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【摘 要】
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高中物理采用探究式教学经过众多物理教师的多年实践，已经被证明是切实可行的方法了.探究式教学可以极大限度地提高学生学习的积极性，激发学生学习物理的兴趣，对于提高学生的综合素质也有极大的帮助.在新课改的大力发展下，探究式教学也逐渐开始取代传统的教学模式，成为教师促进教学质量的可靠方法.但是要正确利用好探究式教学，最大限度地挖掘学生的潜力，提升他们的综合素质，还需要广大教师共同努力，结合时代发展在探究式
【出 处】
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中学物理·高中
【发表日期】
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2016年8期
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问题是思维的向导.课堂提问是诱发学生问题意识的重要手段,有效而恰当的提问是师生交流的桥梁.通过提问可以检查学生对已学的知识、技能掌握的情况;可以开阔学生的思路,启发
点评 求单摆的周期关键：一是理解摆长的物理意义（等效摆长）即悬点到质心间的距离；二是理解单摆周期公式中“g”的物理意义即为等效重力加速度，一般情况下等效重力加速度等于摆球在平衡位置不摆动时摆线的张力与摆球质量的比值，但有时也应看具体情况（看对简谐运动的回复力有无影响），如上面的例6中的第（2）题.
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1“优课”情况综述 本次省级“优课”评审是参照《2014年度“一师一优课，一课一名师”活动“优课评价指标”》，遴选推荐省级“优课”，本着公平、公开、公正的原则，对符合评审要求的课，即教学内容与知识节点一致，即教学设计、教学实录（录像）、课件PPT及资源缺一不可，且每堂课必须应用信息技术和数字资源，物理学科对地市推荐出来的70节初中物理课进行评审. 从初中物理的三个小组评审情况来看，70节参评课
1运用教学策略，转变学习方式 教学效果最终取决于学生的学习效率，而学生学习效率高低取决其学习方式的优劣，所以，高效课堂的基本特征，应该是教师采取了有效的教学策略促使学生的学习方式由低效向高效逐步转变. 本文介绍两种基本教学策略可促进学生学习方式的根本转变：第一种策略是创设丰富的生活情境，由简单记忆学习方式向生活、情景化式的学习方式过渡；第二种策略是强化物理学习过程的探究性，探究要有一定深度并有
1探究目标(1)培养学生进行科学探究的兴趣、体验探究的乐趣,发展学生的创新和创造能力.(2)初步培养学生将所学的知识运用于实践,设计的实验方案与实际材料相结合,选择合适的
1问题的提出 知识可以用来解决问题，所以说知识有应用价值；类似，知识的学习过程可以使学生获得某些能力的发展，因此知识也具有能力价值 .在中学物理图像及其教学的研究中，在默认物理图像属于描述物理知识的一种语言的前提下，也应该看到图像作为物理学的一种重要研究方法对学生的能力发展有价值.本文试以物理图像如何能促进学生的能力发展，以及究竟对哪些能力有较明显的培养效果这些问题作切入点，讨论物理图像对学生的
【设计理念】 以“物理学的一般探索过程是通过观察和实验积累经验，建立模型，提出简洁的物理规律.”为基本指导思想，为了激发学生兴趣，引入新课时以实验为手段吸引学生的眼球.通过学生自主的探究活动将看似司空见惯的浮沉现象进行深入分析.让学生明白看似复杂的物理原理往往可以用简单的物理语言来表述，物理学所追求的就是一种简洁的美. 【课程标准分析】 课程标准要求：通过实验探究，知道物体的浮沉条件，知道潜