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【摘要】随着社会的发展和进步，培养初中生的英语阅读能力是非常重要的，而对于初中英语阅读的教学，目前不同的学校、不同的老师都有不同的观点和方法，但大部分的英语阅读教学方法还存在着一些不足之处，为了解决这些问题，提高学生的英语阅读能力，让学生学会独立思考，本文将对读思言阅读模式在初中英语阅读教学中的运用进行探讨和研究。
【关键词】读思言阅读模式;初中英语;阅读教学;运用
【作者简介】黄宛仪（1987.06-），女，汉族，福建晋江人，福建省晋江市侨声中学，中学二级，本科。
目前初中英语教学中有一种比较常见的教学现象，即浅教学。在对学生进行英语阅读教学时，教师只让学生理解文本的字面意思，只注意词汇拼写和句型结构分析，忽略课文深层结构或内涵。其主要特点就是老师在课堂上讲述了大量的知识点，但学生学习了这些知识点以后都不知道如何运用，更不知道该运用在何处，这样的英语教学方法束缚了学生的思维能力。老师的“浅教”，造成学生的“浅学”，在这个过程中，学生只是一个学习的机器，根本不会掌握英语学习的技巧和方法。
一、 让学生读懂图片，激发学习兴趣
在英语教学的过程中，好多老师面临的问题就是学生对英语学习有着抵触心理，所以目前最重要的就是要激发学生对英语学习的兴趣。在当前读思言教学模式的背景下，所谓的读就是导读，即在学生读课文之前，让学生了解课文的背景是怎样的，让学生在明确阅读内容以后去读。如何让学生在读课文之前了解课文的背景呢？最直观、最形象，也是最能激发兴趣的教学方式就通过图片，图片不但可以让学生知道课文是在什么背景下产生的，还能够激发学生学习英语的兴趣。
二、 培养学生思考能力，提高学生的阅读能力
在对学生进行英语阅读教学时，培养学生的思考能力也是很关键的。思考即学生与课文之间的一种互动形式，学生在对课文进行阅读时，可以将不认识的单词划出，并通过前文和后文的内容来猜单词的意思，然后再查字典，看看自己的推测是否正确。这种教学方法，无意中就会提高学生的阅读能力，让学生在进行英语阅读时养成良好的阅读习惯，更符合读思言模式下的教学要求。
例如：在对英语课文“The Modern Olympics”进行学习的时候，学生对于“The Olympics are becoming more and more popular. ”这句话里面的popular这个单词，或许不知道是什么意思，此时不要着急去查词典，要继续对课文读下去。课文后面通过because 引出了两个小短句，这两个小短句肯定都是描述奥林匹克运动会为什么变得这么popular翻译过来是：奥林匹克运动会在好多不同的城市举行，并且好多人通过参加比赛结交了好多朋友，这说明人们喜欢奥林匹克运动会，用另一种表达方式就是受到人们的喜欢，也不就是欢迎。另外还可以让学生跟随语境去猜测popular这个单词的意思。通过前文的描述，这个语境肯定是积极向上的，然后再根据前后文的内容进行推测。这样学生不但掌握了课文内容，还锻炼了自己的思维能力，提高了自己的阅读能力。
三、 培养学生的构思能力，提高学生的写作能力
在英语阅读教学中，培养学生的构思能力也是非常重要的，学生有了构思能力才能够具有很好的写作能力。教师要引导学生在对课文内容进行阅读时，将主要的关键词或者转折词标注出来，在学生对课文内容掌握了以后，让学生根据这些关键词或者转折词的提示对课文的内容进行叙述。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能让学生掌握这种方法：在以后的写作中，先写出关键词，然后根据关键词对内容进行填充，这样就能轻松地提高学生的写作能力。
例如：在英语课文“The Modern Olympics”中有一段课文内容是对奥林匹克运动会进行描述的，说奥林匹克运动有one motto and one flag，奥林匹克运动会的标志有five rings and five colors，还说到了奥林匹克运动会每4年举办一次，还有奥林匹克运动会的标语描述等。可以看到，这一段的内容非常多，导致学生在阅读的时候不能轻易地掌握课文内容，更不能对这段内容进行描述。那么我们就可以采用上面说到的方法对这段课文进行教学。在这段课文中我们发现使用这些表示数字的词作为关键词可以将课文内容连贯起来，但接下来还有几行的内容没有关键词，此时就需要老师引导学生去找关键词。这几行内容主要是由两句话组成，每一句话找一个关键词就可以了，第一句话主要描述奥林匹克运动会受欢迎以及受欢迎的原因，第二句话是描述奥林匹克运动会有趣以及有趣的原因。由此看来可以把popular和exciting作为关键词。这样就找到所有内容的关键词，之后可以带领学生对课文内容过一遍，然后把课文内容去掉，让学生根据关键词的提示来想课文的内容。这种教学方法，很好地满足了读思言教学模式下的教学要求，同时也提高了学生的构思能力和写作能力。
