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【摘要】随着高校英语教学改革的逐渐深入，探索适合的英语课堂教学模式逐渐成为我们关注的热点。英语教学娱乐化正是其中探讨的热点之一，通过其营造的轻松灵活的课堂气氛使学生更好的掌握运用英语能力正逐渐被广大师生所认可。
【关键词】大学英语娱乐教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0040-01
根据教育部大学英语教学改革精神以及我国社会经济迅猛发展的现状，大学英语教学需要培养具有很强国际竞争能力人才。因此，我们需要加强实用性英语教学，尤其是学生的听说与交流能力。如何在这些方面切实的得到提高，就需要我们对英语课堂教学模式进行研究和调整，使之更好发挥其引导作用。
一、以学生为中心，探索英语课堂新模式
大学公共英语旨在培养学生的基本英语听说读写能力，这其中，听说和交流能力在大英教学中是重中之重。如何使英语这门语言工具为学生在今后的工作中能真正的发挥作用才是关键。学习语言要学习鲜活的语言，变化的语言，才能达到语言交流的本质。因此，创造和谐融洽，轻松灵活的课堂模式显得尤为重要。在这样的课堂环境下，学生更容易融入的课堂学习当中，更愿意去参与。“课堂气氛是指课堂内呈现的一种精神面貌和活动参与程度,是直接影响教学效果的因素。”(彭灿辉, 1998)因此在英语教学中，需要教师和学生去共同营造一个轻松愉快的课堂气氛。然而，现今高校大学英语课堂普遍存在明显的问题，即英语课堂上学生的学习态度消极，被动。如何去解决这个问题，就需要我们去研究探索。
时代在变，我们生活的环境也在变化，环境变了，必然会引起人们思考方式的一些变化。在这个信息网络时代，信息传播加快了知识的传播速度，因此在知识传授上，特别是课堂教学，作为一个知识传授的经典模式，也必然要做出相应的调整和改进。英语学习，结合其语言学习特点，更需要轻松愉快的学习环境。高等院校的学生的年龄层，学生大多为18-21岁，处于一个充满朝气的人生阶段，他们更向往充满挑战和灵活的学习方式。“英语课堂娱乐活动不仅调动了学生兴趣和主动性,又使课堂教学的各个环节充满了趣味性，更加真实化、生活化和社会化。”（安敏娜，2008）因此，给课堂适当的增加娱乐性，更符合现如今的教学需要。
二、课堂娱乐教学模式设计
“‘寓教于乐’是老生常谈的话题。寓教于乐即寓 ‘ 教学’于 ‘ 娱乐’之中，其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素引发学生怀着兴趣和快乐情绪来学习，以达到轻松的获取知识、技能的教育目的。”（伍希源,2011） 如何将娱乐因素适当的加入大学英语课堂，是我们需要认真探索和研究的。“课堂娱乐要以课堂学习为目的，要为学习知识做服务，要以学生动手能力做基础。娱乐教学理念侣导教与娱的有机结 合 ,尊重学生的生命体验要求教学与学生的生活联系起来，根据学 生的生活体验设计出‘生活情境’进行教学，实现在生活情景学习，填补真正的生活体验与教育目标之间的情境鸿沟。”（伍希源，2011）如教师可以将学生分为若干小组，或者学生可自主结合为一个小组。之后教师将任务分发给每个小组，这里要留给学生足够的时间自主在课后搜索资料等等。又或者教师给出一个主题，各个小组依照这个主题搜索各种形式的英文资料，包括视频，幻灯片等等。任务完成好，教师分配时间让每个小组在课堂上向大家展示和解说他们的任务成果。可以分为多次课堂来让各个小组展示。当这个主题结束之后，教师还可以让学生策划一个评比环节，即让学生来做评分人，或者来为自己喜欢的小组投票。那么关于这个主题最受欢迎的小组，教师可以给予鼓励和奖励。每个环节要让学生在娱乐的同时充分的把英语学习融入进去。比如在这个评比当中，我们可以模仿电视节目，每个小组要为自己拉票，那么这个拉票就要求学生必须使用英文。当最受欢迎的小组评比出来之后，要求这个小组要发表英语感言等等。
