论文部分内容阅读
[摘 要：在高三语文复习课堂教学中，努力打造高效课堂、提高课堂教学效率是每一位教师追求的目标，是提升语文教学质量的基本保障，是真正落实新课标精神的表现。在高考“应试教育”怪圈下，到了高三语文复习阶段，教师往往采取题海战术，但这种方法并不能有效的提升学生高考成绩。而激发学生学习兴趣才是提升语文复习效率的强大内生动力。本文主要论述目前高三语文复习教学的现状，并探析高三语文复习激发兴趣提升效率的策略。
关键词：高三；语文复习；激趣；策略]
面对高考巨大的备考压力，灌溉式的教学方式只会降低复习效率。在新课标背景下，激发学生兴趣成为提升复习效率的一大法宝。教师要及时改变教学方式，优化教学效果，创新教学形式，端正教学心态，坚持学生的主体地位，促进学生成绩质的飞跃。教师还要密切关注学生心理，以幽默的语言活跃教学课堂，以鼓励性的教学评价树立学生信心，缓解复习压力。
一、目前高三语文复习教学现状
（一）注重考试大纲，固化教学模式
在高三语文复习阶段，教师过度重视考试大纲，教学内容全部以考试大纲为基本，重复复习考试大纲内容，考试不考的文言文、名作、古诗词等，一概不讲，自由阅读。这样的语文教学模式僵化，扼杀了学生的主观能动性，降低学生的学习兴趣，导致学生学的苦，老师讲的累。
（二）重视考试结果，偏离教学目标
到了高三教师不再仅限于教会学生知识，而往往把关注点放到升学率上，学生考得越好，教师获得的利益越大。题海战术，疯狂背诵是教师经常采取的方式，在功利思想的支配下，教师不再创新与深化教学形式。这样不仅降低了复习效率，也违背了教学目标。
（三）过度关注猜题，降低教学效果
猜题在教学过程中非常常见，尤其是写作题目，教师会向学生展示一系列的优秀范文，引导学生进行模仿。过度猜题不仅限制了学生的主观能动性，使学生丧失了思考的能力，也不利于学生思维的发散和写作能力的提升，最终导致教学效果的不理想。
二、高三语文复习激发兴趣、提升效率的策略探析
（一）回归课本，夯实基础
回归教材是检测语文复习质量的基本途径，是巩固语文基础知识的基本要求。在高考的复习阶段，语文教师大多以复习资料为主，以教材为辅，而夯实基础知识对整个语文复习过程起着奠定基础、支撑的重要作用。由于语文涉及的知识面较广，需要记忆的知识较多，教师应注重对教材中分散知识的整合，打破章节限制加强前后联系，切实促进知识的系统化，夯实基础。而且临近高考，若再让学生做大量的难题，只能给学生带来更大的心理压力，降低复习效果。那么，回归教材，可以有效调整学生心态，提升复习效率。例如，《邹忌讽齐王纳谏》中“昳丽”是光艳美丽的意思，如果不回归课本，学生可能会忽略这个词，只看一些古今异义词、虚词、句式等，导致复习的不全面、不彻底。
（二）加强阅读，思维培养
阅读是获取知识的重要手段，是一种自我思考、自我成长的光合作用，能够促进学生深入思考、构建思维、表达自我观点。而且阅读也是培养学生全方位能力的基础，是培养学生语文综合能力的一条重要途径，可以全面训练学生信息收集处理、思考、分析鉴赏的能力。在高三复习阶段，教师也要积极鼓励并适度督促学生进行课外阅读，领略文学作品的美，提升文学素养，并引导学生从阅读中培养思维方式，为写作打下基础。例如，教师可以引导学生阅读一些经典名著，缓解复习压力，扩大知识面。在忘我阅读中，自行感悟，樹立学生的人生观、价值观和世界观，进而形成学生独特的思维，提升语文素养。教师培养学生良好的阅读习惯，在阅读时可以进行批注，记录好词好句、文学常识、个人感悟等，日积月累，学生的文学功底会稳步提高。
（三）训练写作，积累素材