四、 结合读思言教学模式，提高学生的综合阅读能力
阅读理解顾名思义就是要对文章进行分析从而明白文章大意，而从初中生的学习能力以及教材内容来看，教师需要对课文内容进行一定的整理规划，以合理且有针对性的方法引导学生进行阅读，进而使学生理解文章含义、通晓知识境界，在有选择性以及有目的性的教学方法下提升学习能力。读思言的英语教学模式既包含了阅读学的理论，也包含了语言学的理论。阅读学认为，阅读和学习是相互的，阅读就是学习，学习就是阅读，通过阅读能够锻炼人的思维，通过学习能够提高人的阅读能力。其中，读是学习者对学习内容最直接的接触，通过阅读可以掌握所读内容的意思;思是指学习者通过读的内容进行思考，对所读内容进行拓展，能够提高学习者的思维能力;言是对前面读和思的内容进行综合，对前面的内容进行描述，并把读的内容表达出来。将三者结合，能够很好地提高学生的综合阅读能力。
例如：在对英语课文“The Modern Olympics”进行学习的时候，首先引导学生对课文内容进行阅读，这就是“读”;然后让学生找出课文里面生疏的单词，根据前后文内容和语句对单词意思进行猜想，从而掌握生疏的单词，这就是“思”;完成这一步之后就要对课文进行深入的了解，找出课文的关键词，根据关键词的提示来对课文内容进行描述，这就是“言”。将读思言贯穿整个课文学习的过程，一定能促使学生的综合阅读能力得到很好的提高。
五、结语
讀是以视觉通道输入语言信息、进行阅读理解的环节;思是将思维加入阅读的过程中，对阅读的内容进行思考;言是将读思的内容表达出来，使思维产品言语化和显性化的过程。总之，“学习就是要学会思维”，学思言结合的教学模式意在通过读、思、言三者互动和结合，让学习者完全掌握所学习的内容，并且提高学习者的英语学习能力，从而提高学习者的英语运用水平。
参考文献：
[1]肖利蓉，吴智敏.基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例[J].英语教师，2020，20（08）：99-106.
[2]曹建辉.基于现代图示理论的小学全科师范生英语阅读教学导入策略研究[J].海外英语，2020（08）：219-220.
[3]陈娇娇.基于文化意识培养的初中英语阅读课设计——以Unit 2 In England，you usually drink tea with milk为例[J].英语教师，2020， 20（07）：95-99.
[4]杨轶群.深挖教材文本，发展思维能力——初中英语阅读教学活动设计实例探究[J].英语教师，2020，20（07）：100-103.
【关键词】读思言阅读模式;初中英语;阅读教学;运用
【作者简介】黄宛仪（1987.06-），女，汉族，福建晋江人，福建省晋江市侨声中学，中学二级，本科。
目前初中英语教学中有一种比较常见的教学现象，即浅教学。在对学生进行英语阅读教学时，教师只让学生理解文本的字面意思，只注意词汇拼写和句型结构分析，忽略课文深层结构或内涵。其主要特点就是老师在课堂上讲述了大量的知识点，但学生学习了这些知识点以后都不知道如何运用，更不知道该运用在何处，这样的英语教学方法束缚了学生的思维能力。老师的“浅教”，造成学生的“浅学”，在这个过程中，学生只是一个学习的机器，根本不会掌握英语学习的技巧和方法。
一、 让学生读懂图片，激发学习兴趣
在英语教学的过程中，好多老师面临的问题就是学生对英语学习有着抵触心理，所以目前最重要的就是要激发学生对英语学习的兴趣。在当前读思言教学模式的背景下，所谓的读就是导读，即在学生读课文之前，让学生了解课文的背景是怎样的，让学生在明确阅读内容以后去读。如何让学生在读课文之前了解课文的背景呢？最直观、最形象，也是最能激发兴趣的教学方式就通过图片，图片不但可以让学生知道课文是在什么背景下产生的，还能够激发学生学习英语的兴趣。
二、 培养学生思考能力，提高学生的阅读能力
在对学生进行英语阅读教学时，培养学生的思考能力也是很关键的。思考即学生与课文之间的一种互动形式，学生在对课文进行阅读时，可以将不认识的单词划出，并通过前文和后文的内容来猜单词的意思，然后再查字典，看看自己的推测是否正确。这种教学方法，无意中就会提高学生的阅读能力，让学生在进行英语阅读时养成良好的阅读习惯，更符合读思言模式下的教学要求。
例如：在对英语课文“The Modern Olympics”进行学习的时候，学生对于“The Olympics are becoming more and more popular. ”这句话里面的popular这个单词，或许不知道是什么意思，此时不要着急去查词典，要继续对课文读下去。课文后面通过because 引出了两个小短句，这两个小短句肯定都是描述奥林匹克运动会为什么变得这么popular翻译过来是：奥林匹克运动会在好多不同的城市举行，并且好多人通过参加比赛结交了好多朋友，这说明人们喜欢奥林匹克运动会，用另一种表达方式就是受到人们的喜欢，也不就是欢迎。另外还可以让学生跟随语境去猜测popular这个单词的意思。通过前文的描述，这个语境肯定是积极向上的，然后再根据前后文的内容进行推测。这样学生不但掌握了课文内容，还锻炼了自己的思维能力，提高了自己的阅读能力。
