广，小学体育教学更加注重培养学生的学习能力、学习方法、心理素质，同时主张“教学做合一”，即让教师改变传统的课堂教学模式，转变学生课堂上的行为与被动接受的角色。同时，指出教师需要采取有效的教学手段帮助学生学习新知，让学生拥有自行探究新知的能力，学会解决问题的方法以及自主学习，使学生真正成为学习的主人，享受到学习的快乐。也就是提倡寓教于乐，这与新课标理念相契合。
2.提高学生的运动技能水平
当前，小学体育教学普遍存在强调安全第一、注重学生个人兴趣的问题，忽视培养学生的运动技能，导致学生缺乏参与体育竞技的体验。在“全民运动”的号召下，越来越多的人重视体育锻炼，积极地学习体育项目的运动技巧。但是，体育课堂的时间是有限的，远远达不到强身健体的目的，所以需要利用课后的业余时间进行训练。然而，目前学生普遍缺乏较为规范的体育技能，因此注重对学生运动技能的教学，才是体育学科教学的本质追求。“教学做合一”这一教学理念注重学生的“做”，旨在提升学生运动强度的同时，促进学生运动技能与身体素质的提高。
3.提高学生的学习兴趣
若“教”“学”“做”三者分开，会让学生在学习过程中缺乏“做”的支持，也缺乏学习效果的对比，从而降低学生的学习兴趣。此外，课堂教学方式单一，教学方法完全按照体育教学的常规流程按部就班，教学过程则根据运动员的培养模式进行，没有考虑到小学阶段学生的年龄特征以及心理发展特点，这样不仅会导致学生在“做”的方面花费巨大力气，而且未达到理想的训练效果，导致学生失去学习的兴趣。因此，体育课堂中，教师需要教授学生体育锻炼的方法，基于“教学做合一”教学理念，突出学生的学习主体地位。同时，教师要充分发挥自身指导的作用，引导学生通过实践学会思考，使学生在获得理论知识的同时，在实践过程感受到体育竞技的乐趣，从而提高学习兴趣。另外，体育运动能够帮助学生增强体魄，提高身体素质，培养学生的竞技精神。
4.提高学生的身体素质
小学阶段学生正处于长身体的重要阶段，身心的健康发育迫切需要经常参加体育运动。体育教学的目的在于提高学生的身体素质，而身体素质是体质的重要组成部分，是人在运动过程中所表现出来的力量、速度、耐力等基本状态以及能力。但是，当前的小学体育教学在训练的强度和密度方面往往不足，因此并未能够将体育教学的价值充分体现出来。“教学做合一”理念改变了小学体育教学单纯对学生传授知识和技能、发展学生体能的传统观念，使学生通过“做”“学”不断地实践、反思和学习，最大限度地调动身体的运动神经，提高训练的强度和力度。同时，在规范的动作要领指导和科学的课堂练习时间安排下，能够更好地培养与提高学生的身体素质。另外，“教学做合一”理念在小学体育教学中运用，能够帮助学生从小养成规范的运动技能，使学生理解一些体育竞赛的知识及规则，具备习得新体育项目的能力，从而在体育锻炼中做到游刃有余。
二、“教学做合一”理念在体育课堂中运用的策略
1.学生为导，角色转换
在传统的体育课堂中，“学”与“做”的主体虽然是学生，但一直遵循以“教”为导的模式，导致学生在课堂中被动地接受知识的灌输，不利于培养学生进行体育锻炼的兴趣。“教学做合一”理念要求师生转换角色，即教师让位于学生，让学生真正成为学习的主人，教师则起配合、指导、帮助的作用。如教学跑、攀爬的动作时，教师先让学生按照自己的行为习惯以及理解进行自由的跑、攀爬，然后在观察、巡视中了解每位学生的身体素质以及学习能力，再对学生的肢体协调能力、技巧掌握程度等方面进行点评，并从中挑选动作较为规范的学生进行演示，指导其他学生的动作。当然，教师也可以安排动作较为规范的学生当“小老师”，专门对其他学生进行指导，带领其他学生开展体育项目训练，而教师则在一旁协助指导。在练习的过程中，由学生自行观察彼此的动作，相互对对方的动作进行纠正。最后，教师组织学生进行课堂总结，即根据攀爬、跑的实践过程总结其中的运动技巧，使学生学会归纳总结。这样将课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，能够增强学生的责任感，使学生树立好好学习的信心。此外，学生为了争当“小老师”，也会更加注重自身的体育锻炼，从而形成良好的学习氛围。体育课堂中，教师将“教”“学”“做”都交给学生，促进课堂角色的转化，改变了学生被动学习的局面，使学生成为课堂的主导者，积极主动地进行学习。 2.讲练互渗，学做合一
