【摘 要】
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2016年的春天,林州市“语文主题学习”实验研究在林州市教体局、教研室的指导下,再度掀起课改实验的热潮。小学语文教研员张贵栓老师在课改路上殚精竭虑,深入课堂实践,总结出
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2016年的春天,林州市“语文主题学习”实验研究在林州市教体局、教研室的指导下,再度掀起课改实验的热潮。小学语文教研员张贵栓老师在课改路上殚精竭虑,深入课堂实践,总结出了“四型三读”单元整体备课结构模式。北京新学校研究院蒋钢主任看了林州的课后讲道:“林州的‘四型三读’做到了简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展,值得借鉴和推广。”这几年,“语文主题学习”倡导的课内大量阅读改
In the spring of 2016, under the guidance of Linzhou Bureau of Education, Teaching and Research, Linzhou City, the experimental study of “language-based learning” again set off a craze for curriculum reform experiments. Primary Chinese teaching and research staff Zhang Gui-hua teachers in the curriculum reform on the road to make a fuss, in-depth classroom practice, summed up “four type three reading ” unit overall lesson planning structure mode. Jiang Gang, director of Beijing New School Research Institute, read the lecture after class in Linzhou: “Lin’s ’four-type three-read’ did a simple teaching and learning. It was entirely for the students and was solidly developed. Reference and promotion. ”In recent years, “ language subject learning ”advocate class a large number of reading change
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《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的著作，童话通过讲述一个愚蠢的皇帝遭人愚弄，赤身裸体举行游行大典的故事，极大地讽刺了统治阶级的迂腐思想，本文从狂欢诗化精神的角度重新解读了《皇帝的新装》，并从文章场景、礼仪形式以及文中对话等方面进一步分析《皇帝的新装》的狂欢诗化精神。 一、狂欢诗化精神概述 前苏联著名的思想家与哲学家米哈伊尔·巴赫金提出狂欢诗化精神，它主要来源于古希腊的狂欢节，由于古希腊当时处
红嘴的鸟在印度洋海岛上,有一种红嘴的鸟,它的颜色深浅决定了在异性眼里受欢迎的程度。那些一心想让自己变得更受异性欢迎的鸟,必须调整体内的胡萝卜素。研究表明,胡萝卜素是
云卷云舒，花开花落，转眼间本人已从事小学语文教学五年了。还记得刚走进语文课堂时，有点不知所措，总觉得自己讲得不到位，重要的内容讲了一遍又一遍，就怕孩子们记不住。自己讲得很累，学生听得也很烦。过分的担心导致了对孩子们的束缚，其实这样反而会事倍功半，适得其反。 教师应把语文课堂还给学生，让课堂成为学生自主学习的阵地，这样，学生才能成为学习的主人，“学生主体，教师主导”的教学结构也才能最终形成。 一
随着新课改的深入，有效教学成为课堂的终极目标。在人教版高中语文新教材中，诗歌数目有50多篇（包括选修的《中国古代诗歌散文欣赏》），它们鲜活的感染着青少年读者，大大开阔了学生们的阅读视野。诗歌本身是一种情感十分丰富、趣味性十分浓厚的文学体裁，人类的喜、怒、哀、乐、憎、爱、恨等情感都决定了诗歌教学要注意情理交融，整个过程不仅是趣味盎然的，也是传授知识与情感交流的结合。然而我们大部分时候打着有效教学的幌
中学生写议论文往往说理简单表面、见解平常，说理出现概念歧义含混。中学生说理时缺乏对关键概念进行严密的辨析与界定，导致说理没有逻辑，没有清晰的推理过程，道理讲不明白，致使文章失去立论基础，缺乏说服力。如果要改变这种情况。中学生必须学会理性地表达；而清晰地界定概念，是判断推理、归纳演绎的基础，是一切说理的起点。 议论说理，概念先行，界定概念是论说文的起点思维。说理的时候，应该要注意概念的内涵与外延，
创意读写课《小露珠》如期上完,此刻,在键盘上敲击着,想要记录下来内心闪现过的无数条反思内容,却找不到一个合适的题目。还是阅读解救了我,在余文森教授的著作——《一位教
小学低年级是学生学习写话的起始阶段，它不仅关系着学生写话基础，也直接关系到学生写话兴趣培养。小学低段学生学习积累少，写话素材严重不足，写话方法与技巧缺失，如果我们能够将低年级写话教学与阅读教学结合起来，将有效弥补学生写话积累不足的缺陷，使阅读与写话互相促进，提升学生写话能力。 一、他山之玉，发挥文本“扶手”作用 低段语文阅读教材编写贴近学生学情，内容丰富，情感丰富，语言优美。教师要善于借助仿写
陶行知先生在他的“生活即教育”思想中这样阐述：生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育：是生活便是教育，不是生活便不是教育。 可见，陶行知先生认为让孩子闷在屋子里写无穷无尽的作业恐怕不是很好的教育。脱离生活的教育不是合格的教育，作业必须体现与生活的紧密联系。 一.可不可以不要家庭作业呢？ 我做过这样的调查，问学生为什么要有作业。学生的回
中等职业教育基于“生产过程”的现代“学徒制”人才培养模式，强调学习应为完整的工作进程，即明确工作任务是怎样被完成的。评价工作任务完成情况，常引入“质量环”的企管办法。而对于公共语文作文课，由于中职学生普遍存在职业取向认识上的误区而不重视，当前该课程教学开展困难重重。如何突破该问题，寻找到作文教学与职业教育的最佳结合点，提升中職学生对作文教学兴趣和效果，我们在课堂教学中开展了“质量环”教学模式的探索
语文教科书凝聚了无数专家的智慧和心血，所选文章“文质兼美”，是所有语文教师最重要最丰富的写作资源库，是读写结合，落实语言文字训练的有效举措。本文旨在通过“不断拓展课堂阅读空间，多角度进行作文训练”方面进行了一定的尝试，不仅极大地提高了学生的阅读理解能力，而且激发了写作兴趣，收到了事半功倍的效果。具体做法如下： 一、读读背背，不断积累语言文字 众所周知，“读书破万卷，下笔如有神”。读是基础，在读