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摘 要：语文是一门以语言艺术为主的学科，语文学科既具有工具性，而且又是学习其他学科的基础，随着新课程改革的不断深入，语文阅读的教学比重也越来越大，阅读对培养学生的阅读能力，提高理解能力意义重大。基于此，文章将围绕激发学生阅读兴趣，培养学生具有良好的阅读习惯，运用插图再现文章情境，阅读重点切入，增加师生课堂互动，注意学生们的写作积累等五点进行探讨，为学生的阅读提供更有效的指导。
关键词：初中语文；阅读；指导；教学
语文教学最重要的是培养学生的阅读能力，阅读在考试中比重较大。为此，教师在教学过程中要注重以学生为主体，及时转变教育模式，使用新教学方法指导教学，从根本上提升阅读教学的有效性，推进语文学科的全面发展。
一、 激发学生的阅读兴趣
在参与或学习中更利于培养学生的学习兴趣。当学生在进行某项知识的学习中，或者在某些方面获得知识获得一些愉快的體验时，精神得到满足的同时也会对某项事物产生兴趣。故此，在阅读学习中，激发学生的阅读兴趣是保证阅读有效性的关键。良好的阅读兴趣更能提升学生对文章的鉴赏能力，而且还能陶冶学生的情操。例如，在学习《天上的街市》一文中，可指导学生对诗人所描绘出来的景象发挥想象，探讨为什么诗人将天上的明星比作街灯，又把街灯比作明星呢？激发他们的阅读兴趣。当学生对其产生浓厚的阅读兴趣时，才会享受阅读，使阅读教学更有效。所以，培养学生良好的阅读兴趣是开展阅读教学的第一步。
二、 培养学生具有良好的阅读习惯
阅读能力对提高学生的语文综合水平作用重大。学生通过阅读不仅能积累相关知识点，还能都为写作积累素材，提高写作能力。语文知识的学习是一个逐步积累的过程，阅读也不例外。语文教师在阅读指导中首先应带领学生学会阅读，传授阅读技巧，让他们都能在阅读中掌握词语和语句，做到学以致用，将积累到的知识用于写作中去。还可指导学生对优美文章片段进行摘抄，拓宽他们的知识面，提升学生的阅读效率。同时，也应当要求学生培养朗读和背诵的习惯，朗读要准确、流畅、有感情。通过一定时间的训练，一方面能极大地提升学生的语言能力，另一方面还有利于提升学生的记忆力。培养学生良好的阅读习惯，不仅能提高他们的阅读能力，而且对其综合语文水平的提升同样意义重大。
三、 运用插图再现文章情境，提高学生的想象力
很多学生的阅读能力低，有相当一部分原因是由于其空间想象能力差，很难通过阅读文章想象出其描绘的情境。教材中的插图与文字比较更具有生动性、具体且形象，合理利用插图能帮助学生再现文章情境，利于学生理解文章，还能培养他们的抽象思维。例如，以《紫藤萝瀑布》一课为例，文章中“过了这么多年，藤萝又开花了”“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着……”句子，多数学生是很难想象出这是怎样的一幅画面，教师可以运用插画帮助学生再现文章情境，使学生合理发挥想象文章描述的是怎样的一幅画面。此外，很多实物说明、自然科学等分类的文章中都会有一些句子不利于学生理解，再加上学生的构思及想象能力普遍不强，若教师单纯让学生去理解文字会使学生理解不够透彻，长此以往，会失去阅读兴趣。因此，合理使用插图辅助阅读教学，效果更佳。
四、 阅读重点切入，增加师生间的课堂互动
在教学阶段，教师不但是学生的引路人，同时也是学生们的好朋友，只有能让学生与教师进行良好的互动时，其自身才可以融入于整个课堂中，并在教师的不断指导下提升自身阅读能力。这时教师就需要在引入某篇阅读文章之后，为学生留出足够多的阅读与理解的时间，并在学生完成整个文章的阅读后，从阅读重点难点处进行切入，让学生们与自己共同讨论该方面的知识，在整个过程中不但能拉近与学生之间距离，而且还可以带领学生们进行分析，有效的提升与培养学生阅读能力。如，在讲授《变脸》一文时，为了能够让学生们可以深入理解该篇文章的内容，在对文章理解的基础上掌握更多阅读技巧，这就需要教师从文章主人公切入，通过引导学生分析该人物在不同场合下的行为、语言、活动等，让学生掌握人物的分析技巧，进一步的提升自身阅读能力，帮助其在后期遇到相类似的文章时可以快速且高效地完成阅读分析。
