论文部分内容阅读
做为一名新课改指引下的新型班主任，不仅要给学生传授丰富的科学文化知识，而且还要把学生培养成为一个心理健康的人，使他们具备健全的人格。这就要求班主任在平时的工作中了解学生的身心发展，渗透心理健康的教育，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面健康发展，素质全面和谐提高。
一、关注并提高自身的心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。
实践证明，榜样的力量是无穷的。教师的心理健康不仅使教师个人人格完善的需要，也是学生身心得以健康发展的需要。“以人格力量育人”这是心理教育的灵魂。因此，关注自身的心理健康成为做好班级管理工作的起点。
1.班主任要树立正确的自我概念，不断完善自身人格，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象，保持一种热情、友善、沉稳的心理状态，充分发挥班主任的人格魅力，正确对待成功与失败。引导学生争取可以争取的成功，也接受不可改变的实事。建立民主、和谐的师生关系，缩短师生之间的心理距离。
2.教师要积极学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法。对不同的问题学生要善于观察分析，运用不同的方法，沟通思想，建立感情，让学生更多的进行自我反省，自我批评，明确学习态度，效果会更好。
3.学会把办公室当作“教师心理健康成长工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与同事谈论，吸收并积累更多的成功经验，从而更有效地解决更多困难。
二、用爱教育学生，科学地看待每位学生的心理问题。
1.在班级建设中，班主任应该随时了解学生的心理，本着“关爱、理解、尊重、信任、同感”的原则，充分了解、理解学生，科学、全面、客观地看待每位学生的心理问题。在学生出现问题时，班主任不要急于给问题定性，要耐心、细致地了解情况、分析问题，学会最大限度地尊重、理解、宽容和善待问题学生，用春风化雨，润物无声的爱心去打开学生心扉，走进他们的心里世界，了解他们的心声与烦恼，用积极、期盼的情感和态度去感染学生，以宽厚平和之心去关注学生的成长，努力做到堂上是良师，课下是益友，当他们遇到问题时，及时地帮助他们解决问题；当他们有困惑时，耐心地帮他们走出迷茫；当他们有需要时，积极地引导和帮助……
2.班主任应多换位思考，善于发现“问题学生”的闪光点，理解他们内心的压力及不被教师、同学认可的感受，给予他们更多的关心与帮助，对他们的点滴进步及时给予鼓励和表扬，让他们看到自己的优点，使他们在心理上形成“我也行”，感受到自己在班级中存在的价值，从而培养他们对学习和生活的自信心。
三、建立良好的班集体，营造“亲情”氛围，有利于学生心理健康成长。
1.作为新时期的班主任，要用真爱构建积极进取、文明向上、民主和谐、平等合作的“亲情”氛围，创设良好的班风、学风。教室尽可能地体现新颖、整洁、明亮、美观、和谐的风貌，启迪学生的心智，挖掘孩子的潜能，激发学生学习的兴趣，改善学生的心理环境。
2.作为新时期的班主任，在教育教学中，要将心理健康教育与学科教育进行良好的渗透，同时还必须运用心理学知识与学生进行心理交流，倾听学生的心声，尊重学生的观点，创造更加和谐良好的课堂气氛，使学生在学习知识的同时得到良好的心理教育。
四、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中，帮助学生掌握一些心理调节技术，消除学生的心理障碍。
良好的集体活动是富有教育力和感染力的。因此，新时期班主任要充分利用班会、晨会、文体活动和社会实践活动等学生喜闻乐见的形式，开展各种丰富多彩的活动，使学生在活动中相互沟通，相互信任，消除心理障碍，使师生在互动中产生积极影响，有利于班主任在活动中发现问题，解决问题，从而创建良好、和谐的班集体。
1.班级评比活动。“自信是成功的第一秘诀。”为了让班级中的每个学生都能获得成功、产生自信。我校设立了多种项目，如“班级十星”，即纪律之星、卫生之星、作业之星、进步之星、读书之星、体育之星等评比项目。本着公平、公正的原则，使这样的评比活动，在一定程度上让学生在言行上有了很大的改变，同时在心理上获得了很大的自信。
2.主题班会。在学校、家庭、社会的三种教育背景中，学校的晨会、班会课是开展心理健康教育的主要阵地。班主任可以针对平时班级中出现的问题，开展相应的主题班会，让学生在集体环境中认识问题，让学生进行自我评价，客观全面地认识自我，在特定的氛围中引起情感上的共鸣，从而获得不断完善自我的持久动力。比如：针对拖拉作业的问题，在班级开展了“作业做得又快又仔细”的主题班会，在活动中，通过对不同质量的作业评比与讨论，让他们在思想上有了新的认识，之后再设计“我和自己比一比”的活动，让学生在活动中明白道理，从而改变自己。
3.课外辅导是课堂的延伸和补充。因此，心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差，不自信，对学习无兴趣，以至于出现厌学、焦虑、胆怯等心理行为问题，班主任应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。又如有些学生自控能力差，上课不能长时间的听讲，课后不能按时完成作业，班主任可以采取教师监督和同学结对帮扶相结合的方法，培养他们的自控能力和团结合作的意识。
五、注重与家长的合作，形成教育合力。
培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、愉快的家庭环境。班主任要充分向家长宣传心理健康教育的意义，及心理健康方面的知识，帮助家长提高认识，树立正确的家庭心理健康教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，使学生从小感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，从而保证他们身心得到健康地发展。
