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摘要：法国教育家卢梭曾说过：在教育中要“把孩子看成孩子”。所以我们美术教师要在小学美术教学中“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，按照学生的生理和心理特点因材施教，让学生了解美术的基本语言，培养学生美术实践能力和创造精神。从各个方面提高学生的美术素养。
关键词：小学美术学生教师兴趣美术语言实践能力创新能力
一、在“造型·表现”和“欣赏·评述”领域的教学中让学生了解美术的基本语言
小学美术教学的重要教学目标在于要让小学生在美术教学过程中，了解美术作品用点、线、面、和明暗、色彩、空间还有材质的肌理等造型艺术的元素来表达情感和思想，的基本美术语言的表达方式和方法，并在美术教学中体验美术学习的乐趣，并且提高审美情趣，能够用高尚的审美趣味来美化自己的生活环境。这个时期的小学低年级学生儿童形象思维丰富，所以具有透明画法，夸张和拟人的画法，多视点画法及展开画法等具有丰富想象的儿童画特点和情趣，而小学高年级的学生由于逻辑思维能力的形成和发展，开始有了写实的表现倾向，会关心物体的透视和比例，能够从平面的观察开始注意到物象的不同面，由平面思维转向立体思维，在画面上试图表现出物体的立体感和空间感，质量感。
因此小学美术教学要求教师要在小学美术教学中注重培养学生的观察力、想象力和审美能力，教学内容要贴近学生的生活，教学方法要注重新颖性、趣味性和多样化，教学评价要注重激励性原则，巩固和培养学生对美术浓厚的学习兴趣。根据小学生的心理发展规律和绘画的发展阶段让学生了解美术的基本知识和基本语言，从小学开始提高学生的美术素养，并让他们终生受益。在“造型·表现”领域的学习中，要让小学生通过雕塑、拓印和绘画等艺术表现方法和手段表达自己的丰富的想象和情感，强调以游戏的方式寓教于乐地让学生学会观察和提高美术表现能力，如在《画自画像》一课中，可以在让学生欣赏名人的自画像之后，让每一个学生都照着镜子，观察自己与别人不同的五官的特征，并让学生互相评价，找出每个人的脸部特征，然后让每一个学生用铅笔、钢笔，彩笔，油画棒甚至橡皮泥等各种不同的工具和材料，画出或捏出自己的画像，在同学们完成作业后，让学生自评，互评以及最后教师总结进行作业评价的时候，不能强求很象，只求抓住特征即可，要善于找出每个学生的作业中的闪光点加以鼓励，让每个学生都获得成就感和美术学习的自信。如果教师在这个时候急于求成，生硬灌注什么人物头像的比例，头骨和肌肉和结构等小学生暂时无法理解的美术知识，并按照成人画的要求来和强制学生临摹现成的美术作品和刻板的写生，并以画得象不象作为评价学生美术技能的标准，这种教学方法就会妨碍小学生在美术教学中发挥想象和记忆，影响学生创造力的发展。并会造成本来非常喜爱美术课的小学生对美术教学产生厌恶和反感。而在小学高年级阶段才可以适当地让学生多了解一些美术知识和语言。
为了进一步提高小学生的美术理论水平，还可以在“欣赏·评述”让学生认识和了解并初步鉴赏古今中外历史上优秀的经典艺术作品的是如何娴熟的运用各种艺术语言表现客观世界和自己的情感世界的，提高小学生对于自然美和美术作品等艺术美的认识理解和感受能力。让小学生对视觉世界能够用口语和书面语言正确地进行欣赏和评述，提高对于美术作品的艺术欣赏能力并逐步形成高尚的审美趣味。例如可以在写生的时候，让学生对写生的对象，如花草树木和鸟兽虫鱼进行描述，可以引用诗句和学过的语文课文中的内容，如画“鹅”就可以让学生背诵骆宾王的《咏鹅》用“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拔清波。”的诗句，让学生想象出一幅雪白的鹅用红掌拨动绿水清波的美丽色彩和富有诗意的审美情境。也可以利用和小学生密切相关的当地的文化资源，让学生进行讨论和交流，让学生了解艺术来自于生活，又高于生活的美术原理。
