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摘 要: 新课程标准要求教师要具备改革创新的课堂教学理念,全面提高学生的语文素养。教师要重视备课,钻研吃透教材;要求学生做好课前预习;努力营造民主、平等、和谐的教学氛围;恰当运用多媒体教学。
关键词: 创新理念 钻研教材 加强预习 教学氛围 多媒体
所谓“高效课堂”,“就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益”。[1]我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。教学中如何实现初中语文课堂教学的高效性?本人结合教学实践,谈几点自己的看法:
一、教师要具备创新的课堂教学理念,全面提高学生的语文素养。
语文新课程标准指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯”。[2]对于教育工作者应树立这样一个观点:有什么样的观念就有什么样的教育。作为初中语文教师应该认识到自己的使命,激发学生学习语文的热情,指引学生找到学好语文的方法。用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,课堂的教学效率才能真正得到提高。“语文素养”[3]的内涵十分丰富,具有综合性和实践性。它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。所以全面提高学生的语文素养也是广大初中语文教师不懈追求的目标之一。作为初中语文教师,要努力追求语文课堂教学的高效率,就需要全面提高学生的语文素养。
二、教师要重视备课,钻研吃透教材。
备课是教师实施教学的一个重要环节,要实施高效课堂要求教师必须备好每节课。教师不仅要下工夫钻研教材、吃透教材,仔细琢磨每一节课的重点、难点,而且要深入了解学生的实际情况,根据学生的思维特点和认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动,仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,确保课堂教学的顺利进行。高效课堂的实施,主要应体现语文教育的人文性,着重培养学生的语文实践能力,尊重学生的感受理解和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶,在反复实践中,不断提高学生的综合能力,全面提高语文素质。
三、教师要指导学生做好课前预习。
著名教育家叶圣陶说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”新课程标准语文实验教材中的阅读课文前的预习提示,也加强了导读的训练,从中可以看出预习非常重要。良好的预习能够使学生初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识做准备,学生课前要有准备,那么上课的时候就会心中有数,课堂记录也有了重点,对教师启发性问题的反应就快,这样不仅提高了课堂效率,而且还会增强学生的自信心。教师要指导学生进行预习,首先要扫除字词障碍,整体感知课文;再次要分析结构,归纳中心思想;再次要分析重点,了解写法。学生可以通过自己的预习过程,体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。
四、努力营造平等、民主、和谐的教学氛围。
平等、民主、和谐的教学氛围,是提高初中语文高效课堂的前提,只有在平等、民主、和谐的教学氛围中,学生学习语文才有兴趣,才敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能;在语文课堂教学中,教师要充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,更应多一份关爱。在教学中要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”,和学生共同进步。
五、恰当运用多媒体教学。
与其他学科相比,语文更注重情的表达、意的传递。如果在语文课堂中,恰当地使用多媒体能有效地创设生动、优美情景,拓展学生视野,使学生认知渠道多元化,使课堂教学丰富多彩。如在《春》一文的教学中,播放一段春天的生动的画面,在学生观察画面的基础上,训练学生练习说话,按照课文中像……;……像……;……像……”句式进行说话练习,这样一来,既加深了学生的理解,又激发了他们的想象力,课堂气氛异常活跃,既省时,效果也好。也有效地提高了学生的语言表达能力。但多媒体教学引入语文教学活动,应遵循“辅助”性原则、适当性原则,不宜过多过滥以致喧宾夺主。
在新课程改革理念的指引下,高效课堂教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;高效课堂应让学生在朗朗书声中,用心灵去拥抱语言,与作者进行心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和高尚的情操;高效课堂应让学生在学习语文过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。新课程给我们教师提供了充分展示智慧的舞台,追求有智慧魅力的教学,是所有教师的共同愿景。教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,作为语文教师要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美,让师生共同体味高效课堂的乐趣。让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下,让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
参考文献:
[1]李炳亭.高效课堂22条[J].山东文艺出版社,2009.5.39.
[2]中学语文新课程标准.北京师范大学出版集团[S].北京:北京师范大学出版社,2011,2.