在这种“任务驱动”的教学方式下，学生的动手能力得到了锻炼，也在做任务过程中逐渐培养出了自己的学习兴趣。更培养了学生的团队合作精神和组织协调能力。笔者在自己的5个教学班中，有意在其中3个班级中实行了这种任务驱动教学模式。实验过后发现这种教学模式确实有明显的效果。在有小组任务的3个班级中，学生课堂上注意力更加集中，课堂发言也较活跃。同时更重要的是在这种任务驱动模式下，学生显得对英语课堂更有兴趣，对接受任务更有主动性，会主动要求接受小组任务。课后也会更加主动的针对任务问题和老师讨论。重要的是，学生对英语学习不再有距离感和陌生感，会主动的去走进英语学习。教师可还可鼓励学生将自己的任务成果共享给其他学生，如学生可将自己搜集的学习资料通过现代信息交流软件QQ, 微信等等和他人共享交流。
“高校英语课程内容具有基础性和应用性的显著特点，理论与实践相结合提倡学以致用，让学生在课堂内习得的理论知识运用于日常生活中，充分体验生命活动的过程”（伍希源，2011）因此，只要教师引导得当，学生是完全可以在这种轻松愉悦的环境下掌握英语知识的。当然，这种新型娱乐型教学模式必须要以教师充足的课堂规划和课前准备工作作为前提，同时要让学生参与到准备过程当中。
三、结语
随着时代的变幻，网络已经充分渗透进人们生活的方方面面。各种网络学习课程也开始吸引更多的关注者。英语网络学习便是其中的热门课程之一，其中各种口语教程更是人们关注的热点课程。在社会上各种现代化的教学方式的传播中，英语传统教学课堂效果开始受到质疑，这其中最受热议的便是英语口语教学，我们不得不承认英语口语教学这方面，学校传统课堂模式确实处于弱势地位。在校外各种口语培训广告宣传视频中，学校英语课堂的乏味古板成了他们拿来做比较的经典案例。“教要有法而又法无定法,教要有法是指教学不是随意的,而是有规律的,它要符合教育规律和认知规律。教无定法是指具体教学方法不是一成不变的,而是灵活多样的。”（吴清荣,2011）英语课堂教学，作为学生学习的主要课堂环境，我们应该也必须要做出调整和改进。营造一个轻松愉悦的课堂环境，使学生在不知不觉中丢掉厌学情绪，不由自主的去参与到课堂学习中去，由被动接受转为主动学习，这就是娱乐教学模式的目标和意义。
参考文献：
[1] 伍希源，娱乐教学法在高校英语教学中的应用［J］.小作家选刊, 2011, 4
[2] 吴清荣，浅谈教师提高课堂教学效果的方法［J］. 创新导刊,2011,07
[3]彭灿辉,曹林昀.营造英语课堂气氛的一种有效方法——小组讨论.气象出版社,1998.
[4] 安敏娜，娱乐教学与高职英语课堂气氛的营造［J］.中国校外教育， 2008，12
【关键词】大学英语娱乐教学模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0040-01
根据教育部大学英语教学改革精神以及我国社会经济迅猛发展的现状，大学英语教学需要培养具有很强国际竞争能力人才。因此，我们需要加强实用性英语教学，尤其是学生的听说与交流能力。如何在这些方面切实的得到提高，就需要我们对英语课堂教学模式进行研究和调整，使之更好发挥其引导作用。
一、以学生为中心，探索英语课堂新模式
大学公共英语旨在培养学生的基本英语听说读写能力，这其中，听说和交流能力在大英教学中是重中之重。如何使英语这门语言工具为学生在今后的工作中能真正的发挥作用才是关键。学习语言要学习鲜活的语言，变化的语言，才能达到语言交流的本质。因此，创造和谐融洽，轻松灵活的课堂模式显得尤为重要。在这样的课堂环境下，学生更容易融入的课堂学习当中，更愿意去参与。“课堂气氛是指课堂内呈现的一种精神面貌和活动参与程度,是直接影响教学效果的因素。”(彭灿辉, 1998)因此在英语教学中，需要教师和学生去共同营造一个轻松愉快的课堂气氛。然而，现今高校大学英语课堂普遍存在明显的问题，即英语课堂上学生的学习态度消极，被动。如何去解决这个问题，就需要我们去研究探索。
时代在变，我们生活的环境也在变化，环境变了，必然会引起人们思考方式的一些变化。在这个信息网络时代，信息传播加快了知识的传播速度，因此在知识传授上，特别是课堂教学，作为一个知识传授的经典模式，也必然要做出相应的调整和改进。英语学习，结合其语言学习特点，更需要轻松愉快的学习环境。高等院校的学生的年龄层，学生大多为18-21岁，处于一个充满朝气的人生阶段，他们更向往充满挑战和灵活的学习方式。“英语课堂娱乐活动不仅调动了学生兴趣和主动性,又使课堂教学的各个环节充满了趣味性，更加真实化、生活化和社会化。”（安敏娜，2008）因此，给课堂适当的增加娱乐性，更符合现如今的教学需要。
