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摘 要：“兴趣是最好的老师”，数学教育中只有切实培养孩子学习数学的兴趣，才能有效提高孩子数学学习成绩。笔者通过实地调研学习，发现广大农村小学数学教育中，数学学习兴趣的培养仍存在许多问题，集中表现为：教师素质偏低、教师工作积极性低、数学教学中情感教育缺失、创设情境，引导自主学习环节缺失、生活和数学趣味结合教育缺失。
关键词：数学教育；学习兴趣；情感教育
一、 引言
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，数学学习中有了兴趣，数学学习就不会成为一种负担，数学学习也不再枯燥无味。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此作为一个数学教师，如何激发学生的数学学习兴趣，调动学生探究某种事物或参与某种活动的积极性，提高数学教育质量是必须重视的问题。小学数学教育是孩子接触数学、培养数学学习兴趣的黄金时期，直接关系到中学数学学习甚至一生的数学学习兴趣及习惯，影响孩子一生的数学学习成绩。
目前我国的国情现状，山区基础教育较过去有了很大的提高，而存在的问题仍然令人担忧，农村山区人口仍占有70%～80%的比重，正确认识山区小学数学学习兴趣的培养存在的问题，探索解决策略迫在眉睫。笔者就亲自走访、调查研究作以下浅析。
二、 山区小学基本情况
笔者调研所在的小学，距乡政府所在地13公里，距县城80公里，是广大农村山区小学的缩影，学校共有一至六年级6个班级，学生240余人。其数学教师共3名，45岁以上中专学历教师2名，26岁以下大专学历1名。
三、 数学学习兴趣培养存在的问题
（一） 教师素质偏低、教师工作积极性低
该农村山区村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱，年龄层次老化和年轻化两端分化明显，年龄层次较大的教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、缺乏先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，造成小學教师的教育观念滞后。教育公平理念的推行，“三支一扶”等政策贯彻，部分农村山区补充了“新鲜的血液”，但是刚选聘上岗的年轻教师教育经验缺乏，缺乏“指导帮助”和“职后教育”，面对农村环境和生活条件，适应期长，负面情绪高，缺乏工作积极性和创造性。
山区小学要培养孩子数学学习兴趣，提高数学教育质量，必须提高教师素质，提高教师素质必须以更新观念为突破口，数学教育观念陈旧，必然导致数学教育落后。
（二） 数学教学中情感教育缺失
山区小学数学教学以老师“一本教材，一支粉笔”为主，缺少课堂的交流和鼓励，缺乏及时的评价和意志力的锻炼，教师多以“应试教育”为主的数学教学，对于学生的“试卷”、“作业”及课堂出现的错误，小则批评，大则重新抄做数遍，全班罚站等，数学教师普遍在学生中形成固板、严厉的印象，久而导致学生产生恐惧、紧张、烦躁、压抑等的负面情绪，数学课堂教学“恶性循环”，严重影响学生学习数学的兴趣，对解题遇到困难产生恐惧感。对该小学随机调查你最害怕的老师是哪位时？答案基本是数学老师。
对于初次接触数学的孩子或者小学孩子来说，数学本身的特性，小学生对学数学的最直接感觉“复杂”，从而产生学数学的畏惧心理。如果老师忽略数学教育中的情感教育，数学就成为一门生硬的学科，情感是数学教育的催化剂和润滑剂。数学课堂，教师只有以情动情，进行“情感投资”，课堂中亲切近人，对有进步的学生及时表扬，对有错误的学生耐心讲解和帮助，对学生经常性的激励和肯定，使学生有成功的体验，树立学习数学的信心，才能培养数学学习的兴趣。
（三） 创设情境，引导自主学习环节缺失
山区小学数学教师多采用“照本宣科”的灌输式教学，课堂气氛差，培养学生自主学习及探究的意识缺失，对于抽象的数学内容，例如空间几何等内容，一笔带过，条件限制或者老师自身原因，不能使用投影仪等教具，不能正确培养孩子独立思考问题，发现问题的能力。
小学生普遍好奇心强，创设情境，适时引发学生的好奇心，激发学习数学的动机，是培养小学生数学学习兴趣的重要手段。
（四） 生活和数学趣味结合教育缺失
在“应试教育”的大背景下，数学教师和家长都将孩子的成绩作为唯一的评价指标，曾在山区小学和孩子做过一次访谈，认为能在生活中发现数学或者运用所学的数学知识解答问题的同学寥寥无几。数学课和趣味“搭档”更是让老师头疼。小学生普遍喜欢游戏，让游戏和数学有机结合，趣味和数学有机结合，可以使数学在小学生印象中“复杂、枯燥”的直观感觉得到改变，在数学学习中体验快乐，在数学学习中获得趣味。如开展一些“乘法口诀”背诵接龙游戏，“猜日常物品”的游戏。通过收集日常生活中的数学问题，通过课堂相应数学游戏的开展，提升小学生学习数学的热情。寓教于乐抓住学生的心，生活皆数学吸引学生的心，教学中激发学生，才能真正培养孩子学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]唐国琪.我国山区基础教育现状与对策[J].现代企业教育，2009，（08）：227-228.
[2]胡燕琴.新教师入职初期困难分析机对策研究[J].内蒙古师范大学学报，2006，6（19）：89-91.
[3]张永红.改变边远贫困山区师资队伍现状的策略和措施[J].四川文理学院学报，2008，6（18）：4-5.
[4]杨美华.影响高中生数学解题的心理因素探究[J].中国校外教育，2010，（3）：141.
[5]张治中.浅谈情感教育在数学教育中的运用[J].中学课程辅导，2014，（4）：103.