心理健康教育虽然不是班主任工作的全部内容，但是，作为新时期的班主任，将心理健康教育有机地渗透到班主任工作中是必要和有效的。教师只有对学生全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质，使学生逐渐达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。
一、关注并提高自身的心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石。
实践证明，榜样的力量是无穷的。教师的心理健康不仅使教师个人人格完善的需要，也是学生身心得以健康发展的需要。“以人格力量育人”这是心理教育的灵魂。因此，关注自身的心理健康成为做好班级管理工作的起点。
1.班主任要树立正确的自我概念，不断完善自身人格，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象，保持一种热情、友善、沉稳的心理状态，充分发挥班主任的人格魅力，正确对待成功与失败。引导学生争取可以争取的成功，也接受不可改变的实事。建立民主、和谐的师生关系，缩短师生之间的心理距离。
2.教师要积极学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法。对不同的问题学生要善于观察分析，运用不同的方法，沟通思想，建立感情，让学生更多的进行自我反省，自我批评，明确学习态度，效果会更好。
3.学会把办公室当作“教师心理健康成长工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与同事谈论，吸收并积累更多的成功经验，从而更有效地解决更多困难。
二、用爱教育学生，科学地看待每位学生的心理问题。
1.在班级建设中，班主任应该随时了解学生的心理，本着“关爱、理解、尊重、信任、同感”的原则，充分了解、理解学生，科学、全面、客观地看待每位学生的心理问题。在学生出现问题时，班主任不要急于给问题定性，要耐心、细致地了解情况、分析问题，学会最大限度地尊重、理解、宽容和善待问题学生，用春风化雨，润物无声的爱心去打开学生心扉，走进他们的心里世界，了解他们的心声与烦恼，用积极、期盼的情感和态度去感染学生，以宽厚平和之心去关注学生的成长，努力做到堂上是良师，课下是益友，当他们遇到问题时，及时地帮助他们解决问题；当他们有困惑时，耐心地帮他们走出迷茫；当他们有需要时，积极地引导和帮助……
2.班主任应多换位思考，善于发现“问题学生”的闪光点，理解他们内心的压力及不被教师、同学认可的感受，给予他们更多的关心与帮助，对他们的点滴进步及时给予鼓励和表扬，让他们看到自己的优点，使他们在心理上形成“我也行”，感受到自己在班级中存在的价值，从而培养他们对学习和生活的自信心。
三、建立良好的班集体，营造“亲情”氛围，有利于学生心理健康成长。
1.作为新时期的班主任，要用真爱构建积极进取、文明向上、民主和谐、平等合作的“亲情”氛围，创设良好的班风、学风。教室尽可能地体现新颖、整洁、明亮、美观、和谐的风貌，启迪学生的心智，挖掘孩子的潜能，激发学生学习的兴趣，改善学生的心理环境。
2.作为新时期的班主任，在教育教学中，要将心理健康教育与学科教育进行良好的渗透，同时还必须运用心理学知识与学生进行心理交流，倾听学生的心声，尊重学生的观点，创造更加和谐良好的课堂气氛，使学生在学习知识的同时得到良好的心理教育。
四、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中，帮助学生掌握一些心理调节技术，消除学生的心理障碍。
良好的集体活动是富有教育力和感染力的。因此，新时期班主任要充分利用班会、晨会、文体活动和社会实践活动等学生喜闻乐见的形式，开展各种丰富多彩的活动，使学生在活动中相互沟通，相互信任，消除心理障碍，使师生在互动中产生积极影响，有利于班主任在活动中发现问题，解决问题，从而创建良好、和谐的班集体。
1.班级评比活动。“自信是成功的第一秘诀。”为了让班级中的每个学生都能获得成功、产生自信。我校设立了多种项目，如“班级十星”，即纪律之星、卫生之星、作业之星、进步之星、读书之星、体育之星等评比项目。本着公平、公正的原则，使这样的评比活动，在一定程度上让学生在言行上有了很大的改变，同时在心理上获得了很大的自信。
2.主题班会。在学校、家庭、社会的三种教育背景中，学校的晨会、班会课是开展心理健康教育的主要阵地。班主任可以针对平时班级中出现的问题，开展相应的主题班会，让学生在集体环境中认识问题，让学生进行自我评价，客观全面地认识自我，在特定的氛围中引起情感上的共鸣，从而获得不断完善自我的持久动力。比如：针对拖拉作业的问题，在班级开展了“作业做得又快又仔细”的主题班会，在活动中，通过对不同质量的作业评比与讨论，让他们在思想上有了新的认识，之后再设计“我和自己比一比”的活动，让学生在活动中明白道理，从而改变自己。
3.课外辅导是课堂的延伸和补充。因此，心理健康教育也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差，不自信，对学习无兴趣，以至于出现厌学、焦虑、胆怯等心理行为问题，班主任应通过课外辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。又如有些学生自控能力差，上课不能长时间的听讲，课后不能按时完成作业，班主任可以采取教师监督和同学结对帮扶相结合的方法，培养他们的自控能力和团结合作的意识。
五、注重与家长的合作，形成教育合力。
培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、愉快的家庭环境。班主任要充分向家长宣传心理健康教育的意义，及心理健康方面的知识，帮助家长提高认识，树立正确的家庭心理健康教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，使学生从小感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，从而保证他们身心得到健康地发展。
心理健康教育虽然不是班主任工作的全部内容，但是，作为新时期的班主任，将心理健康教育有机地渗透到班主任工作中是必要和有效的。教师只有对学生全方位、多角度、多种途径地进行综合的心理健康教育，才能有效地维护学生的心理健康，提高学生心理素质和综合素质，使学生逐渐达到学会学习、学会生活、学会做人的目的。