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【摘 要】
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新课程强调学生自主探究合作等学习方式的变革，细心分析现在的课堂，课堂气氛活跃有过，教学效果差强人意，这已不是当今物理课堂教学的个别现象，而是在新课程改革进程中出现的较为普遍的共性课题，这与当前物理课堂“去学科味”有关.如物理课堂过多的流于形式的探究合作：几个人围成一组，有时探究合作还没有开始，教师就说停止了，思绪断层，出现假探究现象，有实无名；过多的假问题：不停地问学生“是不是”“好不好”“对不对
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2016年8期
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1问题的提出 知识可以用来解决问题，所以说知识有应用价值；类似，知识的学习过程可以使学生获得某些能力的发展，因此知识也具有能力价值 .在中学物理图像及其教学的研究中，在默认物理图像属于描述物理知识的一种语言的前提下，也应该看到图像作为物理学的一种重要研究方法对学生的能力发展有价值.本文试以物理图像如何能促进学生的能力发展，以及究竟对哪些能力有较明显的培养效果这些问题作切入点，讨论物理图像对学生的
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