三、 培养学生的构思能力，提高学生的写作能力
在英语阅读教学中，培养学生的构思能力也是非常重要的，学生有了构思能力才能够具有很好的写作能力。教师要引导学生在对课文内容进行阅读时，将主要的关键词或者转折词标注出来，在学生对课文内容掌握了以后，让学生根据这些关键词或者转折词的提示对课文的内容进行叙述。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还能让学生掌握这种方法：在以后的写作中，先写出关键词，然后根据关键词对内容进行填充，这样就能轻松地提高学生的写作能力。
例如：在英语课文“The Modern Olympics”中有一段课文内容是对奥林匹克运动会进行描述的，说奥林匹克运动有one motto and one flag，奥林匹克运动会的标志有five rings and five colors，还说到了奥林匹克运动会每4年举办一次，还有奥林匹克运动会的标语描述等。可以看到，这一段的内容非常多，导致学生在阅读的时候不能轻易地掌握课文内容，更不能对这段内容进行描述。那么我们就可以采用上面说到的方法对这段课文进行教学。在这段课文中我们发现使用这些表示数字的词作为关键词可以将课文内容连贯起来，但接下来还有几行的内容没有关键词，此时就需要老师引导学生去找关键词。这几行内容主要是由两句话组成，每一句话找一个关键词就可以了，第一句话主要描述奥林匹克运动会受欢迎以及受欢迎的原因，第二句话是描述奥林匹克运动会有趣以及有趣的原因。由此看来可以把popular和exciting作为关键词。这样就找到所有内容的关键词，之后可以带领学生对课文内容过一遍，然后把课文内容去掉，让学生根据关键词的提示来想课文的内容。这种教学方法，很好地满足了读思言教学模式下的教学要求，同时也提高了学生的构思能力和写作能力。
四、 结合读思言教学模式，提高学生的综合阅读能力
阅读理解顾名思义就是要对文章进行分析从而明白文章大意，而从初中生的学习能力以及教材内容来看，教师需要对课文内容进行一定的整理规划，以合理且有针对性的方法引导学生进行阅读，进而使学生理解文章含义、通晓知识境界，在有选择性以及有目的性的教学方法下提升学习能力。读思言的英语教学模式既包含了阅读学的理论，也包含了语言学的理论。阅读学认为，阅读和学习是相互的，阅读就是学习，学习就是阅读，通过阅读能够锻炼人的思维，通过学习能够提高人的阅读能力。其中，读是学习者对学习内容最直接的接触，通过阅读可以掌握所读内容的意思;思是指学习者通过读的内容进行思考，对所读内容进行拓展，能够提高学习者的思维能力;言是对前面读和思的内容进行综合，对前面的内容进行描述，并把读的内容表达出来。将三者结合，能够很好地提高学生的综合阅读能力。
例如：在对英语课文“The Modern Olympics”进行学习的时候，首先引导学生对课文内容进行阅读，这就是“读”;然后让学生找出课文里面生疏的单词，根据前后文内容和语句对单词意思进行猜想，从而掌握生疏的单词，这就是“思”;完成这一步之后就要对课文进行深入的了解，找出课文的关键词，根据关键词的提示来对课文内容进行描述，这就是“言”。将读思言贯穿整个课文学习的过程，一定能促使学生的综合阅读能力得到很好的提高。
五、结语
讀是以视觉通道输入语言信息、进行阅读理解的环节;思是将思维加入阅读的过程中，对阅读的内容进行思考;言是将读思的内容表达出来，使思维产品言语化和显性化的过程。总之，“学习就是要学会思维”，学思言结合的教学模式意在通过读、思、言三者互动和结合，让学习者完全掌握所学习的内容，并且提高学习者的英语学习能力，从而提高学习者的英语运用水平。
参考文献：
[1]肖利蓉，吴智敏.基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例[J].英语教师，2020，20（08）：99-106.
[2]曹建辉.基于现代图示理论的小学全科师范生英语阅读教学导入策略研究[J].海外英语，2020（08）：219-220.
[3]陈娇娇.基于文化意识培养的初中英语阅读课设计——以Unit 2 In England，you usually drink tea with milk为例[J].英语教师，2020， 20（07）：95-99.
[4]杨轶群.深挖教材文本，发展思维能力——初中英语阅读教学活动设计实例探究[J].英语教师，2020，20（07）：100-103.