二、课堂娱乐教学模式设计
“‘寓教于乐’是老生常谈的话题。寓教于乐即寓 ‘ 教学’于 ‘ 娱乐’之中，其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素引发学生怀着兴趣和快乐情绪来学习，以达到轻松的获取知识、技能的教育目的。”（伍希源,2011） 如何将娱乐因素适当的加入大学英语课堂，是我们需要认真探索和研究的。“课堂娱乐要以课堂学习为目的，要为学习知识做服务，要以学生动手能力做基础。娱乐教学理念侣导教与娱的有机结 合 ,尊重学生的生命体验要求教学与学生的生活联系起来，根据学 生的生活体验设计出‘生活情境’进行教学，实现在生活情景学习，填补真正的生活体验与教育目标之间的情境鸿沟。”（伍希源，2011）如教师可以将学生分为若干小组，或者学生可自主结合为一个小组。之后教师将任务分发给每个小组，这里要留给学生足够的时间自主在课后搜索资料等等。又或者教师给出一个主题，各个小组依照这个主题搜索各种形式的英文资料，包括视频，幻灯片等等。任务完成好，教师分配时间让每个小组在课堂上向大家展示和解说他们的任务成果。可以分为多次课堂来让各个小组展示。当这个主题结束之后，教师还可以让学生策划一个评比环节，即让学生来做评分人，或者来为自己喜欢的小组投票。那么关于这个主题最受欢迎的小组，教师可以给予鼓励和奖励。每个环节要让学生在娱乐的同时充分的把英语学习融入进去。比如在这个评比当中，我们可以模仿电视节目，每个小组要为自己拉票，那么这个拉票就要求学生必须使用英文。当最受欢迎的小组评比出来之后，要求这个小组要发表英语感言等等。
在这种“任务驱动”的教学方式下，学生的动手能力得到了锻炼，也在做任务过程中逐渐培养出了自己的学习兴趣。更培养了学生的团队合作精神和组织协调能力。笔者在自己的5个教学班中，有意在其中3个班级中实行了这种任务驱动教学模式。实验过后发现这种教学模式确实有明显的效果。在有小组任务的3个班级中，学生课堂上注意力更加集中，课堂发言也较活跃。同时更重要的是在这种任务驱动模式下，学生显得对英语课堂更有兴趣，对接受任务更有主动性，会主动要求接受小组任务。课后也会更加主动的针对任务问题和老师讨论。重要的是，学生对英语学习不再有距离感和陌生感，会主动的去走进英语学习。教师可还可鼓励学生将自己的任务成果共享给其他学生，如学生可将自己搜集的学习资料通过现代信息交流软件QQ, 微信等等和他人共享交流。
“高校英语课程内容具有基础性和应用性的显著特点，理论与实践相结合提倡学以致用，让学生在课堂内习得的理论知识运用于日常生活中，充分体验生命活动的过程”（伍希源，2011）因此，只要教师引导得当，学生是完全可以在这种轻松愉悦的环境下掌握英语知识的。当然，这种新型娱乐型教学模式必须要以教师充足的课堂规划和课前准备工作作为前提，同时要让学生参与到准备过程当中。
三、结语
随着时代的变幻，网络已经充分渗透进人们生活的方方面面。各种网络学习课程也开始吸引更多的关注者。英语网络学习便是其中的热门课程之一，其中各种口语教程更是人们关注的热点课程。在社会上各种现代化的教学方式的传播中，英语传统教学课堂效果开始受到质疑，这其中最受热议的便是英语口语教学，我们不得不承认英语口语教学这方面，学校传统课堂模式确实处于弱势地位。在校外各种口语培训广告宣传视频中，学校英语课堂的乏味古板成了他们拿来做比较的经典案例。“教要有法而又法无定法,教要有法是指教学不是随意的,而是有规律的,它要符合教育规律和认知规律。教无定法是指具体教学方法不是一成不变的,而是灵活多样的。”（吴清荣,2011）英语课堂教学，作为学生学习的主要课堂环境，我们应该也必须要做出调整和改进。营造一个轻松愉悦的课堂环境，使学生在不知不觉中丢掉厌学情绪，不由自主的去参与到课堂学习中去，由被动接受转为主动学习，这就是娱乐教学模式的目标和意义。
参考文献：
[1] 伍希源，娱乐教学法在高校英语教学中的应用［J］.小作家选刊, 2011, 4
[2] 吴清荣，浅谈教师提高课堂教学效果的方法［J］. 创新导刊,2011,07
[3]彭灿辉,曹林昀.营造英语课堂气氛的一种有效方法——小组讨论.气象出版社,1998.
[4] 安敏娜，娱乐教学与高职英语课堂气氛的营造［J］.中国校外教育， 2008，12