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摘 要：当前我国高等教育的发展中人才培养是根本任务，高等教育的永恒话题就是提高人才培养质量。在我国现阶段的高等教育中，层次不同、类型不同的高等学府承担着不同程度的人才培养体系，也有着不同层次的发展定位，而拔尖创新型人才已成为高水平高校的战略使命，所以培养精英人才是顺应时代发展的要求，如何能构建科学的拔尖创新人才培养模式是高等院校提出新的教育主题。
关键词：拔尖；创新；人才培养模式；科学构建
在国际化教育大环境的改革进程中，将优势的资源进行集中来培养一批能应对社会经济发展需求的拔尖创新人才是十分有必要的，同时也是国内高等学校人才培养模式改革的必然之路。高等院校应该形成符合自身发展的办学思路，将目标定位在“基础知识宽厚，专业、基础能力能够协调发展且具有一定的实践和科研能力的大学生，目的是为了以培养出有很强竞争力的拔尖创新人才为目标的科学定位”，同时要根据各大院校的实际发展情况与需求，在此，对这一人才培养模式的科学构建方法进行阐述，其主要内容如下。
1 实行大类招生制度
在学生选拔的过程中，高校可以实行大类招生制度。高校进行办学的最为重要的组成因素就是学生。高校人才培养水平的高低直接取决于学生的质量。在拔尖人才培养过程中，更是如此。因此，高校应该重视学生的选拔工作。从生源来源方面来看，现阶段高校的拔尖创新人才生源来源主要有以下两个方面组成：一是学生通过高考直接录取；二是从新生中进行二次选拔。在实际工作中，为了能够获得更高质量的生源，往往将生源选拔提前，例如，进行自主招生。在进行自主招生的过程中，要注重对综合能力较高、创新意识强以及发展潜力较大学生的选拔，为创新实验班储备后备军，将成绩排名前列的同学组成高端的实验班，其整合优秀的教学团队进行教学。其实，无论从何种角度、途径进行学生的选拔，高校都要坚持进行大类招生的这一制度，这也是突破专业教育的主要措施之一。
2 进行通识教育
为了能够进一步提高学生的整体素质，各个高校要将通识教育、选修课程作为创新人才培养改革的重点，各个高校应该大力推进这一政策。例如，在进行实践教学过程中，可以为拔尖人才试验区的学生进行大量通识教育课程的设置。从实际操作的角度来看，应该积极坚持学生缺什么，教师补什么的原则进行。其实，大部分增加的都是一些课时，但是，在本科阶段学生能够进行有效学习的时间只有2500学时。这导致为学生定的目标过高，学生学习过程中过于吃力，在一定程度上挫伤学生的学习积极性，导致第一课堂、第二课堂结构失衡，没有与社会需求接轨的课外选修课，势必出现“范式陷阱”。从学分的角度上来看，一般学生只要修习160～200个学分，与国外学校相比，我国高校的学分修习较多，这在一定程度上影响到人才培养的水平提高。
3 优先保障师资配备
现阶段，困扰高校拔尖创新人才培养模式构建的主要问题就是师资力量不够。在进行人才培养的过程中，不仅仅需要好的生源，同时，还应该具备优秀的师资力量。尤其是随着现阶段高校教育环境的飞速变化，大部分高校规模正在快速扩建中，其师资队伍的组成也在发挥着较大的变化。要想不断提高拔尖创新人才培养水平，就要优先保障师资配备，其主要措施如下：首先，要选择专业知识过硬、教学经验丰富的教师进行授课。不能仅仅重视教师的学历、职称以及背景等；其次，要选择管理经验丰富的教师进行人才培养的管理。这一类教师的普遍特征有爱心、懂教育、会管理等。要对学生的日常生活、思想状态进行全面的了解，要积极做好学生的指导与思想引导工作。采用双师型的教学模式进行教学会使学生受益匪浅，也会使学校节约聘用教师的开支，最后，可以实施导师制。在国外，导师制具有十分深远的历史，但是，在我国高校教学过程中，很多学校没有导师制，有导师制的学校，导师制发挥的作用并不大，这一导师制的使用主要应用在硕士阶段、博士阶段，并没有普及到本科阶段。在此背景下，就需要高校对导师制这一制度进行深入分析，根据本科阶段的实际需求，进行使用，此外，还应该进一步对导师的地位、作用进行明确、其实在现阶段企业的发展过程中。高校在进行学生评价的细化。
