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摘要：普通高中学生的有效管理要求教师不仅要热爱于本职工作，还要应“捧着一颗心”来，做学生信赖、爱戴的教师，同时尽自己最大努力去完成自己责任内的工作并对自己的工作负责任，坚持不懈，讲究管理艺术和方法，时刻关爱并影响着学生。本文探讨在学生管理中，加强心理疏导，做好人文关怀;让学生在激励教育中健康成长;构建三位一体的管理体系。
关键词：育人工作;有效方法;高中生
育人工作是一项艰苦而复杂的工作，学校教育教学的稳步提高主要得益于教师的辛勤努力和无私奉献。当一个教师容易，管好一个学生集体就不是一件易事了。高中学生的有效管理要求教师不仅要热爱于本职工作，还要应“捧着一颗心”来，做学生信赖、爱戴的教师，同时尽自己最大努力去完成自己责任内的工作并对自己的工作负责任，坚持不懈，讲究管理艺术和方法，对学生时刻的关爱影响于学生管理。
一、加强心理疏导，做好人文关怀
作为一名教师，首先要遵守教书育人的规律，尊重教育对象，了解高中学生的心理特点， 促使学生健康快乐成长。进入高中之后，随着高考的临近，学生学习的压力是越来越大，学生的各种心理问题也就越来越突出。高中学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪会给高中学生造成非常大的不良影响，如果我们教师不能因势利导，及时做好高中学生的心理疏导，排除高中学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。
很多人认为，只有成绩差的学生才会自卑，才会有升学压力。其实，有一些学生，他们在某一方面非常优秀，但他们也会自卑，也需要心理疏导。
林建航就是这样的一名学生。他学习成绩不错，但性格很孤僻，和一般学生都合不来，很少和其他学生说话。进入高二以来，他几次考试都不太理想，我很担心他的心理状态，就找他谈话，和他分析成绩，可他的表现很淡漠，还是那种高冷的态度，好像对学习也毫不在乎。经过与他的家长联系后，我明白了他的问题产生的原因——严重的自卑心理。他的父亲，太优秀，他总想把这些光环强压在孩子身上，希望孩子比自己更加优秀，这样，他便打击了孩子的自尊。了解这些情况后，我便找一个时机，鼓励林建航说：“其实你很优秀的。你想，你专业课成绩多突出啊！是老师和同学夸奖和羡慕的对象。你的数学确实不够好，但你的设计能力，思维能力是最好的。谁敢说你笨？”听了我的话，林建航不再那么疏远我了。后来我经常找机会鼓励他，告诉他，科任老师们对他的夸奖和期望，让他知道老师们对他是很欣赏的，从而不断地增强他的自信心。但林建航的自卑根源在于他爸爸，我必须和他爸爸深入沟通，让他有所改变才行。林建航爸爸也发现最近与孩子无法交流，也希望从我这得到帮助。我说：“面对这孩子要看到他的长处，看到他的进步，多鼓励他。特别是数学，您应该多肯定他，想办法帮助他，让他对数学产生兴趣和信心，这样他会变得更加开朗，自信。我们大人尽量不要把自己过多的意愿强加在孩子身上，特别是青春期的孩子。”林建航爸爸听了之后，不停地点头，承诺一定会改变对孩子的教育方式。经过我和家长多次的心理疏导，林建航终于变得开朗，自信，能够以新的状态开始高三的总复习。
二、让学生在激励教育中健康成长
在高中学生管理中，我十分注意实施激励教育，收到了较好的效果。开学之初，我就要求让每一名学生明确自己的高考目标，在许愿树上粘贴理想的大学目标，营造良好学习氛围;让学生选择激励自己的名人名言，由我打印后发给学生粘贴在自己的课桌上;请考上理想大学的学生回校给同学做励志报告;观看励志视频《田埂上的梦》、《星空日记》……通过各种各样的活动让高中学生明确了自己学习的目标，极大地激发了学生的学习热情，收到了良好的教育效果。
对学生的激励教育可以无限地挖掘学生的内在潜能，使各自的优点得到最大程度的发挥。
