开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。加强学生的课外阅读,可以为学生写作提供素材,同时还可以提高学生的综合素质。因此,教师要注重对学生课外阅读的指导。
　　一、课外阅读的迫切性和必要性
　　我认为:语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性,它应注重培养学生美好的心灵而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响,大量的时间浪费在应试操作上,相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实生活的应试技能训练,而忘却了语文教学的目标。语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力,教师的任务就是积极主动参与进来,与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要,可以说是打开学生心灵的钥匙。一个人在高中时代读了哪些书、又是怎么读的,注定要影响他的一生,他的心灵空间和人文视野,他的价值取向和精神旨归,他的文化胸襟和审美情趣,等等,都是在此基础上发生发展起来的。因此,高中语文教育的任务就是要把学生培养成读书人,让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
　　二、教师要有目的、有计划地向学生推荐阅读材料
　　1.引导学生读读本。普通高中课程必修和选修课本,都是全省教育教学专家精心编制的,质量较高,是目前最好的高中教科书。课外阅读指导,必须配合教材进行。教师在引导学生研读文本的同时,一定要充分利用读本,“得法于课内,受益于课外”,课内学会方法,课外得以演练。一般来说,一个课内阅读专题,读本往往配二至三个专题的拓展阅读。这是一个较好的阅读资源,教师从读本中适当精选一些文章指导学生进行课外阅读是十分必要的。
　　2.引导学生读几部经典名著。“吾生也有涯,知无涯”,必须有选择地读书。前苏联作家车尔尼雪夫斯基说:“每种学科的主要著作是很少的,其余一切著作,不过是把少数著作里说得更充分更清楚的话加以重复和损害罢了。”可见,读书要选择第一流的书读。这就要求教师必须有切实的计划和行动,引导学生读几部经典名著。
　　此外,报刊的选择也应特别重视。因为报刊知识面广,而且信息新颖及时,会更容易博得学生的喜爱。
　　三、加强课外阅读的方法指导
　　课外阅读要达到规范、高效,还必须讲究阅读方法。课外阅读资料具有广博、丰富等特点,我们要指导学生掌握有效的阅读方法。
　　1.要有目的地阅读。学生的课外阅读和繁重的学习任务之间是有冲突的,要解决这个矛盾,必须有目的地选取自己所需要的阅读资料。通过阅读名著来提高阅读理解能力和文学素养,通过阅读《高中生优秀作文选》来提高写作能力、积累写作素材等。
　　2.用审视的目光鉴赏阅读。不同书籍,思想观点、情感、主张均不相同,即使同一书籍其思想内容也具有多面性特征,其中既有健康向上的进步意义,又不乏庸俗低级趣味的负面效应。阅读时需用审视的目光、鉴赏性地阅读,取其精华、弃其糟粕。
　　3.要感悟地读,写好读书笔记。读书重在读后的收获上,只靠读,人的记忆感悟能力毕竟有限,效果会打折扣。指导学生写读书笔记,积累优秀的语言、深刻的思想,写下自己独特的理解审美,会让阅读效果最优化。
　　当然,还要指导学生利用课外阅读资料的前言、后记、提示、注释、评论文章、参考资料等说明性文字进行阅读,来帮助理解其中的深刻内涵。因为这些文字或介绍写作目的,或介绍文章内容,或探讨生活问题,等等,能帮助学生更正确更有效地阅读。
　　四、拓宽课外阅读范围
　　1.每周开辟一节课外自由阅读课,营造良好的阅读氛围。要上好这节阅读课,教师要从自身做起,多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物,选取贴近生活、文质兼美的短小精悍的文章介绍给学生读。我认为读学生刊物,可以发现高中学生的优秀习作,而读这些作品,学生更容易接受,激发学生读课外书的兴趣,而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容,有助于分清善恶是非,或信息量大内容新颖,文采斐然的文章读。
　　2.每周抽出一节“说”课,提高学生的阅读能力。这节课是在自由阅读的基础上开设的。这节课可以作为讲故事、讲新闻、讲笑话等专题课。由学生自己分组轮流主持,并由学生轮流讲。给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。“万事开头难”,教师在刚开设“说”课时,要做好宣传工作,让学生认识到这节“说”课对于自己的重要意义,从而积极参与。为了“说”好,他们会积极地广泛地涉猎课外读物,筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样,学生的阅读面就广泛了,阅读能力也就得到了提高。同时又由“说”带动了读和听。可谓一举而三得。
　　3.充分利用假期时间,拓宽阅读面。暑假、寒假的时间较长,教师可以鼓励学生有目的、有计划地看新大纲补充附录“课外阅读推荐书目”中的古今中外文学名著,扩大他们的阅读范围,并布置相应的写作任务,或读后感.或鉴赏文章,让学生初步学会鉴赏文学作品,发展审美能力,提高思想认识,陶冶情操。
　　五、实施多元、动态的评价标准
　　因为汉字思维的多层次性,汉语言内容的丰富性和多解性,最能拓展学生的想象和联想的空间,最能促使学生创新思维的多向性发展。同时,来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收,并激活各自既有的知识、经验,这样就有可能产生独特的个性化的理解,加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此,对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法,将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来,在此过程中,更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关注学生在某一方面的特别收获,顾及学生的个别差异,使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验,也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况,注重考查学生阅读过程中显示出的探究精神和能力,并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。
　　总之。课外阅读是一个非常灵活广阔的天地空间。语文的课外阅读,不能放任学生自流,应该给予有效的引导,为学生一生的发展奠定坚实的基础。