4 重视学生综合能力评价
在进行人才评价的过程中，随着社会需求的转变，已经开始重视学生能力的发展，尤其是在现代企业中。高校在进行学生评价的过程中，也应该强化能力评价，其主要措施如下：首先，要积极树立拔尖创新人才评价社会检验理念。人才的评定并不是社会实践能够决定的，从这一方面要突破各项规定的限制。其次，要进行科学、合理的学生评价体系，将学生的社会实践、理论成绩、二课堂的学习内容进行融合，要进行科学、合理的学生评价体系。这一评价体系不仅仅要对学生的基础能力进行考察，同时，还要重视学生实践能力、创新能力以及综合能力的提高。最后，要不断完善学生评价制度。要注重过程评价，阶段性考核以及成长记录等在学生评价体系中的重要作用，在此背景下，不断提高对学生评价的科学性、合理性。
5 结语
当今社会的竞争是人才的竞争，高等教育领域的人才发展战略是第一战略已经成为国际，人才资源中的拔尖创新人才是最重要的最宝贵的资源。当前拔尖创新人才的培养已经成果国际人才的竞争，探索符合国情的以及高校自身需求的拔尖人才模式是迫切需要的，因此，构建科学的拔尖创新人才的培养模式具有重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]高东磊，周刚，王强. 我国高水平大学拔尖创新人才培养的探索实践与启示[J]. 高等教育研究学报，2011，02（21）：8-11.
[2]张瑞军，贾蔚，赵恒华，杨勇. 高校拔尖创新人才培养的实践与探索——以辽宁石油化工大学为例[J].价值工程，2012，09（14）：265-266.
[3]王新心.王通讯人才思想初探——兼论王通讯人才思想对高校人才培养模式变革的指导作用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（3）.
作者简介：
刘汝晶（1979.6—）女，吉林省长春市人，汉族，副教授、高级工程师，硕士，研究方向：设计艺术、风景园林。
本文系吉林省教育科学“十三五”规划2016年度课题——《国际视野下民办高校拔尖创新型人才培养模式研究》，课题批准号GH16324的階段性研究成果。
关键词：拔尖；创新；人才培养模式；科学构建
在国际化教育大环境的改革进程中，将优势的资源进行集中来培养一批能应对社会经济发展需求的拔尖创新人才是十分有必要的，同时也是国内高等学校人才培养模式改革的必然之路。高等院校应该形成符合自身发展的办学思路，将目标定位在“基础知识宽厚，专业、基础能力能够协调发展且具有一定的实践和科研能力的大学生，目的是为了以培养出有很强竞争力的拔尖创新人才为目标的科学定位”，同时要根据各大院校的实际发展情况与需求，在此，对这一人才培养模式的科学构建方法进行阐述，其主要内容如下。
1 实行大类招生制度
在学生选拔的过程中，高校可以实行大类招生制度。高校进行办学的最为重要的组成因素就是学生。高校人才培养水平的高低直接取决于学生的质量。在拔尖人才培养过程中，更是如此。因此，高校应该重视学生的选拔工作。从生源来源方面来看，现阶段高校的拔尖创新人才生源来源主要有以下两个方面组成：一是学生通过高考直接录取；二是从新生中进行二次选拔。在实际工作中，为了能够获得更高质量的生源，往往将生源选拔提前，例如，进行自主招生。在进行自主招生的过程中，要注重对综合能力较高、创新意识强以及发展潜力较大学生的选拔，为创新实验班储备后备军，将成绩排名前列的同学组成高端的实验班，其整合优秀的教学团队进行教学。其实，无论从何种角度、途径进行学生的选拔，高校都要坚持进行大类招生的这一制度，这也是突破专业教育的主要措施之一。
2 进行通识教育