[3]兰瑞平.“语文素养”之我见[J].中学语文教学,2003,(3):6.
关键词: 创新理念 钻研教材 加强预习 教学氛围 多媒体
所谓“高效课堂”,“就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、实现育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益”。[1]我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。教学中如何实现初中语文课堂教学的高效性?本人结合教学实践,谈几点自己的看法:
一、教师要具备创新的课堂教学理念,全面提高学生的语文素养。
语文新课程标准指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯”。[2]对于教育工作者应树立这样一个观点:有什么样的观念就有什么样的教育。作为初中语文教师应该认识到自己的使命,激发学生学习语文的热情,指引学生找到学好语文的方法。用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,课堂的教学效率才能真正得到提高。“语文素养”[3]的内涵十分丰富,具有综合性和实践性。它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为较强的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。所以全面提高学生的语文素养也是广大初中语文教师不懈追求的目标之一。作为初中语文教师,要努力追求语文课堂教学的高效率,就需要全面提高学生的语文素养。
二、教师要重视备课,钻研吃透教材。
备课是教师实施教学的一个重要环节,要实施高效课堂要求教师必须备好每节课。教师不仅要下工夫钻研教材、吃透教材,仔细琢磨每一节课的重点、难点,而且要深入了解学生的实际情况,根据学生的思维特点和认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动,仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,确保课堂教学的顺利进行。高效课堂的实施,主要应体现语文教育的人文性,着重培养学生的语文实践能力,尊重学生的感受理解和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶,在反复实践中,不断提高学生的综合能力,全面提高语文素质。
三、教师要指导学生做好课前预习。
著名教育家叶圣陶说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”新课程标准语文实验教材中的阅读课文前的预习提示,也加强了导读的训练,从中可以看出预习非常重要。良好的预习能够使学生初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识做准备,学生课前要有准备,那么上课的时候就会心中有数,课堂记录也有了重点,对教师启发性问题的反应就快,这样不仅提高了课堂效率,而且还会增强学生的自信心。教师要指导学生进行预习,首先要扫除字词障碍,整体感知课文;再次要分析结构,归纳中心思想;再次要分析重点,了解写法。学生可以通过自己的预习过程,体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。
四、努力营造平等、民主、和谐的教学氛围。
平等、民主、和谐的教学氛围,是提高初中语文高效课堂的前提,只有在平等、民主、和谐的教学氛围中,学生学习语文才有兴趣,才敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能;在语文课堂教学中,教师要充分发扬教学民主,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,更应多一份关爱。在教学中要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”,和学生共同进步。
五、恰当运用多媒体教学。
与其他学科相比,语文更注重情的表达、意的传递。如果在语文课堂中,恰当地使用多媒体能有效地创设生动、优美情景,拓展学生视野,使学生认知渠道多元化,使课堂教学丰富多彩。如在《春》一文的教学中,播放一段春天的生动的画面,在学生观察画面的基础上,训练学生练习说话,按照课文中像……;……像……;……像……”句式进行说话练习,这样一来,既加深了学生的理解,又激发了他们的想象力,课堂气氛异常活跃,既省时,效果也好。也有效地提高了学生的语言表达能力。但多媒体教学引入语文教学活动,应遵循“辅助”性原则、适当性原则,不宜过多过滥以致喧宾夺主。
在新课程改革理念的指引下,高效课堂教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;高效课堂应让学生在朗朗书声中,用心灵去拥抱语言,与作者进行心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和高尚的情操;高效课堂应让学生在学习语文过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。新课程给我们教师提供了充分展示智慧的舞台,追求有智慧魅力的教学,是所有教师的共同愿景。教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,作为语文教师要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美,让师生共同体味高效课堂的乐趣。让师生共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下,让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。
参考文献:
[1]李炳亭.高效课堂22条[J].山东文艺出版社,2009.5.39.
[2]中学语文新课程标准.北京师范大学出版集团[S].北京:北京师范大学出版社,2011,2.
[3]兰瑞平.“语文素养”之我见[J].中学语文教学,2003,(3):6.