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【摘 要】
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[摘 要]课后练习是助学系统的重要组成部分。在语文教学中，教师依托课后练习确定教学目标、设计教学活动、突破教学重难点以及落实语文要素，引领学生拓展阅读，可以夯实学生的学习基础，使学生的语文学习更加有效。 [关键词]语文教学;课后练习;优化教学 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）27-0008-02 课后练习是语文教材的重要组成部
【出 处】
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小学教学参考(综合)
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
[摘 要]语文教师要帮助学生树立文本悟读意识，为学生悟读文本提供广泛的学习视角。教师要充分发挥阅读活动的教学调度作用，借助情境调度、演繹体验、鉴赏组织、训练设计等多种方式，创设更高品质的阅读课堂，从而顺利启发学生的悟读思维，培养学生的文本悟读兴趣，提升学生的悟读学习品质，历练学生的悟读学习能力。 [关键词]悟读教学;多元设计;情境调度;演绎体验;鉴赏组织;训练设计 [中图分类号] G623.2
[摘 要]构造有趣的数学课堂是激发学生学习兴趣的途径之一，对提升学生数学学习效率、促进学生的认知具有重要意义。在教学实践中，教师可以通过创设趣味生活情境、设计趣味操作活动以及绘制趣味思维导图等方式，让学生感受数学魅力的同时树立正确的数学学习观，为今后的数学学习奠定基础。 [关键词]小学数学;数学学习;认知发展 数学是小学课程体系中的基础学科，对学生知识技能的积累、思维能力的发展及学习习惯的养成
[摘 要]教师在进行教学时，应该尽可能把教学内容贯穿到有趣的教学情境中，用趣味性的教学手段、风趣且儿童化的语言完成教学任务。这就要求教师从课题导入、教学新内容、巩固练习、课堂活动等环节入手，精心策划学生感兴趣的内容，提升学生对数学的兴趣。 [关键词]课堂教学;情境;有趣;引导力;推动力 教学改革的大潮对教师提出了更高的要求，教师只有站在高处，对所教学科的知识有着深入的理解与研究，才能把握学科教
“先学后教”指自学为先,教导为后.数学课堂中运用“先学后教”模式,可充分暴露学生的学习状态和障碍,然后教师以学定教,为学生量身定制教学计划,这样能拓展更为广泛的教学空间,实现教学的双赢.
[摘 要]口算是基本功，当前的计算教学中存在忽视口算教学的问题。其实口算中蕴含着笔算的算理，口算可以促进学生计算能力的提升。教师应深挖口算价值，创设情境，让学生主动口算。 [关键词]口算;认识;对策;方法;笔算;计算能力 北师大版教材第五册编排了“两位数乘一位数”的相关口算题。教材编写的初衷，其实是想让学生利用已学会的知识，口算将两位数拆成整十数与一位数然后分别与一位数相乘。尽管是口算练习，除
[摘 要]小学数学的教学要把握好“度量”。要为学生设立适度的学习目标和学习任务;要按照先易后难、由简及繁、由浅入深的原则掌握教学进度;要针对具有不同性格和思维特点的学生采取不同的教学方法;要抓住学生感兴趣的点来调动学生的积极性，提高学生思维的高度;要让学生养成理论与实际相结合、新知联系旧知的习惯，拓宽知识广度。 [关键词]教学;持续发展;循序渐进;因材施教;积极性 数学是学习其他学科的基础，是
[摘 要]生本化习作意味着教师要将学生的主体地位落到实处，要尊重他们的认知，呵护他们的情感，保护他们的意识，从而提升习作教学的整体效益。通过素材选择生本化、修改完善生本化、多元评价生本化，教师从多方面落实生本理念，就能有效提升习作教学的整体效益。 [关键词]习作教学;生本理念;链接生活;引导反思;多元评价 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（
[摘 要]动态生成下的体育课堂教学，教师要充分发挥自身的主导作用，积极利用与整合动态生成的教学资源，引导学生展开多种形式的训练和运动，并根据动态生成的教学资源及时予以改进，提升学生的学科核心素养。 [关键词]动态生成;体育课堂;教学策略 [中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）27-0024-02 所谓动态生成，指课堂教学中以学生为主
[摘 要]识谱是小学音乐学科教学的重要内容。学生对乐谱缺少了解，对识谱学习也存在一些认知误区，教师要抓住一切机会，引导学生展开广泛的学习，使其形成良好的乐感基础，为进一步学习音乐奠定基础。教师引导学生在学唱歌曲中识谱、在倾听鉴赏中识谱、在演绎活动中识谱，都能够促进学生音乐素养的成长。 [关键词]音乐;识谱教学;创新 [中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007
学生间客观存在个体差异,面对同样的问题,思维反应存在一定的“时差”.数学课堂中,教师要给学生留出充足的思考时间并耐心等待,这样能够给学生带来更多的思维启迪,使学生真正理解所学的数学知识.