例如，李华君同学，性格内向，沉默寡言，喜欢打篮球，美术专业非常好，但文化课学习基础差，对学习有畏惧情绪，极度自卑。他的英语作业经常不完成，但就是不愿意向老师寻求帮助，他的父母工作繁忙，没有时间检查督促他完成作业，即使有时间辅导他，但孩子却不愿意配合。一次英语考试，他只得了十几分。晚修时候，他打球回来晚了，我借这个机会，和他闲聊，他带着苦笑的表情和我说：“老师，我这个成绩也只能考专科了，就这样吧！”我就站在他的立场上替他分析可能情况和存在的现实问题。我说：“假如你现在就准备不考本科大学了，你的父母，整个家庭能否容忍？就算你父母能接受，你的梦想，你的专业又如何来实现呢？但假如你现在开始认认真真地学习，顺利通过高考，以你美术专业的水平，你可以选择自己更喜欢的设计专业。比较你可以选择的两条路，第一条路仅仅是想，是渴望，但很飘渺，遥不可及;而第二条路就像你为自己的梦想设置了很多级台阶，只要你一步一步慢慢沿着这台阶攀登，你就会离梦想越来越近”。这次激励谈心之后，李华君的英语作业都能够及时完成，听课也都认真了好多。
三、构建三位一体的管理体系
教育是一项复杂的工程，高中三年是一个完整的培养系统。单靠教师显然是不够的，而要靠各种力量齐抓共管，把学校，社会，家庭组合成一个整体，达到相互促进，共同教育学生的目的。
1、利用节假日的家访。教师与家长联系比较好的方式有家访，教师做一次事先有计划有目的的家访，把学生在学校的表现告知家长，家长也可以把学生在家的表现和时间如何利用向教师告知，更重要是让学生理解为家访不是告状，是对他一种负责任的态度，其效果要比找学生谈话要好。
2、通过多种途径与家长沟通。教师可以通过电话联系、手机短信、网络邮箱、QQ联系等等，更好的是“面对面”交流，比如家長会，每月设定一天（周末）为家长接待日、每月开放教师课堂一天，期中和期末考试会同家长一起巡考等等形式。我通过家长微信群，一方面通过家长可以尽快了解学生的学习情况，性格和脾气，另一方面及时向家长反馈学生在校的情况，取得了家长的理解和支持，收到了良好的效果。
总之，要想有效管理高中的学生，教师就必须好好地分析和研究高中学生的心理特点，真正地了解每一个学生，利用好三位一体的管理体系开展激励教育，针对每个学生的实际去教育学生，做好学生的心理疏导，才能取得良好的教育效果。
关键词：育人工作;有效方法;高中生
育人工作是一项艰苦而复杂的工作，学校教育教学的稳步提高主要得益于教师的辛勤努力和无私奉献。当一个教师容易，管好一个学生集体就不是一件易事了。高中学生的有效管理要求教师不仅要热爱于本职工作，还要应“捧着一颗心”来，做学生信赖、爱戴的教师，同时尽自己最大努力去完成自己责任内的工作并对自己的工作负责任，坚持不懈，讲究管理艺术和方法，对学生时刻的关爱影响于学生管理。
一、加强心理疏导，做好人文关怀
作为一名教师，首先要遵守教书育人的规律，尊重教育对象，了解高中学生的心理特点， 促使学生健康快乐成长。进入高中之后，随着高考的临近，学生学习的压力是越来越大，学生的各种心理问题也就越来越突出。高中学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪，这些情绪会给高中学生造成非常大的不良影响，如果我们教师不能因势利导，及时做好高中学生的心理疏导，排除高中学生心理上的暗礁，学生的成长和进步就会受到极大的阻遏。
很多人认为，只有成绩差的学生才会自卑，才会有升学压力。其实，有一些学生，他们在某一方面非常优秀，但他们也会自卑，也需要心理疏导。
