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摘要：农村父母外出打工，留守学生凸显亲情缺失问题。以温泉初级中学为个案，分析农村寄宿制中学留守学生亲情缺失现状，通过问卷调查、个别访谈、家庭走访等方法，对这一现状进行调查研究，找出原因并提出弥补策略。
关键词：农村；寄宿制中学；留守学生；亲情缺失；现状调查
一、 研究的对象及方法
1. 研究对象
温泉初级中学全校513名留守学生。
2. 研究方法
（1）问卷调查法；（2）个别访谈法；（3）家庭走访法。
二、 研究的初步结果分析
（一） 我校留守学生的监管类型分析
调查显示，我校留守学生的监管有以下三种类型：
1. “单亲监管”型。
孩子由父母双方中一方监管，称为“单亲监管”型，属“半留守学生”。从表1可看到，父母一方外出，一方留下监管孩子的约占49.93%，且父亲外出的比例远高于母亲，我校留守学生由父亲监管的只约占12.06%，“父亲”角色的缺失，严重影响了留守学生健全性格的形成。
2. “隔代监管”型。
父母双方都外出，由爷爷奶奶监管，称为“隔代监管”型，属“全留守学生”。调查显示，父母外出，孩子由祖父母或外祖父母监管的约占留守学生总数的42.25%。
3. “寄养监管”型。
父母双方都外出，孩子寄养在亲戚家，称为“寄养监管”型。调查发现，父母将孩子托亲戚照管的约占7.82%。调查还发现，我校个别留守学生因父母离异，长期寄养在外公外婆家。
（二） 我校留守学生亲情缺失现状及影响分析
1. 父母长年在外，亲情缺失。
对留守学生来说，父母的关爱是极其重要的。长期与父母分离，他们情感需要得不到满足。即使父母一方在家，由于忙于家务，无暇顾及他们情绪的波动。调查显示，大多数留守学生与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。与父母半年见过一次面的约为65%，一年见过一次面的约为35%。大多数大留守学生非常想念在外的父母。
2. 监管人素质普遍偏低，家庭关爱严重缺失。
家庭关爱直接影响一个人的心理健康、人格发展。调查发现，我校留守学生享有的家庭关爱残缺不全。
（1）监管人监管不力。
①单亲监管精力跟不上。留守在家的父亲或母亲，既当爹又当妈，家里事务一大堆，很少有时间和精力顾得上孩子的关爱。
②祖辈监管力不从心。祖父辈年纪大，文化低，对孩子，往往只停留在吃饱穿暖层面上的关怀。隔代监管还存在过度溺爱的弊端，不利于孩子良好性格的形成。
③親戚监管责任不到位。作为亲戚，对孩子的不良表现不愿多作批评。通常只是照顾他们的饮食起居。孩子总觉得与亲戚有着寄人篱下的隔膜感。
（2）父母思想认识有偏差。
通过电话访谈、家庭走访了解到，大部分家长考虑的是如何挣更多的钱，为孩子成长提供坚实保障。对孩子情感方面的关怀，父母考虑较少，这种在思想认识上的偏差，容易导致子女的情感缺失。
（三） 我校留守学生的学习、心理、行为分析。
由于亲情缺失，我校留守学生在学习、心理、行为方面就存在着很大问题。他们不仅是学习上的“差等生”，也是心理和行为上的“问题生”。
由于父母双方或一方长期外出，没有称职的监管人，有的孩子变得任性、自私。学校和监管人普遍认为，因为长期缺少父母的关爱，他们不懂得关心人。调查表明，约有55.05%的我校留守学生任性、冷漠。
三、 弥补策略
1. 架设“心灵之桥”，加强亲子间的沟通和交流。
发挥家庭的监管引导作用。第一，家长要转变养育观念，不能只养不管。第二，要多与子女多交流和沟通。家长应利用夏秋大忙、春节返乡等机会，多了解孩子的学习、生活情况。第三，适当改变外出务工方式，夫妻尽量不要同时外出务工，可选择就近务工，最好能短时间就回家一趟，多陪陪孩子。
2. 创办“亲情之校”，提高师生间的亲和度。
完善学校管理机制。一是建立留守学生档案。做好留守学生摸底工作，将其在校表现记入成长档案，及时向监管人通报其成长情况。二是开设“两线一室”。开通“亲情热线”，“家长热线”，方便家长与孩子联系，设立“心理咨询室”，安排有经验的老师担任心理咨询老师，帮助留守学生解决心理上的困惑。三是加强留守学生寄宿生活管理。由寄宿部老师专职负责，进行集中管理，照顾留守学生的饮食起居。
3. 建立“爱心之家”，加强校内外的联系。
拓展留守学生关爱向校外延伸。一是开展专题家教讲座。向留守学生监管人宣讲科学的监管常识，帮助解决隔代监管和亲戚代管中存在的问题。二是开展爱心帮扶活动。我校和庆阳市阳光志愿者协会联合开展了主题为“大手拉小手”留守学生关爱活动。三是协调庆阳市关工委、西峰区关工委到我校开展有助于留守学生身心发展的“三个一”活动，即“送一件爱心衣物、赠一件学习用品、送一本爱心读本”，让留守学生感受到来自校外的关爱。
在家庭、学校、社会的共同努力下，我校留守学生的亲情缺失状况得到了很大程度的改善，留守学生在心理、性格、行为等方面发生了很大的转变。
参考文献：
[1]谭凯鸣.世纪关怀—中国农村留守儿童调查[M].中国发展出版社，2012.
