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摘要：新课标中强调学生的素质教育，思想品德课作为一门德育性质的学科，在培养学生综合素养的过程中起着至关重要的影响作用，尤其是在小学教育阶段。传统的教学方式以“灌输式”教学为主，形式单一、内容枯燥，很难调动学生的积极性和主动性，而情境教学法的有效应用，能够通过生动、直观的教学形式，增加课堂教学的趣味性和活跃度，能够有效激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。本文主要从应用原则和策略等方面，对情境教学法在小学思想品德课中的应用进行了详细的分析与阐述。
关键词：情境教学法；小学思想品德；应用策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0006
所谓的情境教学法，指的是教师在课堂教学中通过语言、音乐、图片、视频等形式，有目的性、有计划性地将教学内容引入到具体的场景中，实现情感与场景的有机结合。这样的教学形式不仅符合学生的心理特点，还能够为课堂教学注入新的活力，营造一份轻松愉悦的教学氛围，让学生在教学情境中充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，进一步加深学生的学习体验和感受。情境教学法优势显著，尤其是在思想品德等理论性强的学科中，可以帮助教师将抽象的教学知识转化成形象的图片或视频，降低教学内容的理解难度，从而有效提高学生的学习效率。
一、情境教学法在小学思品课中的应用原则
1.诱发性原则。《新课程标准》的实施与推广，强调课堂教学应该以培养学生学习兴趣为主要目的，教师需要在实际教学中，通过激发学生的求知欲和探索欲，使学生对教学内容产生好奇心，并引导学生在好奇心的驱使下，积极主动的参与教学活动，对教学内容进行思考和探索，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性。因此，在小学思想品德课中应用情境教学法的首要原则，就是要具备一定的诱发性，通过所创设的教学情境激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效加深学生在课堂教学中的参与度，全面实现课堂教学的高效开展。
2.情感性原则。思想品德课作为德育教育的重要途径，是培养学生综合素养的重要学科之一。因此，教师在开展思想品德教学活动的时候，不仅要传授学生基础的理论知识，还要注重学生情感和心理的发展。基于此，小学思想品德教师在应用情境教学法开展教学活动的时候，需要注重其情感性原则，让学生能够在教学情境中实现情感与场景的结合，方便学生进行细微的观察和深刻的理解，为学生学习质量与效率的提升奠定坚实基础。
3.生活性原则。小学阶段的学生联想能力和理解能力较差，传统教学中枯燥的文字语言描述不利于学生对教学内容的理解与掌握，致使学生的学习效率得不到有效提升。为此，小学思想品德教师在创设教学情境的时候，需要注重其生活性原则，将教学内容与学生的日常生活相联系，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情，使学生在思想品德课上时刻保持活跃的思维和积极的态度。
二、情境教学法在小学思想品德课中的应用策略
1.利用多媒体技术，创设趣味化的教学情境
小学阶段的学生正处于心智发育的关键时期，此阶段同时也是开展德育教育、为学生综合发展奠定基础的重要时期。因此，教师需要加强对小学阶段思想品德课教学的重视，并在提升学生道德水平的同时规范学生的行为意识，引导学生形成良好的行为习惯和学习态度。基于此，小学思想品德教师在开展课堂教学活动的时候，可以借助现代化的教学技术，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在轻松愉悦的氛围中，加深对教学内容的理解与感悟，从而进一步提高学生的学习质量与效率。
例如，在教學《平安回家》一课的时候，为了加强教学效果、提高学生的自我保护意识，教师可以借助多媒体技术，向学生播放一些真实的交通案例、儿童失踪案例等，以场景重现的方式加深学生的印象，提高学生的安全意识和警惕性，为学生的健康成长保驾护航。
