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[摘 要] 案例教学是培养学生理论联系实际、解决问题能力的一种教学方法，是保证教学质量和教学效果的重要手段，具有典型性、鲜活性与实践性等特点。通过分析案例教学法的内涵，探明案例教学法的特点，研究其在高职院校课堂教学中的应用。
[关 键 词] 案例教学法；高职教学；特性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0162-01
一、案例教学法的含义
案例教学法是一种以实际案例为基础，通过创设特定的情境，在教师的设计和激励下，学生积极参与讨论与分析，探究案例本身蕴含的本质规律并加以总结的一种教学方法，具有启发性、实践性、目的性和提高综合能力的情景性教法。
案例教学法在高职课堂中的应用，指根据学生实际需要和教学要求，把真实的场景进行典型化处理，提供出模拟现实场景的、能够供其思考、分析和作出决定的实际案例，并运用多种讨论方式，使学生参与其中，在活动中提取经验，获取知识，提高学生分析、解决问题的能力的一种教学方法。
二、案例教学法的特性
（一）实践性
案例教学法实际上是“做中学”的形式，着眼于加深高职各专业学生知识对理论的了解，理论联系实际，案例模拟展示的现实背景，印象深刻，使教師更多地从讲台前站到了学生的背后，帮助学生理解教学中的难点，引发其理性思考，掌握其对知识进行理解、分析、应用的方法，提高认识水平，防止理论与实践脱节。
（二）思辨性
案例教学法以人物驱动使学生的学习目标明确，利用从感性到理性的认知规律，符合高职各专业学生活泼好动、思维活跃的特点。案例教学是以案说理，把案例教学与任务相结合，通过模拟实际，以当事人的身份探析案例，引发思考及思维辨析，以达到培养高职学生表达与思辨的能力。
（三）互动性
案例教学法在高职课堂教学进行时，教师于教学中扮演着设计者和积极者的角色，鼓励学生针对案例来表达见解，使单向的师生交流变为双向交流。教师给予正确的提示和引导，调动了师生相互协作的智慧和力量，拓展思路、教学相长、提高课堂教学效果。
（四）主动积极性
案例教学法能使学生从消极被动地学习变为积极主动地探究与钻研。在课堂学习中，要积极担当课堂教学中的主要参与者，综合运用知识进行分析和解决，极大地调动了学生学习的主动性。
三、案例教学法的运用
（一）创设情境，导入新课
这是课堂教学过程的一个重要环节，也是案例教学法成功的基本前提。创设情境吸引学生注意力、激发学生兴趣，安排恰当的案例教学内容和教学方式。举出合理的案例给学生进行讲解、辅导，加深对教学重点的理解和把握，从而激发学生思考的欲望，主动寻找结论，积极投入课堂教学中。
（二）精选案例事例
笔者认为，案例教学法成功的关键是要找准理论与实际的契合点。
1.案例要具有客观真实性
案例是为了一定得教学目的，围绕选定的问题，以真实素材为基础而编制的客观描述，尽可能覆盖某一专题的主要内容和基本理论观点。需要学生综合运用各种知识和灵活技巧来处理，具有一定的深度和广度，便于学生管理理论和方法的理解和掌握。
2.案例要具有针对性
案例的编写与选择具有针对性，围绕一定的教学目标和教学任务来进行的，使之更具有说服力和影响力，且具有专题性质，让学生学会透彻地观察问题、分析问题及解决问题，提高学生的总体素质。
3.案例要具有典型性
选用的案例要具有代表性，非偶然性，能够体现普遍规律，而非泛泛而谈，具有参考性和说服力，才能启迪智慧和思维。
4.案例要具有启发性
通过对案例的研究和分析，启发学生独立自主去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力，启发学生形成一套系统的解决问题的思维方式，使他们能够站在一个较高的视野和角度来对待问题。
（三）科学设计教学过程
案例分析的教学过程包括案例的提出、问题的提出、分析活动、陈述或辩论、讲解点评等，过程的安排要合理有序、环环相扣，才有利于学生进行分析活动，提高学生的参与度。
参考文献：
[1]曾莉，韩之璐，聂静.加强案例教学促进教学方法改革[J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（5）：152-154.
[2]刘刚.哈佛商学院案例教学作用机制及其启示[J].中国高教研究，2008（5）：89-91.
[3]陈效兰.以案例教学调动学生学习的积极性[J].中国高等教育，2006（6）：35-36.
[4]李品媛.试论管理学教学中的案例研究法[J].管理学报，2008（3）：340-343.
