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【摘 要】
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课堂是师生交流的载体，“真性情语文”从构建生态课堂、生命课堂、生长课堂的“三生”课堂入手，建立富有生命活力的、有创新、有生成的课堂。 一、回归本真课堂，让学生学会咬文嚼字 有些教师认为对于高中学生，字词教学已不是重点，但笔者认为，忽略字词教学的语文教学是失误的甚至是失败的教学，语文的本真课堂离不开咬文嚼字，无论课堂进行怎样的变革，基础知识、基本技能的掌握依然不可忽视。在《寡人之于国也》第二课时
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
“现在是新闻和报纸摘要时间……”伴随着《歌唱祖国》的音乐响起，收音机里传来的这个端庄、大气的声音，曾经伴随着多少中国家庭迎来每一个清晨。 她的名字当年红遍全国，几乎家喻户晓；她的声音瞬间便能勾起几代人的记忆；她60余年的职业生涯是中国的一部播音史。她就是著名播音艺术家、中国第一代播音员葛兰。 葛兰说：“把一辈子献给播音，这是一件非常幸福的事情。” 阴差阳错做了播音员 为了上班方便，葛兰租住
怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字能力,增强识字效果,一直都困扰着广大教师。几经斟酌与实践,我根据低年级学生的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。 一、融入生活, 兴趣盎然 《小学语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。教学中要
【困惑重重】 《为中华之崛起而读书》是我参加中心校优质课选拔时上的实践课。看到陌生的课题、冗长的文章,生字怎么教,课文怎么引,成了摆在眼前的课题。不管如何,我还是先静下心来,好好地钻研教材吧。 【拨开云雾】 《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而
阅读教学在很长一段的时间里，以教材文本作为教学的全部，教材有什么，教师就教什么，导致学生阅读面过窄、视野不开阔、对文本的理解不深。语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材即使编得非常详尽，也不过是某一学科的提要，加上一些必要的范例罢了。因此，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的善于运用。”《义务教育语文课程标准》也指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代
[摘 要]根据新课标要求，在教学中尝试将语文综合实践与习作教学进行统整，实现了以“兴趣为本，生活为实，实践为重，体验为主”，融情感体验与自由表达为一体的习作教学目标。主要做法是：自主选题，为习作开启广阔空间;实地考察，为习作积累丰富素材;真情书写，为习作彰显鲜明个性;交流展示，为习作强化读者意识。 [关键词]自主选题;实地考察;真情书写;交流展示 [中图分类号] G623.2 [文献标识码]
日记对提高学生写话水平的作用是毋庸置疑的,但天天写,还有什么可写的呢?怎样才能让学生进入柳暗花明又一村的境界——乐写,且写出童真、童趣来?这一年来,我在低段日记起步上做了积极的探索。 一、写什么——搜材有路巧引导 日记有什么内容可写呢?叶圣陶指出:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”教师要帮助学生“找米下锅”、“挖渠引水”,这对刚刚学写日记的学生来说尤为
在教学《陈情表》的过程中，教师大多是简单介绍写作背景：晋武帝司马炎灭蜀后，为巩固新政权，对前朝旧臣采取怀柔政策。面对新朝的征召是否应命，是一个十分敏感的问题。李密在尽孝与报国的两难之境中，以晋武帝标举的“以孝治天下”为理论依据，陈述因祖母无人奉养，“愿乞终养”“辞不赴命”的情由，写下了这篇感人至深的文章。教学参考书一般也是这么介绍的。 学完这篇文章后，许多学生往往心存疑惑：忠孝是古代为人为臣的道
教育部、国家语委2007年启动了以“雅言传承文明，经典浸润人生”为主题的“中华诵”经典诵读活动，得到了全国各地各级各类学校的广泛参与，取得了良好的社会反响，掀起了经典诵读的热潮。毋庸讳言，经典诵读活动在取得成绩的同时，一些深层次问题逐渐暴露，制约了经典诵读活动的深入持续发展，需要我们高度关注、认真分析并积极应对。 一、经典诵读活动开展以来取得的成绩 经典诵读就其内容和形式而言，早已有之，不是一
我们知道导游的小红旗一挥，游客惟其马首是瞻。因此导游的眼光与品位至关重要。他能够宏观把握住景点特色，精准定位景点价值，往往左右游客的收获与感受。语文教师就是“导游”。一个在课堂上能够精确致“导”的教师，必然能够引领着学生实现语言文字的有效建构。 一、置“导”于学，把握学情是的前提 课堂教学就是一场战役，同样不能打无准备之仗。这里的准备，不仅要备教材，还要备学生。学生不仅在发展变化之中，而且程度