为了能够进一步提高学生的整体素质，各个高校要将通识教育、选修课程作为创新人才培养改革的重点，各个高校应该大力推进这一政策。例如，在进行实践教学过程中，可以为拔尖人才试验区的学生进行大量通识教育课程的设置。从实际操作的角度来看，应该积极坚持学生缺什么，教师补什么的原则进行。其实，大部分增加的都是一些课时，但是，在本科阶段学生能够进行有效学习的时间只有2500学时。这导致为学生定的目标过高，学生学习过程中过于吃力，在一定程度上挫伤学生的学习积极性，导致第一课堂、第二课堂结构失衡，没有与社会需求接轨的课外选修课，势必出现“范式陷阱”。从学分的角度上来看，一般学生只要修习160～200个学分，与国外学校相比，我国高校的学分修习较多，这在一定程度上影响到人才培养的水平提高。
3 优先保障师资配备
现阶段，困扰高校拔尖创新人才培养模式构建的主要问题就是师资力量不够。在进行人才培养的过程中，不仅仅需要好的生源，同时，还应该具备优秀的师资力量。尤其是随着现阶段高校教育环境的飞速变化，大部分高校规模正在快速扩建中，其师资队伍的组成也在发挥着较大的变化。要想不断提高拔尖创新人才培养水平，就要优先保障师资配备，其主要措施如下：首先，要选择专业知识过硬、教学经验丰富的教师进行授课。不能仅仅重视教师的学历、职称以及背景等；其次，要选择管理经验丰富的教师进行人才培养的管理。这一类教师的普遍特征有爱心、懂教育、会管理等。要对学生的日常生活、思想状态进行全面的了解，要积极做好学生的指导与思想引导工作。采用双师型的教学模式进行教学会使学生受益匪浅，也会使学校节约聘用教师的开支，最后，可以实施导师制。在国外，导师制具有十分深远的历史，但是，在我国高校教学过程中，很多学校没有导师制，有导师制的学校，导师制发挥的作用并不大，这一导师制的使用主要应用在硕士阶段、博士阶段，并没有普及到本科阶段。在此背景下，就需要高校对导师制这一制度进行深入分析，根据本科阶段的实际需求，进行使用，此外，还应该进一步对导师的地位、作用进行明确、其实在现阶段企业的发展过程中。高校在进行学生评价的细化。
4 重视学生综合能力评价
在进行人才评价的过程中，随着社会需求的转变，已经开始重视学生能力的发展，尤其是在现代企业中。高校在进行学生评价的过程中，也应该强化能力评价，其主要措施如下：首先，要积极树立拔尖创新人才评价社会检验理念。人才的评定并不是社会实践能够决定的，从这一方面要突破各项规定的限制。其次，要进行科学、合理的学生评价体系，将学生的社会实践、理论成绩、二课堂的学习内容进行融合，要进行科学、合理的学生评价体系。这一评价体系不仅仅要对学生的基础能力进行考察，同时，还要重视学生实践能力、创新能力以及综合能力的提高。最后，要不断完善学生评价制度。要注重过程评价，阶段性考核以及成长记录等在学生评价体系中的重要作用，在此背景下，不断提高对学生评价的科学性、合理性。
5 结语
当今社会的竞争是人才的竞争，高等教育领域的人才发展战略是第一战略已经成为国际，人才资源中的拔尖创新人才是最重要的最宝贵的资源。当前拔尖创新人才的培养已经成果国际人才的竞争，探索符合国情的以及高校自身需求的拔尖人才模式是迫切需要的，因此，构建科学的拔尖创新人才的培养模式具有重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]高东磊，周刚，王强. 我国高水平大学拔尖创新人才培养的探索实践与启示[J]. 高等教育研究学报，2011，02（21）：8-11.
[2]张瑞军，贾蔚，赵恒华，杨勇. 高校拔尖创新人才培养的实践与探索——以辽宁石油化工大学为例[J].价值工程，2012，09（14）：265-266.
[3]王新心.王通讯人才思想初探——兼论王通讯人才思想对高校人才培养模式变革的指导作用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（3）.
作者简介：
刘汝晶（1979.6—）女，吉林省长春市人，汉族，副教授、高级工程师，硕士，研究方向：设计艺术、风景园林。
本文系吉林省教育科学“十三五”规划2016年度课题——《国际视野下民办高校拔尖创新型人才培养模式研究》，课题批准号GH16324的階段性研究成果。