二、在“设计·应用”和“综合·探索”领域教学中培养学生美术实践能力和创造精神
美术教学具有小学美术教学对于培养学生的创新意识和创造能力，具有独特而重要的作用。所以教师就要在美术课堂教学的“设计·应用”和“综合·探索”领域中，以学生为主体，引导学生不拘泥于课本上的内容和范画，勇敢地大胆创新，就要求教师积极引导学生在正确理解和掌握教学内容的基础上，通过设置疑问，鼓励学生运用多种材料来进行展开丰富的想象，进行不拘一格的艺术创造，从而培养学生的实践能力和创造精神。
例如在版画课教学中，教师在上节课快下课时，就可以为学生展示书中和教师自己准备的各种用吹塑纸或者卡布等制作材料制作的版画，让学生展开想象身边还有那些材料可以在下节课带来作为版画的材料呢?结果学生在教师的引导下，想出了很多大人想象不到的奇思妙想，例如用树叶作为小金鱼身体、尾巴等，用棉绳作为人的头发，还有树皮等印制自然肌理效果。结果在下节课的美术课堂上，学生把带来的材料进行了制作版画的尝试，有不少作品令人耳目一新，而有的小组集体制作的作品更是由于是集体合作交流集思广益的成果，更是不同凡响。教师他们把这些作业带回家里贴在家里作为装饰画，美化自己的生活。教师还可以引导他们把这些美丽的版画加下丝带作为书签应用或者赠送给自己的同学和朋友，既具有艺术价值，更具有实用价值，让学生意识到艺术是与生活密不可分的。在美术教学中让学生的创新意识和创造能力得到了发展，并让学生尝试到学以致用的成功感的荣誉感，提高了审美意识和审美修养。
其实小学美术教学中的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，并不是割裂的四个美术学习阶段，只是分开来学习而已。其实他们是融会贯通，水乳交融的融合在一起密不可分的。法国教育家卢梭曾说过：在教育中要“把孩子看成孩子”。所以我们美术教师要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，按照学生的生理和心理特点因材施教，从各个方面提高学生的美术素养。
关键词：小学美术学生教师兴趣美术语言实践能力创新能力
一、在“造型·表现”和“欣赏·评述”领域的教学中让学生了解美术的基本语言
小学美术教学的重要教学目标在于要让小学生在美术教学过程中，了解美术作品用点、线、面、和明暗、色彩、空间还有材质的肌理等造型艺术的元素来表达情感和思想，的基本美术语言的表达方式和方法，并在美术教学中体验美术学习的乐趣，并且提高审美情趣，能够用高尚的审美趣味来美化自己的生活环境。这个时期的小学低年级学生儿童形象思维丰富，所以具有透明画法，夸张和拟人的画法，多视点画法及展开画法等具有丰富想象的儿童画特点和情趣，而小学高年级的学生由于逻辑思维能力的形成和发展，开始有了写实的表现倾向，会关心物体的透视和比例，能够从平面的观察开始注意到物象的不同面，由平面思维转向立体思维，在画面上试图表现出物体的立体感和空间感，质量感。
因此小学美术教学要求教师要在小学美术教学中注重培养学生的观察力、想象力和审美能力，教学内容要贴近学生的生活，教学方法要注重新颖性、趣味性和多样化，教学评价要注重激励性原则，巩固和培养学生对美术浓厚的学习兴趣。根据小学生的心理发展规律和绘画的发展阶段让学生了解美术的基本知识和基本语言，从小学开始提高学生的美术素养，并让他们终生受益。