[6]刘宏艳.浅谈数学趣味教学[J].2008，（23）：43-44.
作者简介：
贾婷，云南省昆明市，云南师范大学数学学院。
关键词：数学教育；学习兴趣；情感教育
一、 引言
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，数学学习中有了兴趣，数学学习就不会成为一种负担，数学学习也不再枯燥无味。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此作为一个数学教师，如何激发学生的数学学习兴趣，调动学生探究某种事物或参与某种活动的积极性，提高数学教育质量是必须重视的问题。小学数学教育是孩子接触数学、培养数学学习兴趣的黄金时期，直接关系到中学数学学习甚至一生的数学学习兴趣及习惯，影响孩子一生的数学学习成绩。
目前我国的国情现状，山区基础教育较过去有了很大的提高，而存在的问题仍然令人担忧，农村山区人口仍占有70%～80%的比重，正确认识山区小学数学学习兴趣的培养存在的问题，探索解决策略迫在眉睫。笔者就亲自走访、调查研究作以下浅析。
二、 山区小学基本情况
笔者调研所在的小学，距乡政府所在地13公里，距县城80公里，是广大农村山区小学的缩影，学校共有一至六年级6个班级，学生240余人。其数学教师共3名，45岁以上中专学历教师2名，26岁以下大专学历1名。
三、 数学学习兴趣培养存在的问题
（一） 教师素质偏低、教师工作积极性低
该农村山区村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱，年龄层次老化和年轻化两端分化明显，年龄层次较大的教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、缺乏先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，造成小學教师的教育观念滞后。教育公平理念的推行，“三支一扶”等政策贯彻，部分农村山区补充了“新鲜的血液”，但是刚选聘上岗的年轻教师教育经验缺乏，缺乏“指导帮助”和“职后教育”，面对农村环境和生活条件，适应期长，负面情绪高，缺乏工作积极性和创造性。
山区小学要培养孩子数学学习兴趣，提高数学教育质量，必须提高教师素质，提高教师素质必须以更新观念为突破口，数学教育观念陈旧，必然导致数学教育落后。
（二） 数学教学中情感教育缺失
山区小学数学教学以老师“一本教材，一支粉笔”为主，缺少课堂的交流和鼓励，缺乏及时的评价和意志力的锻炼，教师多以“应试教育”为主的数学教学，对于学生的“试卷”、“作业”及课堂出现的错误，小则批评，大则重新抄做数遍，全班罚站等，数学教师普遍在学生中形成固板、严厉的印象，久而导致学生产生恐惧、紧张、烦躁、压抑等的负面情绪，数学课堂教学“恶性循环”，严重影响学生学习数学的兴趣，对解题遇到困难产生恐惧感。对该小学随机调查你最害怕的老师是哪位时？答案基本是数学老师。
对于初次接触数学的孩子或者小学孩子来说，数学本身的特性，小学生对学数学的最直接感觉“复杂”，从而产生学数学的畏惧心理。如果老师忽略数学教育中的情感教育，数学就成为一门生硬的学科，情感是数学教育的催化剂和润滑剂。数学课堂，教师只有以情动情，进行“情感投资”，课堂中亲切近人，对有进步的学生及时表扬，对有错误的学生耐心讲解和帮助，对学生经常性的激励和肯定，使学生有成功的体验，树立学习数学的信心，才能培养数学学习的兴趣。
（三） 创设情境，引导自主学习环节缺失
山区小学数学教师多采用“照本宣科”的灌输式教学，课堂气氛差，培养学生自主学习及探究的意识缺失，对于抽象的数学内容，例如空间几何等内容，一笔带过，条件限制或者老师自身原因，不能使用投影仪等教具，不能正确培养孩子独立思考问题，发现问题的能力。
小学生普遍好奇心强，创设情境，适时引发学生的好奇心，激发学习数学的动机，是培养小学生数学学习兴趣的重要手段。
（四） 生活和数学趣味结合教育缺失
在“应试教育”的大背景下，数学教师和家长都将孩子的成绩作为唯一的评价指标，曾在山区小学和孩子做过一次访谈，认为能在生活中发现数学或者运用所学的数学知识解答问题的同学寥寥无几。数学课和趣味“搭档”更是让老师头疼。小学生普遍喜欢游戏，让游戏和数学有机结合，趣味和数学有机结合，可以使数学在小学生印象中“复杂、枯燥”的直观感觉得到改变，在数学学习中体验快乐，在数学学习中获得趣味。如开展一些“乘法口诀”背诵接龙游戏，“猜日常物品”的游戏。通过收集日常生活中的数学问题，通过课堂相应数学游戏的开展，提升小学生学习数学的热情。寓教于乐抓住学生的心，生活皆数学吸引学生的心，教学中激发学生，才能真正培养孩子学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]唐国琪.我国山区基础教育现状与对策[J].现代企业教育，2009，（08）：227-228.
[2]胡燕琴.新教师入职初期困难分析机对策研究[J].内蒙古师范大学学报，2006，6（19）：89-91.
[3]张永红.改变边远贫困山区师资队伍现状的策略和措施[J].四川文理学院学报，2008，6（18）：4-5.
[4]杨美华.影响高中生数学解题的心理因素探究[J].中国校外教育，2010，（3）：141.
[5]张治中.浅谈情感教育在数学教育中的运用[J].中学课程辅导，2014，（4）：103.
[6]刘宏艳.浅谈数学趣味教学[J].2008，（23）：43-44.
作者简介：
贾婷，云南省昆明市，云南师范大学数学学院。