[5]杨峰.对目前管理学案例教学的思考[J].高等农业教育，2002（7）：81-83.
[关 键 词] 案例教学法；高职教学；特性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0162-01
一、案例教学法的含义
案例教学法是一种以实际案例为基础，通过创设特定的情境，在教师的设计和激励下，学生积极参与讨论与分析，探究案例本身蕴含的本质规律并加以总结的一种教学方法，具有启发性、实践性、目的性和提高综合能力的情景性教法。
案例教学法在高职课堂中的应用，指根据学生实际需要和教学要求，把真实的场景进行典型化处理，提供出模拟现实场景的、能够供其思考、分析和作出决定的实际案例，并运用多种讨论方式，使学生参与其中，在活动中提取经验，获取知识，提高学生分析、解决问题的能力的一种教学方法。
二、案例教学法的特性
（一）实践性
案例教学法实际上是“做中学”的形式，着眼于加深高职各专业学生知识对理论的了解，理论联系实际，案例模拟展示的现实背景，印象深刻，使教師更多地从讲台前站到了学生的背后，帮助学生理解教学中的难点，引发其理性思考，掌握其对知识进行理解、分析、应用的方法，提高认识水平，防止理论与实践脱节。
（二）思辨性
案例教学法以人物驱动使学生的学习目标明确，利用从感性到理性的认知规律，符合高职各专业学生活泼好动、思维活跃的特点。案例教学是以案说理，把案例教学与任务相结合，通过模拟实际，以当事人的身份探析案例，引发思考及思维辨析，以达到培养高职学生表达与思辨的能力。
（三）互动性
案例教学法在高职课堂教学进行时，教师于教学中扮演着设计者和积极者的角色，鼓励学生针对案例来表达见解，使单向的师生交流变为双向交流。教师给予正确的提示和引导，调动了师生相互协作的智慧和力量，拓展思路、教学相长、提高课堂教学效果。
（四）主动积极性
案例教学法能使学生从消极被动地学习变为积极主动地探究与钻研。在课堂学习中，要积极担当课堂教学中的主要参与者，综合运用知识进行分析和解决，极大地调动了学生学习的主动性。
三、案例教学法的运用
（一）创设情境，导入新课
这是课堂教学过程的一个重要环节，也是案例教学法成功的基本前提。创设情境吸引学生注意力、激发学生兴趣，安排恰当的案例教学内容和教学方式。举出合理的案例给学生进行讲解、辅导，加深对教学重点的理解和把握，从而激发学生思考的欲望，主动寻找结论，积极投入课堂教学中。
（二）精选案例事例
笔者认为，案例教学法成功的关键是要找准理论与实际的契合点。
1.案例要具有客观真实性
案例是为了一定得教学目的，围绕选定的问题，以真实素材为基础而编制的客观描述，尽可能覆盖某一专题的主要内容和基本理论观点。需要学生综合运用各种知识和灵活技巧来处理，具有一定的深度和广度，便于学生管理理论和方法的理解和掌握。
2.案例要具有针对性
案例的编写与选择具有针对性，围绕一定的教学目标和教学任务来进行的，使之更具有说服力和影响力，且具有专题性质，让学生学会透彻地观察问题、分析问题及解决问题，提高学生的总体素质。
3.案例要具有典型性
选用的案例要具有代表性，非偶然性，能够体现普遍规律，而非泛泛而谈，具有参考性和说服力，才能启迪智慧和思维。
4.案例要具有启发性
通过对案例的研究和分析，启发学生独立自主去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力，启发学生形成一套系统的解决问题的思维方式，使他们能够站在一个较高的视野和角度来对待问题。
（三）科学设计教学过程
案例分析的教学过程包括案例的提出、问题的提出、分析活动、陈述或辩论、讲解点评等，过程的安排要合理有序、环环相扣，才有利于学生进行分析活动，提高学生的参与度。
参考文献：
[1]曾莉，韩之璐，聂静.加强案例教学促进教学方法改革[J].四川理工学院学报（社会科学版），2007（5）：152-154.
[2]刘刚.哈佛商学院案例教学作用机制及其启示[J].中国高教研究，2008（5）：89-91.
[3]陈效兰.以案例教学调动学生学习的积极性[J].中国高等教育，2006（6）：35-36.
[4]李品媛.试论管理学教学中的案例研究法[J].管理学报，2008（3）：340-343.
[5]杨峰.对目前管理学案例教学的思考[J].高等农业教育，2002（7）：81-83.