在“造型·表现”领域的学习中，要让小学生通过雕塑、拓印和绘画等艺术表现方法和手段表达自己的丰富的想象和情感，强调以游戏的方式寓教于乐地让学生学会观察和提高美术表现能力，如在《画自画像》一课中，可以在让学生欣赏名人的自画像之后，让每一个学生都照着镜子，观察自己与别人不同的五官的特征，并让学生互相评价，找出每个人的脸部特征，然后让每一个学生用铅笔、钢笔，彩笔，油画棒甚至橡皮泥等各种不同的工具和材料，画出或捏出自己的画像，在同学们完成作业后，让学生自评，互评以及最后教师总结进行作业评价的时候，不能强求很象，只求抓住特征即可，要善于找出每个学生的作业中的闪光点加以鼓励，让每个学生都获得成就感和美术学习的自信。如果教师在这个时候急于求成，生硬灌注什么人物头像的比例，头骨和肌肉和结构等小学生暂时无法理解的美术知识，并按照成人画的要求来和强制学生临摹现成的美术作品和刻板的写生，并以画得象不象作为评价学生美术技能的标准，这种教学方法就会妨碍小学生在美术教学中发挥想象和记忆，影响学生创造力的发展。并会造成本来非常喜爱美术课的小学生对美术教学产生厌恶和反感。而在小学高年级阶段才可以适当地让学生多了解一些美术知识和语言。
为了进一步提高小学生的美术理论水平，还可以在“欣赏·评述”让学生认识和了解并初步鉴赏古今中外历史上优秀的经典艺术作品的是如何娴熟的运用各种艺术语言表现客观世界和自己的情感世界的，提高小学生对于自然美和美术作品等艺术美的认识理解和感受能力。让小学生对视觉世界能够用口语和书面语言正确地进行欣赏和评述，提高对于美术作品的艺术欣赏能力并逐步形成高尚的审美趣味。例如可以在写生的时候，让学生对写生的对象，如花草树木和鸟兽虫鱼进行描述，可以引用诗句和学过的语文课文中的内容，如画“鹅”就可以让学生背诵骆宾王的《咏鹅》用“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拔清波。”的诗句，让学生想象出一幅雪白的鹅用红掌拨动绿水清波的美丽色彩和富有诗意的审美情境。也可以利用和小学生密切相关的当地的文化资源，让学生进行讨论和交流，让学生了解艺术来自于生活，又高于生活的美术原理。
二、在“设计·应用”和“综合·探索”领域教学中培养学生美术实践能力和创造精神
美术教学具有小学美术教学对于培养学生的创新意识和创造能力，具有独特而重要的作用。所以教师就要在美术课堂教学的“设计·应用”和“综合·探索”领域中，以学生为主体，引导学生不拘泥于课本上的内容和范画，勇敢地大胆创新，就要求教师积极引导学生在正确理解和掌握教学内容的基础上，通过设置疑问，鼓励学生运用多种材料来进行展开丰富的想象，进行不拘一格的艺术创造，从而培养学生的实践能力和创造精神。
例如在版画课教学中，教师在上节课快下课时，就可以为学生展示书中和教师自己准备的各种用吹塑纸或者卡布等制作材料制作的版画，让学生展开想象身边还有那些材料可以在下节课带来作为版画的材料呢?结果学生在教师的引导下，想出了很多大人想象不到的奇思妙想，例如用树叶作为小金鱼身体、尾巴等，用棉绳作为人的头发，还有树皮等印制自然肌理效果。结果在下节课的美术课堂上，学生把带来的材料进行了制作版画的尝试，有不少作品令人耳目一新，而有的小组集体制作的作品更是由于是集体合作交流集思广益的成果，更是不同凡响。教师他们把这些作业带回家里贴在家里作为装饰画，美化自己的生活。教师还可以引导他们把这些美丽的版画加下丝带作为书签应用或者赠送给自己的同学和朋友，既具有艺术价值，更具有实用价值，让学生意识到艺术是与生活密不可分的。在美术教学中让学生的创新意识和创造能力得到了发展，并让学生尝试到学以致用的成功感的荣誉感，提高了审美意识和审美修养。
其实小学美术教学中的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域，并不是割裂的四个美术学习阶段，只是分开来学习而已。其实他们是融会贯通，水乳交融的融合在一起密不可分的。法国教育家卢梭曾说过：在教育中要“把孩子看成孩子”。所以我们美术教师要充分发挥教师的主导性和学生的主体性，按照学生的生理和心理特点因材施教，从各个方面提高学生的美术素养。