五、 注意学生们的写作积累
阅读素材的积累更利于写作教学指导。学生阅读文章的能力得到提升，与之相对应的则是写作水平也会有所提升。大量的阅读能帮助学生开阔眼界，丰富见识。当学生的阅读能力得到提升后，教师应该积极引导他们及时练笔，积累写作素材，多学习借鉴范文中的写作手法，而且还要做一些有针对性的写作训练，让阅读为写作服务。例如，在阅读《山中避雨》中，教师可以让学生借鉴文章的写作手法、技巧，引导学生深入体验生活，提升学生的写作能力。文章中如果作者不能全面深入生活，肯定也不可能写出“有生以来没有尝过今日般的音乐”这样的语句。假如鲁迅先生没有深刻的生活感情，也不可能将具备真实感情的《风筝》写出来。因此，在增加学生阅读量的同时，也要引导学生深入生活，将所积累的素材运用到生活之中，在阅读的基础上，从生活中去体验寻找写作素材。这样更利于释放学生的情感，更好地助力学生进行语文读写学习。
阅读教学在促进学生学习语文知识方面作用重大，故此，全面提高阅读教学的质量，才能保证学生学习整体水平的提升，才能为促进学生的全面发展奠定坚实基础。因作为语文教师应给予阅读教学足够重视，并且在实践教学指导中积极探索新措施，为强化学生的阅读理解，提高阅读水平做好充分准备。
参考文献：
[1]王娇娇.初中语文阅读教学现状及对策[J].中小学教学研究，2016（10）.
[2]李瑞.基于课程标准理念下提高初中语文阅读教学效率的几点思考[J].读写算：教育导刊，2014（21）：24-24.
[3]李国强.语境理论在初中语文阅读教学中的实践探索[D].长春师范学院，2012.
[4]姜学瑞.立足课堂突破初中生语文阅读低效的枷锁[J].新一代（下半月），2013（5）.
[5]刘雪峰.浅谈插图在中学语文教学中的运用[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（10）：49.
作者简介：
刘俊丽，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市根河市得耳布尔中学。
关键词：初中语文；阅读；指导；教学
语文教学最重要的是培养学生的阅读能力，阅读在考试中比重较大。为此，教师在教学过程中要注重以学生为主体，及时转变教育模式，使用新教学方法指导教学，从根本上提升阅读教学的有效性，推进语文学科的全面发展。
一、 激发学生的阅读兴趣
在参与或学习中更利于培养学生的学习兴趣。当学生在进行某项知识的学习中，或者在某些方面获得知识获得一些愉快的體验时，精神得到满足的同时也会对某项事物产生兴趣。故此，在阅读学习中，激发学生的阅读兴趣是保证阅读有效性的关键。良好的阅读兴趣更能提升学生对文章的鉴赏能力，而且还能陶冶学生的情操。例如，在学习《天上的街市》一文中，可指导学生对诗人所描绘出来的景象发挥想象，探讨为什么诗人将天上的明星比作街灯，又把街灯比作明星呢？激发他们的阅读兴趣。当学生对其产生浓厚的阅读兴趣时，才会享受阅读，使阅读教学更有效。所以，培养学生良好的阅读兴趣是开展阅读教学的第一步。
二、 培养学生具有良好的阅读习惯
阅读能力对提高学生的语文综合水平作用重大。学生通过阅读不仅能积累相关知识点，还能都为写作积累素材，提高写作能力。语文知识的学习是一个逐步积累的过程，阅读也不例外。语文教师在阅读指导中首先应带领学生学会阅读，传授阅读技巧，让他们都能在阅读中掌握词语和语句，做到学以致用，将积累到的知识用于写作中去。还可指导学生对优美文章片段进行摘抄，拓宽他们的知识面，提升学生的阅读效率。同时，也应当要求学生培养朗读和背诵的习惯，朗读要准确、流畅、有感情。通过一定时间的训练，一方面能极大地提升学生的语言能力，另一方面还有利于提升学生的记忆力。培养学生良好的阅读习惯，不仅能提高他们的阅读能力，而且对其综合语文水平的提升同样意义重大。