写作灵感来源于生活，又高于生活。教学需要完美地利用生活中的素材对学生进行写作教学引导，突破传统的边框，创设生活化的情境，让学生积极参与讨论，激发学生的创作灵感，切实提高学生的写作能力。例如，通过分析社会热点，诱发学生强烈的表达欲，积累写作素材，也使得学生从实际生活中学到人生哲理，加强学生思维方式的转变，挖掘学科育人的价值，并培养其养成发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。或者，积极引导学生关注身边事、身边人，对一些小事加以思考，并将自己的切身感悟及时记录下来，通过这样的写作训练有助于积累写作素材，厚积薄发，培养学生的自学能力，提升写作水平和速度。
（四）活跃课堂，提升效率
和谐、民主、轻松的课堂氛围会让学生拥有愉快的学习心情，使思维更加敏捷，更容易主动接受知识，优化课堂教学效果。教师充分发挥语文学科的多样性特征，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。例如，复习《鸿门宴》时，与《三国演义》有机结合，将“此吾之子房也！”与“子真吾之樊哙也！”的知识点相联系，讲一些有趣的故事，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学习的积极性和主动性，也有助于复习效率的提高。或者通过竞赛的形式，如文言文、古诗词的背诵和默写，文言文知识点的整理归纳，既帮助活跃课堂，又促进学生知识的系统化，强化记忆。
三、结束语
总而言之，教师要以激发兴趣为提高语文复习效率的着力点，不断提升自我文学素养，强化学生主体意识，给学生最好的教学感染，同时引导学生自主学习，加强阅读，培养学生原生态、多层次、全方位的语文能力，挖掘学生的学习潜力，最终实现课堂教学促进学生个人可持续发展的目的。
参考文献
[1]苏春红.探究高三语文复习课教学[J].学周刊，2014（21）：170-171.
[2]侯红强.新课标下如何提高高三语文复习效率[J].学周刊，2012（10）：201.
[3]谢芳.激趣，提升效率的着力点——浅谈高三语文复习激趣策略[J].考试周刊，2017，（49）：63.
关键词：高三；语文复习；激趣；策略]
面对高考巨大的备考压力，灌溉式的教学方式只会降低复习效率。在新课标背景下，激发学生兴趣成为提升复习效率的一大法宝。教师要及时改变教学方式，优化教学效果，创新教学形式，端正教学心态，坚持学生的主体地位，促进学生成绩质的飞跃。教师还要密切关注学生心理，以幽默的语言活跃教学课堂，以鼓励性的教学评价树立学生信心，缓解复习压力。
一、目前高三语文复习教学现状
（一）注重考试大纲，固化教学模式
在高三语文复习阶段，教师过度重视考试大纲，教学内容全部以考试大纲为基本，重复复习考试大纲内容，考试不考的文言文、名作、古诗词等，一概不讲，自由阅读。这样的语文教学模式僵化，扼杀了学生的主观能动性，降低学生的学习兴趣，导致学生学的苦，老师讲的累。
（二）重视考试结果，偏离教学目标
到了高三教师不再仅限于教会学生知识，而往往把关注点放到升学率上，学生考得越好，教师获得的利益越大。题海战术，疯狂背诵是教师经常采取的方式，在功利思想的支配下，教师不再创新与深化教学形式。这样不仅降低了复习效率，也违背了教学目标。
（三）过度关注猜题，降低教学效果
猜题在教学过程中非常常见，尤其是写作题目，教师会向学生展示一系列的优秀范文，引导学生进行模仿。过度猜题不仅限制了学生的主观能动性，使学生丧失了思考的能力，也不利于学生思维的发散和写作能力的提升，最终导致教学效果的不理想。
二、高三语文复习激发兴趣、提升效率的策略探析
（一）回归课本，夯实基础
