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【摘 要】
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农村初中大部分学生的物理学习兴趣较浓，对物理的概念、定律掌握较好，但是解题能力较弱，物理成绩不理想.究其原因，是因为学生没有掌握阅读物理材料的方法，阅读速度不够，阅读习惯不好，理解不到位.因此，为了提高学生的解题能力，必须要加强学生物理阅读能力的训练.因为同其他科目的阅读一样，物理阅读过程也有一个完整的心理活动过程，它包含了对物理概念、物理原理、物理术语、物理规律、公式图表等内容的感知和认读.在教
【出 处】
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中学物理·初中
【发表日期】
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2014年1期
其他文献
在新课改强调“以学生发展为本”理念的引领下，教育界对课堂教学中的“生成”现象给予了高度重视.“预设”与“生成”这一对矛盾开始凸现在教师面前.其实，这对矛盾早己存在，只是在“教师为中心”的时代，我们忽视了“生成”的存在.预设是课堂教学的河床，是生成的基础，而生成则是真正的河流，是预设的深化与提高，二者相辅相成.预设能促进生成，生成离不开周密的预设，课堂因预设更充分、更饱满、更有实效，课堂因有生成更显
笔者在教学过程中发现了部分学生认为不可能存在的运动，例题如下. 1.如图1所示，质量m=10 kg的物体在水平面上向左运动，物体与水平面间的动摩擦因数为0.2，与此同时物体受到一个水平向右的推力F=20 N的作用，则物体产生的加速度是 A.0 B.4 m/s2，水平向右 C.2 m/s2，水平向左 D.2 m/s2，水平向右 解析 物体在水平地面上向左运动，竖直方向受重力、支持力.竖直方向
科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又是重要的学习内容.科学探究对提高学生素质具有不可替代的作用.培养学生终生学习的能力，不仅要开展实验探究教学，而且要开拓探究空间，有利于更好地提高学生的素质，促进学生发展. 笔者认为要开拓探究空间，提高学生素质，可以在以下几个方面作出努力. 1提高教师的素质，发挥教师作用，开拓探究空间 开拓探究空间，提高学生素质，大量的实际工作是教师实施的.只有提高了
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在中学阶段，物理学科是一门非常重要的课程，其教学基础主要是技能操作与实验探究，通过计算与分析等方法掌握物理规律，并将其应用于实际问题的解决中.教师在开展各教学环节时必须充分了解学生的掌握程度、接受情况与学习能力，从而更好地安排教学进度.因此在教学过程中教师应注重与学生的交流与沟通，保证其能够达到教学目标的要求，积极、主动地参与教学活动，勇于探索，体验物理学习的乐趣. 1 分析现状，把握高中物理互
提问是高中物理课堂教学中的重要组成部分.从目前来看，高中物理课堂提问呈现出诸多问题，影响教学效果的提升，主要表现为：提问没有针对性、层次性、启发性、开放性等；留给学生思考的时间不足；教师不注重学生回答后的反馈等.因此，教师必须正视物理课堂提问中存在的问题，从学生视角优化课堂提问，以促进有效课堂的构建. 1 设计生活问题，诱发回答兴趣 有针对性的问题才能让学生有明确的思考方向.为此，在设计问题时
“同课异构”课主要指同一课题，由不同教师在不同班级实施的教学.作为一种有效的教学比较研究方式，“同课异构”在近年来的校本教研中正发挥着越来越重要的作用. “同课异构”课的开展对于提升执教教师和听课教师的教材解读能力、教学设计能力、教学方法优选意识、教学反思意识等都具有重要价值.如何发挥 “同课异构”课的最大功能，使我们通过授课、听评课收获得更多？ 下面笔者通过《阿基米德原理》两节“同课异构”课的对
高中物理教学是照本宣科还是另辟蹊径,让学生通过一系列的展示去感悟物理学科的深奥趣味才是物理教学的关键.长期以来物理教学强调抽象的物理概念,而忽视了其演变的过程,这让
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