三、 运用插图再现文章情境，提高学生的想象力
很多学生的阅读能力低，有相当一部分原因是由于其空间想象能力差，很难通过阅读文章想象出其描绘的情境。教材中的插图与文字比较更具有生动性、具体且形象，合理利用插图能帮助学生再现文章情境，利于学生理解文章，还能培养他们的抽象思维。例如，以《紫藤萝瀑布》一课为例，文章中“过了这么多年，藤萝又开花了”“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着……”句子，多数学生是很难想象出这是怎样的一幅画面，教师可以运用插画帮助学生再现文章情境，使学生合理发挥想象文章描述的是怎样的一幅画面。此外，很多实物说明、自然科学等分类的文章中都会有一些句子不利于学生理解，再加上学生的构思及想象能力普遍不强，若教师单纯让学生去理解文字会使学生理解不够透彻，长此以往，会失去阅读兴趣。因此，合理使用插图辅助阅读教学，效果更佳。
四、 阅读重点切入，增加师生间的课堂互动
在教学阶段，教师不但是学生的引路人，同时也是学生们的好朋友，只有能让学生与教师进行良好的互动时，其自身才可以融入于整个课堂中，并在教师的不断指导下提升自身阅读能力。这时教师就需要在引入某篇阅读文章之后，为学生留出足够多的阅读与理解的时间，并在学生完成整个文章的阅读后，从阅读重点难点处进行切入，让学生们与自己共同讨论该方面的知识，在整个过程中不但能拉近与学生之间距离，而且还可以带领学生们进行分析，有效的提升与培养学生阅读能力。如，在讲授《变脸》一文时，为了能够让学生们可以深入理解该篇文章的内容，在对文章理解的基础上掌握更多阅读技巧，这就需要教师从文章主人公切入，通过引导学生分析该人物在不同场合下的行为、语言、活动等，让学生掌握人物的分析技巧，进一步的提升自身阅读能力，帮助其在后期遇到相类似的文章时可以快速且高效地完成阅读分析。
五、 注意学生们的写作积累
阅读素材的积累更利于写作教学指导。学生阅读文章的能力得到提升，与之相对应的则是写作水平也会有所提升。大量的阅读能帮助学生开阔眼界，丰富见识。当学生的阅读能力得到提升后，教师应该积极引导他们及时练笔，积累写作素材，多学习借鉴范文中的写作手法，而且还要做一些有针对性的写作训练，让阅读为写作服务。例如，在阅读《山中避雨》中，教师可以让学生借鉴文章的写作手法、技巧，引导学生深入体验生活，提升学生的写作能力。文章中如果作者不能全面深入生活，肯定也不可能写出“有生以来没有尝过今日般的音乐”这样的语句。假如鲁迅先生没有深刻的生活感情，也不可能将具备真实感情的《风筝》写出来。因此，在增加学生阅读量的同时，也要引导学生深入生活，将所积累的素材运用到生活之中，在阅读的基础上，从生活中去体验寻找写作素材。这样更利于释放学生的情感，更好地助力学生进行语文读写学习。
阅读教学在促进学生学习语文知识方面作用重大，故此，全面提高阅读教学的质量，才能保证学生学习整体水平的提升，才能为促进学生的全面发展奠定坚实基础。因作为语文教师应给予阅读教学足够重视，并且在实践教学指导中积极探索新措施，为强化学生的阅读理解，提高阅读水平做好充分准备。
参考文献：
[1]王娇娇.初中语文阅读教学现状及对策[J].中小学教学研究，2016（10）.
[2]李瑞.基于课程标准理念下提高初中语文阅读教学效率的几点思考[J].读写算：教育导刊，2014（21）：24-24.
[3]李国强.语境理论在初中语文阅读教学中的实践探索[D].长春师范学院，2012.
[4]姜学瑞.立足课堂突破初中生语文阅读低效的枷锁[J].新一代（下半月），2013（5）.
[5]刘雪峰.浅谈插图在中学语文教学中的运用[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（10）：49.
作者简介：
刘俊丽，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市根河市得耳布尔中学。