[2]王玲宁.谁来伴我成长—媒介对农村留守儿童的社会化影响[M].学林出版社，2012.
作者简介：秦涛，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区温泉镇温泉初中。
关键词：农村；寄宿制中学；留守学生；亲情缺失；现状调查
一、 研究的对象及方法
1. 研究对象
温泉初级中学全校513名留守学生。
2. 研究方法
（1）问卷调查法；（2）个别访谈法；（3）家庭走访法。
二、 研究的初步结果分析
（一） 我校留守学生的监管类型分析
调查显示，我校留守学生的监管有以下三种类型：
1. “单亲监管”型。
孩子由父母双方中一方监管，称为“单亲监管”型，属“半留守学生”。从表1可看到，父母一方外出，一方留下监管孩子的约占49.93%，且父亲外出的比例远高于母亲，我校留守学生由父亲监管的只约占12.06%，“父亲”角色的缺失，严重影响了留守学生健全性格的形成。
2. “隔代监管”型。
父母双方都外出，由爷爷奶奶监管，称为“隔代监管”型，属“全留守学生”。调查显示，父母外出，孩子由祖父母或外祖父母监管的约占留守学生总数的42.25%。
3. “寄养监管”型。
父母双方都外出，孩子寄养在亲戚家，称为“寄养监管”型。调查发现，父母将孩子托亲戚照管的约占7.82%。调查还发现，我校个别留守学生因父母离异，长期寄养在外公外婆家。
（二） 我校留守学生亲情缺失现状及影响分析
1. 父母长年在外，亲情缺失。
对留守学生来说，父母的关爱是极其重要的。长期与父母分离，他们情感需要得不到满足。即使父母一方在家，由于忙于家务，无暇顾及他们情绪的波动。调查显示，大多数留守学生与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。与父母半年见过一次面的约为65%，一年见过一次面的约为35%。大多数大留守学生非常想念在外的父母。
2. 监管人素质普遍偏低，家庭关爱严重缺失。
家庭关爱直接影响一个人的心理健康、人格发展。调查发现，我校留守学生享有的家庭关爱残缺不全。
（1）监管人监管不力。
①单亲监管精力跟不上。留守在家的父亲或母亲，既当爹又当妈，家里事务一大堆，很少有时间和精力顾得上孩子的关爱。
②祖辈监管力不从心。祖父辈年纪大，文化低，对孩子，往往只停留在吃饱穿暖层面上的关怀。隔代监管还存在过度溺爱的弊端，不利于孩子良好性格的形成。
③親戚监管责任不到位。作为亲戚，对孩子的不良表现不愿多作批评。通常只是照顾他们的饮食起居。孩子总觉得与亲戚有着寄人篱下的隔膜感。
（2）父母思想认识有偏差。
通过电话访谈、家庭走访了解到，大部分家长考虑的是如何挣更多的钱，为孩子成长提供坚实保障。对孩子情感方面的关怀，父母考虑较少，这种在思想认识上的偏差，容易导致子女的情感缺失。
（三） 我校留守学生的学习、心理、行为分析。
由于亲情缺失，我校留守学生在学习、心理、行为方面就存在着很大问题。他们不仅是学习上的“差等生”，也是心理和行为上的“问题生”。
由于父母双方或一方长期外出，没有称职的监管人，有的孩子变得任性、自私。学校和监管人普遍认为，因为长期缺少父母的关爱，他们不懂得关心人。调查表明，约有55.05%的我校留守学生任性、冷漠。
三、 弥补策略
1. 架设“心灵之桥”，加强亲子间的沟通和交流。
发挥家庭的监管引导作用。第一，家长要转变养育观念，不能只养不管。第二，要多与子女多交流和沟通。家长应利用夏秋大忙、春节返乡等机会，多了解孩子的学习、生活情况。第三，适当改变外出务工方式，夫妻尽量不要同时外出务工，可选择就近务工，最好能短时间就回家一趟，多陪陪孩子。
2. 创办“亲情之校”，提高师生间的亲和度。
完善学校管理机制。一是建立留守学生档案。做好留守学生摸底工作，将其在校表现记入成长档案，及时向监管人通报其成长情况。二是开设“两线一室”。开通“亲情热线”，“家长热线”，方便家长与孩子联系，设立“心理咨询室”，安排有经验的老师担任心理咨询老师，帮助留守学生解决心理上的困惑。三是加强留守学生寄宿生活管理。由寄宿部老师专职负责，进行集中管理，照顾留守学生的饮食起居。
3. 建立“爱心之家”，加强校内外的联系。
拓展留守学生关爱向校外延伸。一是开展专题家教讲座。向留守学生监管人宣讲科学的监管常识，帮助解决隔代监管和亲戚代管中存在的问题。二是开展爱心帮扶活动。我校和庆阳市阳光志愿者协会联合开展了主题为“大手拉小手”留守学生关爱活动。三是协调庆阳市关工委、西峰区关工委到我校开展有助于留守学生身心发展的“三个一”活动，即“送一件爱心衣物、赠一件学习用品、送一本爱心读本”，让留守学生感受到来自校外的关爱。
在家庭、学校、社会的共同努力下，我校留守学生的亲情缺失状况得到了很大程度的改善，留守学生在心理、性格、行为等方面发生了很大的转变。
参考文献：
[1]谭凯鸣.世纪关怀—中国农村留守儿童调查[M].中国发展出版社，2012.
[2]王玲宁.谁来伴我成长—媒介对农村留守儿童的社会化影响[M].学林出版社，2012.
作者简介：秦涛，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区温泉镇温泉初中。