在课堂教学中，如果碰到学习难度较大的内容或者学生的学习效果不佳时，教师可以采用“讲练互渗，学做合一”的方法。如教学“三级跳远”项目时，教师可先完整地演示动作，再分步骤、慢动作地讲解动作的要領。讲解过程中，教师要认真分析动作的要领，明确讲解的重点以及难点，在讲解到重点或难点时可加以提示或停顿。同时，教师讲解的针对性要强，根据学生的年龄特点、认知水平进行讲解，使每一位学生都能领悟到位。讲解之后，让学生跟随教师分步骤学习助跑、起跳、摆臂等动作，在动作规范后，再让学生一个一个地练习跳远。在学生练习时，教师要在一旁观察每位学生的动作是否规范，及时将学生在助跑或者起跳中的错误一一指出来。纠正错误之后，教师要先综合分析学生出现错误动作的原因，再指导学生如何规避错误，做到动作规范化、标准化。然后教师根据学生的领悟能力进行适当讲解，在讲解过程中注意示范，做到“学做合一”相互渗透，这样能够使学生及时纠正自己的错误，提高学生对运动技巧的掌握能力。此外，该教学模式能够帮助学生劳逸结合，避免出现单纯“学”或者单纯“做”的情况，更有利于提高学生的学习积极性。
3.心力融合，做思合一
素质教育不仅要培养学生的体育素养，而且要培养学生的心理素质。在体育教学过程中，除了技能的传授外，教师也要培养学生的团队合作、顽强拼搏、不放弃的体育精神。小学阶段的学生处于各项认知、技能的奠基阶段，需要教师在教学过程中不断予以引导，逐步培养学生的体育精神。如教学“引体向上”项目时，由于体力、身体协调能力等方面的原因，通常会有较多的学生无法完成，加上学生年纪小，容易产生自卑、失望甚至是放弃的心理。因此，教师需要特别关注这类学生，加强对他们的指导。在学生没有完成规定的体育项目时，教师需要在旁纠正学生的动作，同时也要纠正学生的错误思想，缓解、消除学生的负面情绪。此外，在体育教学过程中，教师要有目的、有针对性地培养学生的竞技精神，可以定期组织学生进行竞技比赛，如分队打篮球、打排球、羽毛球等。在对抗比赛中，队友之间相互协作、相互信任，既能锻炼自身的运动能力，又可以培养不放弃、顽强拼搏、公平、公正的精神。教师在“做”的过程中融入“思想”，使学生从小在体育课学习中逐渐培养勇往直前、奋勇直追、不甘落后的良好素质，不断激发自己的获胜欲望，有效发展学生的思维能力和竞技精神。
总之，《体育强国建设纲要》中基于“体育强国”提出要求：“到2035年，我国的国民参加体育锻炼的人数要达到45%以上，体质合格率达92%以上。”这样的“体育强国”之路，任重道远。同时，“教学做合一”理念给当前的小学体育教学提出了一个切实可行的指导方向，其应用是对“体育强国”的积极响应。因此，在小学体育教学过程中，“教学做合一”理念的运用能够提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握体育锻炼的技巧，有利于学生身体素质的提高。但是，也要求当前的体育教师要重视体育教学，不断加强自身对于“教学做合一”理念在实际教学中的运用能力，不断提高教学质量，为“体育强国”添砖加瓦。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郎宇辉.陶行知生活教育理论对小学体育教学的启示[J].当代体育科技，2020，10（03）.
[2] 徐驰宇.教学做合一视角下的小学体育课堂[J].当代体育科技，2017，7（32）.
[3] 何灿.小学体育兴趣化课堂着力点的思考与分析[J].中国学校体育， 2019（02）.
[4] 李秀晖.浅谈小学体育兴趣课堂的构建[J].读与写，2020，17（03）.
