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【摘要】小学英语评价体系是英语教学的重要环节。《新课标》里要求的小学英语课程目标的实现依赖于科学的英语评价体系，科学的英语评价体系既能反映学生的学习效果也能反映教师的教学水平。而在实际教学中，评价结果差强人意，与新课标的评价目标不一致，那么科学的评价体系的构建会对小学英语教学有重大的启示意义。
【关键词】小学英语；评价体系；现状；科学构建
【作者简介】王翠霞，延安大学外国语学院。
一、新课标背景下小学英语评价体系的要求
《辞海》 中对评价的解释是：评价价值的高低。在英语中，evaluate也是从value这一词根变化而来的，体现了评价与价值密不可分。泰勒（Tayler.R.W.1934）定义评价为确定教育目标是在实际上被理解到何种程度的过程，在实质上，评价过程乃是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到了教育目标的过程。泰勒教育评价的主旨：以目标为核心，通过具体的行为变化来判断教育目标实现的程度。
科学的评价体系是新课程培养模式和新课程理念有效实施的重要保证。《课程标准》（2011版）强调小学英语评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，在实施评价时，既要关注学生的学习过程，也要关注学习结果，力求体现课程内容“以人为本”和培养具有社会适应力和跨文化人才的核心理念。
为了实现小学阶段的评价目标，《课程标准》（2011版）对评价的八个方面做出了具体论述和要求。具有包括：1.充分发挥评价的积极导向作用；2.体现学生在评价中的主体地位；3.依据课程标准要求确定评价内容与标准；4.注意评价方法的多样性和合理性；5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；7.注意处理教学与评价的关系；8.小学的评价应以激励学生学习为主。这八个方面不是完整的理論论述，也不包括评价的全部内容，重点讨论的是与课堂教学相关的评论方法和实践的讨论。
二、小学英语评价体系的现状
通过对延安大学附属小学的教师进行问卷调查和访谈，反映出小学英语评价体系具有以下问题：
1.教师对评价理论学习不足。从课堂的教学评价来看，教师开始尝试将形成性评价和终结性评价相结合，由于对形成性评价没有深刻的认识和实践指导，大多数教师只能凭借个人的理解去实践，把形成性评价简单地认为是在教学过程中对学生的激励和赞赏。
2.学生的期末试卷考试成绩作为学习效果。学期末成绩不能反映学生日常学习行为的改变，教师虽然在教学过程中采用各种评价方式，然而这些评价结果没有在学期末的成绩单里显示，学生的学习效果最终是由考试成绩来决定。教师的评价方式主要就是测验、作业等传统形式。
3.评价主体单一。教师是整个教学的主导，也是评价的核心。学生的自评和互评以及家长的评价只停留在口头，没有成为课程评价的组成部分。
4.评价内容不够完善。《义务教育英语课程标准》明确指出：小学英语课程的评价内容应包括五个方面的综合语言运用能力，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但实际的调查结果只有语言知识和语言技能，情感态度、学习策略和文化意识这三项在评价结果里无法显示。
5.评价作用单一。从问卷调查中得知教师认为评价能够促进学生的自主性发展和自信心的建立，由于形成性评价没有落实，评价效果无法发挥，评价的作用停留在通过测验和考试来评估学生知识的掌握程度。
三、小学英语科学评价体系的构建
科学的评价体系是课程目标实现的重要保障，基于新课程标准的指导思想，我们应该从以下四个方面着手建立评价体系：
1.以学生为主体的评价体系。义务教育课程标准（2011版）明确指出小学英语评价体系应体现学生的主体地位。首先，评价应反映教师对学生学习语言知识的掌握情况；其次，教师的教授结果是否能培养和激发学生的学习兴趣，以此帮助学生树立持久的英语学习自信心。
2.全面、灵活的评价方式。传统的教学评价模式主要有两种：以分数论英雄和一刀切。这两种模式都不能科学地反映学生的学习发展和困难，对学生学习过程效果的有效调控需要多种灵活评价方式，如：观察学生的平日课堂表现、课后完成作业情况、以及英语综合语言应用能力等各方面因素综合起来。
3.实施分层评价。分层评价即打破传统的“单一评价”模式。一方面按照年级和班级对教学效果有一个整体和宏观的评价；另一方面关注学生的差异性，把学生当做“独立的人”来看待，尊重学生的思维方式、独立个性以及行为差异，对每个学生作出具有针对性的微观评价。
4.评价的反馈作用。评价的重要作用是对学生的学习和教师的教学产生积极的反馈，达到“以评促教”与“以评促学”的双向效果。一方面，对学生来说，通过评价结果可以体验学习成就带给自己的喜乐，同时也能找到自己学习的不足和困难方面；另一方面，对教师而言，评价结果引导教师反思自己的教学过程和教学结果，有利于教师不断优化教学设计，从而提高教学水平。
四、结论
《义务教育课程标准》对于每一位教育工作者都是明确的行动指南，尤其为小学英语教学提高了新思路。践行新课标的理念不是一蹴而就，而是点滴实践的呈现，课程评价便是对教学效果和学习效果的全面总结，而在实际教学活动中，新课标的评价作用并没有完全凸显，存在一些问题需要改进。因此，本文在全面深刻领会新课标精神的基础上，提出在实践中应用多种多样的评价方式，充分发挥评价的积极作用，让学生在“玩”中学习英语，体验生活和享受快乐。
参考文献：
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社，2003.
