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摘 要：近年来，随着信息技术的迅速发展，信息技术在各行各业中的应用都越发广泛。在小学数学教学中，教师也应该借助信息技术的优势提高教学质量。尤其是小学数学图形与几何教学具有一定的抽象性，单纯地讲解小学生很难理解。因此，本文便针对于信息技术与小学数学的整合来展开分析，并且以图形与几何部分的教学为例展开深入解析。
关键字：信息技术;小学数学;图形与几何;整合
引言：当前时期的小学数学图形与几何部分的教学活动十分关键，且由于小学生的认知能力和理解程度有限，学习该部分知识则更加困难。而做好小学数学与信息技术的合理整合则能很好地改善这一问题，将抽象化的数学图形与几何知识更加生动地展示给学生，从而为小学数学教学水平的整体提升带来更多的积极帮助作用。
一、信息技术在小学数学教学中的整合原则
在当前时期，为了进一步提升小学数学教学的有效性，尤其是解决在以往图形与几何教学当中学生学习难的实际教学问题，在教学当中教师要合理地运用好信息技术来展开教学。对于信息技术在小学数学教学中的整合原则也要加强重视，以能达到更为理想的教学效果。首先，在进行信息技术与小学数学整合时教师要遵循知识的深度性原则。在实际的教学活动当中，教师运用信息技术展开教学时能够将知识更为直观地展示到学生眼前，从而能够帮助学生更加轻松地理解数学知识。因此，教师一定要拓宽数学教学课堂的深度，从而能够帮助学生在有限的课堂当中掌握到更多的数学知识。其次，教师便要将学生在课堂教学当中的主体性发挥出来。在实际的数学教学当中教师要脱离以往教学课堂的教学模式，通过在教学当中树立起学生的主体性来给学生带来更好的学习体验感。在此过程当中，教师和学生也能进行更为和谐的互动，学生的思维能力也能在此过程当中得到进一步提升。
二、在圖形与几何教学当中信息技术与教学的有效整合策略
（一）合理发挥信息技术优势，增强数学教学实效性
为了使信息技术与小学数学教学达到更为理想的教学效果，在实际的小学数学教学当中，教师要正确认识到当前时期信息技术运用在小学数学教学中的重要性，并且在实际的教学当中合理的结合教学内容、运用信息技术进一步展开教学活动，从而逐步增强小学数学教学的实效性。教师在运用信息技术展开教学活动时要合理的挑选素材，并且所挑选的素材也要具备一定的生活性，从而能在运用此类教材展开教学活动时引导学生与知识产生更多的共鸣。例如，在教师教学到“长方形”这部分知识时，教师便可以运用信息技术的支持在互联网上搜寻一些关于长方形物体的图片，如长方形的桌面、长方形的屋顶等。这样的生活元素都可以帮助学生认识到数学知识在生活当中的运用意义。在此教学过程当中，教师通过将信息技术和小学数学教学合理地整合到一起，能够进一步扩大教学资源，构建出更具趣味性的小学数学教学氛围。
（二）凸显信息技术形象性，提升学生知识理解能力
在信息技术的支持下，小学数学教学会变得更具形象化。尤其是对于图形与几何这部分知识来说，教师合理地运用信息技术则容易带来更为理想的教学效果，会将抽象的图形知识变得更加直观起来，从而帮助学生轻松理解数学知识。在实际的数学教学当中，教师便可以运用多媒体设备来展开教学。例如，在教师讲解到“认识角”这部分知识时，教师便可以引导学生找出我们生活当中都有哪些角，使学生对于角有着初步的了解。接着，教师再运用多媒体展示关于角的图片，从而引导学生通过多媒体的展示对角产生更为直观的认识。在此教学过程当中，学生也便能对数学知识产生更为深入的了解，使图形与几何部分知识变得更加形象起来。
（三）强调信息技术的灵活性，促进学生思维运动
在将信息技术与小学数学进行整合的过程当中，教师要进一步发挥出信息技术原有的灵活性，通过结合实际的知识点来展开更为理想的教学活动。通过信息技术进一步延伸数学知识，从而促进学生进行高效的思维活动。例如，在教师教学到“正方形”这部分知识时，教师便可以运用多媒体设备来展示出正方形，并且引导学生观察正方形。再在学生的观看下将正方形通过相应的拉伸来展示成长方形，再将转变后的长方形继续转变成平行四边形，从而构建出一个完整的知识网络。而在这样的教学过程当中，教师便可以将图形更为直观地展示到学生面前，学生对于图形的变换产生更多的学习兴趣。而在此教学过程当中，教师也要合理的控制好信息技术的整合效率，通过有效的运用信息技术与小学数学进行整合，来进一步合理地发挥出信息技术在小学数学教学当中的有效作用。
结语：总而言之，将信息技术与小学数学进行合理的整合对于学生更加顺利地学习数学知识有着极大的帮助。对此，还需小学数学教师合理地将信息技术整合到图形与几何的教学当中，从而建立起更加高效的数学教学课堂，为学生学习水平的提升带来更多的有效帮助。
参考文献：
[1]谢忠鑫，卫红.信息技术与课程整合的课堂教学评价思考[J].中国教育信息化，2010（2）.