（特约编辑 木 清）
[关键词]教学做合一;体育课堂;运用
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章編号] 1007-9068（2021）27-0026-02
“教学做合一”是陶行知先生提出的教学理念，该教学理念改变“教”“学”“做”的分离状态，强调“做就是学习的中心，即教育的中心”，主张“教”“学”“做”是一件事，认为“教”与“学”应该建立在“做”的基础之上。随着课程改革的深入实施，“教学做合一”这一教学理念具有积极的指导意义，指出教学不能停留在理论层面上，而是在实践过程中进行教与学。特别是在体育课堂中，基于“教学做合一”这一教学理念，能够将“教”“学”“做”三者相结合，帮助学生提高身体素质以及体育技能，培养学生的竞技精神。因此，在小学体育教学中，教师应根据陶行知先生的“教学做合一”理念，积极整合体育项目资源以及体育教学内容，创新现有的体育项目，使学生积极参与到体育活动中，满足学生发展的要求。
一、“教学做合一”理念在体育教学中运用的价值
1.与当前的教学理念相契合
因为体育不是主要学科，不会对学生的升学考试带来影响，所以小学体育教学并没有受到大家的重视。当前，体育教学大多按照课程要求传授体育项目内容，即只教不做或只学不做，导致学生缺乏学习的主动性，无法培养学生的身体素质与运动能力。随着素质教育与“全面运动”理念的不断推广，小学体育教学更加注重培养学生的学习能力、学习方法、心理素质，同时主张“教学做合一”，即让教师改变传统的课堂教学模式，转变学生课堂上的行为与被动接受的角色。同时，指出教师需要采取有效的教学手段帮助学生学习新知，让学生拥有自行探究新知的能力，学会解决问题的方法以及自主学习，使学生真正成为学习的主人，享受到学习的快乐。也就是提倡寓教于乐，这与新课标理念相契合。
2.提高学生的运动技能水平
当前，小学体育教学普遍存在强调安全第一、注重学生个人兴趣的问题，忽视培养学生的运动技能，导致学生缺乏参与体育竞技的体验。在“全民运动”的号召下，越来越多的人重视体育锻炼，积极地学习体育项目的运动技巧。但是，体育课堂的时间是有限的，远远达不到强身健体的目的，所以需要利用课后的业余时间进行训练。然而，目前学生普遍缺乏较为规范的体育技能，因此注重对学生运动技能的教学，才是体育学科教学的本质追求。“教学做合一”这一教学理念注重学生的“做”，旨在提升学生运动强度的同时，促进学生运动技能与身体素质的提高。
3.提高学生的学习兴趣
若“教”“学”“做”三者分开，会让学生在学习过程中缺乏“做”的支持，也缺乏学习效果的对比，从而降低学生的学习兴趣。此外，课堂教学方式单一，教学方法完全按照体育教学的常规流程按部就班，教学过程则根据运动员的培养模式进行，没有考虑到小学阶段学生的年龄特征以及心理发展特点，这样不仅会导致学生在“做”的方面花费巨大力气，而且未达到理想的训练效果，导致学生失去学习的兴趣。因此，体育课堂中，教师需要教授学生体育锻炼的方法，基于“教学做合一”教学理念，突出学生的学习主体地位。同时，教师要充分发挥自身指导的作用，引导学生通过实践学会思考，使学生在获得理论知识的同时，在实践过程感受到体育竞技的乐趣，从而提高学习兴趣。另外，体育运动能够帮助学生增强体魄，提高身体素质，培养学生的竞技精神。
4.提高学生的身体素质
小学阶段学生正处于长身体的重要阶段，身心的健康发育迫切需要经常参加体育运动。体育教学的目的在于提高学生的身体素质，而身体素质是体质的重要组成部分，是人在运动过程中所表现出来的力量、速度、耐力等基本状态以及能力。但是，当前的小学体育教学在训练的强度和密度方面往往不足，因此并未能够将体育教学的价值充分体现出来。“教学做合一”理念改变了小学体育教学单纯对学生传授知识和技能、发展学生体能的传统观念，使学生通过“做”“学”不断地实践、反思和学习，最大限度地调动身体的运动神经，提高训练的强度和力度。同时，在规范的动作要领指导和科学的课堂练习时间安排下，能够更好地培养与提高学生的身体素质。另外，“教学做合一”理念在小学体育教学中运用，能够帮助学生从小养成规范的运动技能，使学生理解一些体育竞赛的知识及规则，具备习得新体育项目的能力，从而在体育锻炼中做到游刃有余。
二、“教学做合一”理念在体育课堂中运用的策略
1.学生为导，角色转换