林建航就是这样的一名学生。他学习成绩不错，但性格很孤僻，和一般学生都合不来，很少和其他学生说话。进入高二以来，他几次考试都不太理想，我很担心他的心理状态，就找他谈话，和他分析成绩，可他的表现很淡漠，还是那种高冷的态度，好像对学习也毫不在乎。经过与他的家长联系后，我明白了他的问题产生的原因——严重的自卑心理。他的父亲，太优秀，他总想把这些光环强压在孩子身上，希望孩子比自己更加优秀，这样，他便打击了孩子的自尊。了解这些情况后，我便找一个时机，鼓励林建航说：“其实你很优秀的。你想，你专业课成绩多突出啊！是老师和同学夸奖和羡慕的对象。你的数学确实不够好，但你的设计能力，思维能力是最好的。谁敢说你笨？”听了我的话，林建航不再那么疏远我了。后来我经常找机会鼓励他，告诉他，科任老师们对他的夸奖和期望，让他知道老师们对他是很欣赏的，从而不断地增强他的自信心。但林建航的自卑根源在于他爸爸，我必须和他爸爸深入沟通，让他有所改变才行。林建航爸爸也发现最近与孩子无法交流，也希望从我这得到帮助。我说：“面对这孩子要看到他的长处，看到他的进步，多鼓励他。特别是数学，您应该多肯定他，想办法帮助他，让他对数学产生兴趣和信心，这样他会变得更加开朗，自信。我们大人尽量不要把自己过多的意愿强加在孩子身上，特别是青春期的孩子。”林建航爸爸听了之后，不停地点头，承诺一定会改变对孩子的教育方式。经过我和家长多次的心理疏导，林建航终于变得开朗，自信，能够以新的状态开始高三的总复习。
二、让学生在激励教育中健康成长
在高中学生管理中，我十分注意实施激励教育，收到了较好的效果。开学之初，我就要求让每一名学生明确自己的高考目标，在许愿树上粘贴理想的大学目标，营造良好学习氛围;让学生选择激励自己的名人名言，由我打印后发给学生粘贴在自己的课桌上;请考上理想大学的学生回校给同学做励志报告;观看励志视频《田埂上的梦》、《星空日记》……通过各种各样的活动让高中学生明确了自己学习的目标，极大地激发了学生的学习热情，收到了良好的教育效果。
对学生的激励教育可以无限地挖掘学生的内在潜能，使各自的优点得到最大程度的发挥。
例如，李华君同学，性格内向，沉默寡言，喜欢打篮球，美术专业非常好，但文化课学习基础差，对学习有畏惧情绪，极度自卑。他的英语作业经常不完成，但就是不愿意向老师寻求帮助，他的父母工作繁忙，没有时间检查督促他完成作业，即使有时间辅导他，但孩子却不愿意配合。一次英语考试，他只得了十几分。晚修时候，他打球回来晚了，我借这个机会，和他闲聊，他带着苦笑的表情和我说：“老师，我这个成绩也只能考专科了，就这样吧！”我就站在他的立场上替他分析可能情况和存在的现实问题。我说：“假如你现在就准备不考本科大学了，你的父母，整个家庭能否容忍？就算你父母能接受，你的梦想，你的专业又如何来实现呢？但假如你现在开始认认真真地学习，顺利通过高考，以你美术专业的水平，你可以选择自己更喜欢的设计专业。比较你可以选择的两条路，第一条路仅仅是想，是渴望，但很飘渺，遥不可及;而第二条路就像你为自己的梦想设置了很多级台阶，只要你一步一步慢慢沿着这台阶攀登，你就会离梦想越来越近”。这次激励谈心之后，李华君的英语作业都能够及时完成，听课也都认真了好多。
三、构建三位一体的管理体系
教育是一项复杂的工程，高中三年是一个完整的培养系统。单靠教师显然是不够的，而要靠各种力量齐抓共管，把学校，社会，家庭组合成一个整体，达到相互促进，共同教育学生的目的。
1、利用节假日的家访。教师与家长联系比较好的方式有家访，教师做一次事先有计划有目的的家访，把学生在学校的表现告知家长，家长也可以把学生在家的表现和时间如何利用向教师告知，更重要是让学生理解为家访不是告状，是对他一种负责任的态度，其效果要比找学生谈话要好。
2、通过多种途径与家长沟通。教师可以通过电话联系、手机短信、网络邮箱、QQ联系等等，更好的是“面对面”交流，比如家長会，每月设定一天（周末）为家长接待日、每月开放教师课堂一天，期中和期末考试会同家长一起巡考等等形式。我通过家长微信群，一方面通过家长可以尽快了解学生的学习情况，性格和脾气，另一方面及时向家长反馈学生在校的情况，取得了家长的理解和支持，收到了良好的效果。
总之，要想有效管理高中的学生，教师就必须好好地分析和研究高中学生的心理特点，真正地了解每一个学生，利用好三位一体的管理体系开展激励教育，针对每个学生的实际去教育学生，做好学生的心理疏导，才能取得良好的教育效果。