回归教材是检测语文复习质量的基本途径，是巩固语文基础知识的基本要求。在高考的复习阶段，语文教师大多以复习资料为主，以教材为辅，而夯实基础知识对整个语文复习过程起着奠定基础、支撑的重要作用。由于语文涉及的知识面较广，需要记忆的知识较多，教师应注重对教材中分散知识的整合，打破章节限制加强前后联系，切实促进知识的系统化，夯实基础。而且临近高考，若再让学生做大量的难题，只能给学生带来更大的心理压力，降低复习效果。那么，回归教材，可以有效调整学生心态，提升复习效率。例如，《邹忌讽齐王纳谏》中“昳丽”是光艳美丽的意思，如果不回归课本，学生可能会忽略这个词，只看一些古今异义词、虚词、句式等，导致复习的不全面、不彻底。
（二）加强阅读，思维培养
阅读是获取知识的重要手段，是一种自我思考、自我成长的光合作用，能够促进学生深入思考、构建思维、表达自我观点。而且阅读也是培养学生全方位能力的基础，是培养学生语文综合能力的一条重要途径，可以全面训练学生信息收集处理、思考、分析鉴赏的能力。在高三复习阶段，教师也要积极鼓励并适度督促学生进行课外阅读，领略文学作品的美，提升文学素养，并引导学生从阅读中培养思维方式，为写作打下基础。例如，教师可以引导学生阅读一些经典名著，缓解复习压力，扩大知识面。在忘我阅读中，自行感悟，樹立学生的人生观、价值观和世界观，进而形成学生独特的思维，提升语文素养。教师培养学生良好的阅读习惯，在阅读时可以进行批注，记录好词好句、文学常识、个人感悟等，日积月累，学生的文学功底会稳步提高。
（三）训练写作，积累素材
写作灵感来源于生活，又高于生活。教学需要完美地利用生活中的素材对学生进行写作教学引导，突破传统的边框，创设生活化的情境，让学生积极参与讨论，激发学生的创作灵感，切实提高学生的写作能力。例如，通过分析社会热点，诱发学生强烈的表达欲，积累写作素材，也使得学生从实际生活中学到人生哲理，加强学生思维方式的转变，挖掘学科育人的价值，并培养其养成发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。或者，积极引导学生关注身边事、身边人，对一些小事加以思考，并将自己的切身感悟及时记录下来，通过这样的写作训练有助于积累写作素材，厚积薄发，培养学生的自学能力，提升写作水平和速度。
（四）活跃课堂，提升效率
和谐、民主、轻松的课堂氛围会让学生拥有愉快的学习心情，使思维更加敏捷，更容易主动接受知识，优化课堂教学效果。教师充分发挥语文学科的多样性特征，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。例如，复习《鸿门宴》时，与《三国演义》有机结合，将“此吾之子房也！”与“子真吾之樊哙也！”的知识点相联系，讲一些有趣的故事，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，调动学习的积极性和主动性，也有助于复习效率的提高。或者通过竞赛的形式，如文言文、古诗词的背诵和默写，文言文知识点的整理归纳，既帮助活跃课堂，又促进学生知识的系统化，强化记忆。
三、结束语
总而言之，教师要以激发兴趣为提高语文复习效率的着力点，不断提升自我文学素养，强化学生主体意识，给学生最好的教学感染，同时引导学生自主学习，加强阅读，培养学生原生态、多层次、全方位的语文能力，挖掘学生的学习潜力，最终实现课堂教学促进学生个人可持续发展的目的。
参考文献
[1]苏春红.探究高三语文复习课教学[J].学周刊，2014（21）：170-171.
[2]侯红强.新课标下如何提高高三语文复习效率[J].学周刊，2012（10）：201.
[3]谢芳.激趣，提升效率的着力点——浅谈高三语文复习激趣策略[J].考试周刊，2017，（49）：63.