【关键词】小学英语；评价体系；现状；科学构建
【作者简介】王翠霞，延安大学外国语学院。
一、新课标背景下小学英语评价体系的要求
《辞海》 中对评价的解释是：评价价值的高低。在英语中，evaluate也是从value这一词根变化而来的，体现了评价与价值密不可分。泰勒（Tayler.R.W.1934）定义评价为确定教育目标是在实际上被理解到何种程度的过程，在实质上，评价过程乃是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到了教育目标的过程。泰勒教育评价的主旨：以目标为核心，通过具体的行为变化来判断教育目标实现的程度。
科学的评价体系是新课程培养模式和新课程理念有效实施的重要保证。《课程标准》（2011版）强调小学英语评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，在实施评价时，既要关注学生的学习过程，也要关注学习结果，力求体现课程内容“以人为本”和培养具有社会适应力和跨文化人才的核心理念。
为了实现小学阶段的评价目标，《课程标准》（2011版）对评价的八个方面做出了具体论述和要求。具有包括：1.充分发挥评价的积极导向作用；2.体现学生在评价中的主体地位；3.依据课程标准要求确定评价内容与标准；4.注意评价方法的多样性和合理性；5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力；7.注意处理教学与评价的关系；8.小学的评价应以激励学生学习为主。这八个方面不是完整的理論论述，也不包括评价的全部内容，重点讨论的是与课堂教学相关的评论方法和实践的讨论。
二、小学英语评价体系的现状
通过对延安大学附属小学的教师进行问卷调查和访谈，反映出小学英语评价体系具有以下问题：
1.教师对评价理论学习不足。从课堂的教学评价来看，教师开始尝试将形成性评价和终结性评价相结合，由于对形成性评价没有深刻的认识和实践指导，大多数教师只能凭借个人的理解去实践，把形成性评价简单地认为是在教学过程中对学生的激励和赞赏。
2.学生的期末试卷考试成绩作为学习效果。学期末成绩不能反映学生日常学习行为的改变，教师虽然在教学过程中采用各种评价方式，然而这些评价结果没有在学期末的成绩单里显示，学生的学习效果最终是由考试成绩来决定。教师的评价方式主要就是测验、作业等传统形式。
3.评价主体单一。教师是整个教学的主导，也是评价的核心。学生的自评和互评以及家长的评价只停留在口头，没有成为课程评价的组成部分。
4.评价内容不够完善。《义务教育英语课程标准》明确指出：小学英语课程的评价内容应包括五个方面的综合语言运用能力，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。但实际的调查结果只有语言知识和语言技能，情感态度、学习策略和文化意识这三项在评价结果里无法显示。
5.评价作用单一。从问卷调查中得知教师认为评价能够促进学生的自主性发展和自信心的建立，由于形成性评价没有落实，评价效果无法发挥，评价的作用停留在通过测验和考试来评估学生知识的掌握程度。
三、小学英语科学评价体系的构建
科学的评价体系是课程目标实现的重要保障，基于新课程标准的指导思想，我们应该从以下四个方面着手建立评价体系：
1.以学生为主体的评价体系。义务教育课程标准（2011版）明确指出小学英语评价体系应体现学生的主体地位。首先，评价应反映教师对学生学习语言知识的掌握情况；其次，教师的教授结果是否能培养和激发学生的学习兴趣，以此帮助学生树立持久的英语学习自信心。
2.全面、灵活的评价方式。传统的教学评价模式主要有两种：以分数论英雄和一刀切。这两种模式都不能科学地反映学生的学习发展和困难，对学生学习过程效果的有效调控需要多种灵活评价方式，如：观察学生的平日课堂表现、课后完成作业情况、以及英语综合语言应用能力等各方面因素综合起来。
3.实施分层评价。分层评价即打破传统的“单一评价”模式。一方面按照年级和班级对教学效果有一个整体和宏观的评价；另一方面关注学生的差异性，把学生当做“独立的人”来看待，尊重学生的思维方式、独立个性以及行为差异，对每个学生作出具有针对性的微观评价。
4.评价的反馈作用。评价的重要作用是对学生的学习和教师的教学产生积极的反馈，达到“以评促教”与“以评促学”的双向效果。一方面，对学生来说，通过评价结果可以体验学习成就带给自己的喜乐，同时也能找到自己学习的不足和困难方面；另一方面，对教师而言，评价结果引导教师反思自己的教学过程和教学结果，有利于教师不断优化教学设计，从而提高教学水平。
四、结论
《义务教育课程标准》对于每一位教育工作者都是明确的行动指南，尤其为小学英语教学提高了新思路。践行新课标的理念不是一蹴而就，而是点滴实践的呈现，课程评价便是对教学效果和学习效果的全面总结，而在实际教学活动中，新课标的评价作用并没有完全凸显，存在一些问题需要改进。因此，本文在全面深刻领会新课标精神的基础上，提出在实践中应用多种多样的评价方式，充分发挥评价的积极作用，让学生在“玩”中学习英语，体验生活和享受快乐。
参考文献：
[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社，2003.