在传统的体育课堂中，“学”与“做”的主体虽然是学生，但一直遵循以“教”为导的模式，导致学生在课堂中被动地接受知识的灌输，不利于培养学生进行体育锻炼的兴趣。“教学做合一”理念要求师生转换角色，即教师让位于学生，让学生真正成为学习的主人，教师则起配合、指导、帮助的作用。如教学跑、攀爬的动作时，教师先让学生按照自己的行为习惯以及理解进行自由的跑、攀爬，然后在观察、巡视中了解每位学生的身体素质以及学习能力，再对学生的肢体协调能力、技巧掌握程度等方面进行点评，并从中挑选动作较为规范的学生进行演示，指导其他学生的动作。当然，教师也可以安排动作较为规范的学生当“小老师”，专门对其他学生进行指导，带领其他学生开展体育项目训练，而教师则在一旁协助指导。在练习的过程中，由学生自行观察彼此的动作，相互对对方的动作进行纠正。最后，教师组织学生进行课堂总结，即根据攀爬、跑的实践过程总结其中的运动技巧，使学生学会归纳总结。这样将课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，能够增强学生的责任感，使学生树立好好学习的信心。此外，学生为了争当“小老师”，也会更加注重自身的体育锻炼，从而形成良好的学习氛围。体育课堂中，教师将“教”“学”“做”都交给学生，促进课堂角色的转化，改变了学生被动学习的局面，使学生成为课堂的主导者，积极主动地进行学习。 2.讲练互渗，学做合一
在课堂教学中，如果碰到学习难度较大的内容或者学生的学习效果不佳时，教师可以采用“讲练互渗，学做合一”的方法。如教学“三级跳远”项目时，教师可先完整地演示动作，再分步骤、慢动作地讲解动作的要領。讲解过程中，教师要认真分析动作的要领，明确讲解的重点以及难点，在讲解到重点或难点时可加以提示或停顿。同时，教师讲解的针对性要强，根据学生的年龄特点、认知水平进行讲解，使每一位学生都能领悟到位。讲解之后，让学生跟随教师分步骤学习助跑、起跳、摆臂等动作，在动作规范后，再让学生一个一个地练习跳远。在学生练习时，教师要在一旁观察每位学生的动作是否规范，及时将学生在助跑或者起跳中的错误一一指出来。纠正错误之后，教师要先综合分析学生出现错误动作的原因，再指导学生如何规避错误，做到动作规范化、标准化。然后教师根据学生的领悟能力进行适当讲解，在讲解过程中注意示范，做到“学做合一”相互渗透，这样能够使学生及时纠正自己的错误，提高学生对运动技巧的掌握能力。此外，该教学模式能够帮助学生劳逸结合，避免出现单纯“学”或者单纯“做”的情况，更有利于提高学生的学习积极性。
3.心力融合，做思合一
素质教育不仅要培养学生的体育素养，而且要培养学生的心理素质。在体育教学过程中，除了技能的传授外，教师也要培养学生的团队合作、顽强拼搏、不放弃的体育精神。小学阶段的学生处于各项认知、技能的奠基阶段，需要教师在教学过程中不断予以引导，逐步培养学生的体育精神。如教学“引体向上”项目时，由于体力、身体协调能力等方面的原因，通常会有较多的学生无法完成，加上学生年纪小，容易产生自卑、失望甚至是放弃的心理。因此，教师需要特别关注这类学生，加强对他们的指导。在学生没有完成规定的体育项目时，教师需要在旁纠正学生的动作，同时也要纠正学生的错误思想，缓解、消除学生的负面情绪。此外，在体育教学过程中，教师要有目的、有针对性地培养学生的竞技精神，可以定期组织学生进行竞技比赛，如分队打篮球、打排球、羽毛球等。在对抗比赛中，队友之间相互协作、相互信任，既能锻炼自身的运动能力，又可以培养不放弃、顽强拼搏、公平、公正的精神。教师在“做”的过程中融入“思想”，使学生从小在体育课学习中逐渐培养勇往直前、奋勇直追、不甘落后的良好素质，不断激发自己的获胜欲望，有效发展学生的思维能力和竞技精神。
总之，《体育强国建设纲要》中基于“体育强国”提出要求：“到2035年，我国的国民参加体育锻炼的人数要达到45%以上，体质合格率达92%以上。”这样的“体育强国”之路，任重道远。同时，“教学做合一”理念给当前的小学体育教学提出了一个切实可行的指导方向，其应用是对“体育强国”的积极响应。因此，在小学体育教学过程中，“教学做合一”理念的运用能够提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握体育锻炼的技巧，有利于学生身体素质的提高。但是，也要求当前的体育教师要重视体育教学，不断加强自身对于“教学做合一”理念在实际教学中的运用能力，不断提高教学质量，为“体育强国”添砖加瓦。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郎宇辉.陶行知生活教育理论对小学体育教学的启示[J].当代体育科技，2020，10（03）.
[2] 徐驰宇.教学做合一视角下的小学体育课堂[J].当代体育科技，2017，7（32）.
[3] 何灿.小学体育兴趣化课堂着力点的思考与分析[J].中国学校体育， 2019（02）.
[4] 李秀晖.浅谈小学体育兴趣课堂的构建[J].读与写，2020，17（03）.
（特约编辑 木 清）