[2]刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2010（14）.
关键字：信息技术;小学数学;图形与几何;整合
引言：当前时期的小学数学图形与几何部分的教学活动十分关键，且由于小学生的认知能力和理解程度有限，学习该部分知识则更加困难。而做好小学数学与信息技术的合理整合则能很好地改善这一问题，将抽象化的数学图形与几何知识更加生动地展示给学生，从而为小学数学教学水平的整体提升带来更多的积极帮助作用。
一、信息技术在小学数学教学中的整合原则
在当前时期，为了进一步提升小学数学教学的有效性，尤其是解决在以往图形与几何教学当中学生学习难的实际教学问题，在教学当中教师要合理地运用好信息技术来展开教学。对于信息技术在小学数学教学中的整合原则也要加强重视，以能达到更为理想的教学效果。首先，在进行信息技术与小学数学整合时教师要遵循知识的深度性原则。在实际的教学活动当中，教师运用信息技术展开教学时能够将知识更为直观地展示到学生眼前，从而能够帮助学生更加轻松地理解数学知识。因此，教师一定要拓宽数学教学课堂的深度，从而能够帮助学生在有限的课堂当中掌握到更多的数学知识。其次，教师便要将学生在课堂教学当中的主体性发挥出来。在实际的数学教学当中教师要脱离以往教学课堂的教学模式，通过在教学当中树立起学生的主体性来给学生带来更好的学习体验感。在此过程当中，教师和学生也能进行更为和谐的互动，学生的思维能力也能在此过程当中得到进一步提升。
二、在圖形与几何教学当中信息技术与教学的有效整合策略
（一）合理发挥信息技术优势，增强数学教学实效性
为了使信息技术与小学数学教学达到更为理想的教学效果，在实际的小学数学教学当中，教师要正确认识到当前时期信息技术运用在小学数学教学中的重要性，并且在实际的教学当中合理的结合教学内容、运用信息技术进一步展开教学活动，从而逐步增强小学数学教学的实效性。教师在运用信息技术展开教学活动时要合理的挑选素材，并且所挑选的素材也要具备一定的生活性，从而能在运用此类教材展开教学活动时引导学生与知识产生更多的共鸣。例如，在教师教学到“长方形”这部分知识时，教师便可以运用信息技术的支持在互联网上搜寻一些关于长方形物体的图片，如长方形的桌面、长方形的屋顶等。这样的生活元素都可以帮助学生认识到数学知识在生活当中的运用意义。在此教学过程当中，教师通过将信息技术和小学数学教学合理地整合到一起，能够进一步扩大教学资源，构建出更具趣味性的小学数学教学氛围。
（二）凸显信息技术形象性，提升学生知识理解能力
在信息技术的支持下，小学数学教学会变得更具形象化。尤其是对于图形与几何这部分知识来说，教师合理地运用信息技术则容易带来更为理想的教学效果，会将抽象的图形知识变得更加直观起来，从而帮助学生轻松理解数学知识。在实际的数学教学当中，教师便可以运用多媒体设备来展开教学。例如，在教师讲解到“认识角”这部分知识时，教师便可以引导学生找出我们生活当中都有哪些角，使学生对于角有着初步的了解。接着，教师再运用多媒体展示关于角的图片，从而引导学生通过多媒体的展示对角产生更为直观的认识。在此教学过程当中，学生也便能对数学知识产生更为深入的了解，使图形与几何部分知识变得更加形象起来。
（三）强调信息技术的灵活性，促进学生思维运动
在将信息技术与小学数学进行整合的过程当中，教师要进一步发挥出信息技术原有的灵活性，通过结合实际的知识点来展开更为理想的教学活动。通过信息技术进一步延伸数学知识，从而促进学生进行高效的思维活动。例如，在教师教学到“正方形”这部分知识时，教师便可以运用多媒体设备来展示出正方形，并且引导学生观察正方形。再在学生的观看下将正方形通过相应的拉伸来展示成长方形，再将转变后的长方形继续转变成平行四边形，从而构建出一个完整的知识网络。而在这样的教学过程当中，教师便可以将图形更为直观地展示到学生面前，学生对于图形的变换产生更多的学习兴趣。而在此教学过程当中，教师也要合理的控制好信息技术的整合效率，通过有效的运用信息技术与小学数学进行整合，来进一步合理地发挥出信息技术在小学数学教学当中的有效作用。
结语：总而言之，将信息技术与小学数学进行合理的整合对于学生更加顺利地学习数学知识有着极大的帮助。对此，还需小学数学教师合理地将信息技术整合到图形与几何的教学当中，从而建立起更加高效的数学教学课堂，为学生学习水平的提升带来更多的有效帮助。
参考文献：
[1]谢忠鑫，卫红.信息技术与课程整合的课堂教学评价思考[J].中国教育信息化，2010（2）.
[2]刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2010（14）.