2.通过角色扮演，创设真实性教学情境
思想品德教学的目的是培养学生的道德素养、人格信念等品质，让学生在思想品德的教育下，掌握正确的做人原则和做事底线，从而有效促进学生的综合健康发展。为此，小学思想品德教师在实际教学中可通过角色扮演等形式，为学生创设真实性的教学情境，让学生通过揣摩角色内涵加深对教学内容的理解与掌握，并充分体会到思想品德教育的魅力所在。
例如，在教学《来自社会的爱》的时候，教师可以将小品形式渗透到情境教学中，组织学生进行分组演绎，让学生在真实性、趣味性的教学情境中，感悟教学内容中的大爱无私，进一步加深学生的学习体会，加强学生的学习效果。
3.加强师生互动，营造良好的教学氛围
开展情境教学的主要目的，除了激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生的理解与感悟之外，还可以帮助教师构建良好的师生关系。基于此，小学思想品德课教师，需要了解学生的具体学习情况，并以此为依据对教学内容和形式进行合理的调整，创设互动性的教学情境，在无形之中加深教师与学生之间的交流与沟通，逐渐消除学生对教学的抵触心理，拉近学生与教师之间、学生与学科之间的关系，为学生营造一个良好的教学氛围，从而有效提高学生的学习效率，促进小学思想品德课的高效开展。
总而言之，在小学思想品德课中应用情境教学法，能够有效提升课堂教学的趣味性和活跃度，帮助教师启发学生的智慧和思维，激发学生的学习兴趣和积极性，同时丰富学生的学习体验，加强学生的学习效果。为此，在实际教学中，教师应该积极采用情境教学法开展教学活动，为学生营造良好的学习氛围，同时引导学生在教学情境中加深对教学内容的理解与掌握，进一步提高小学思想品德课的教学效率，促进小学生的综合健康发展。
参考文献：
[1]刘珊珊.论情境教学法在小学思想品德课中的应用[J].大众文艺，2020（2）：228-229.
[2]高玲.浅谈小学思品的情境教学模式[J].课程教育研究，2017（26）：81.
[3]王辉.运用情境教学法，优化小学思想品德课堂教学[J].学周刊，2017（8）：72-73.
（作者单位：广东省珠海市斗门区井岸镇龙西小学519100）
关键词：情境教学法；小学思想品德；应用策略
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0006
所谓的情境教学法，指的是教师在课堂教学中通过语言、音乐、图片、视频等形式，有目的性、有计划性地将教学内容引入到具体的场景中，实现情感与场景的有机结合。这样的教学形式不仅符合学生的心理特点，还能够为课堂教学注入新的活力，营造一份轻松愉悦的教学氛围，让学生在教学情境中充分发挥自身的教学主体性和主观能动性，进一步加深学生的学习体验和感受。情境教学法优势显著，尤其是在思想品德等理论性强的学科中，可以帮助教师将抽象的教学知识转化成形象的图片或视频，降低教学内容的理解难度，从而有效提高学生的学习效率。
一、情境教学法在小学思品课中的应用原则
1.诱发性原则。《新课程标准》的实施与推广，强调课堂教学应该以培养学生学习兴趣为主要目的，教师需要在实际教学中，通过激发学生的求知欲和探索欲，使学生对教学内容产生好奇心，并引导学生在好奇心的驱使下，积极主动的参与教学活动，对教学内容进行思考和探索，充分发挥学生的教学主体性和主观能动性。因此，在小学思想品德课中应用情境教学法的首要原则，就是要具备一定的诱发性，通过所创设的教学情境激发学生的学习兴趣和积极性，进而有效加深学生在课堂教学中的参与度，全面实现课堂教学的高效开展。
2.情感性原则。思想品德课作为德育教育的重要途径，是培养学生综合素养的重要学科之一。因此，教师在开展思想品德教学活动的时候，不仅要传授学生基础的理论知识，还要注重学生情感和心理的发展。基于此，小学思想品德教师在应用情境教学法开展教学活动的时候，需要注重其情感性原则，让学生能够在教学情境中实现情感与场景的结合，方便学生进行细微的观察和深刻的理解，为学生学习质量与效率的提升奠定坚实基础。
3.生活性原则。小学阶段的学生联想能力和理解能力较差，传统教学中枯燥的文字语言描述不利于学生对教学内容的理解与掌握，致使学生的学习效率得不到有效提升。为此，小学思想品德教师在创设教学情境的时候，需要注重其生活性原则，将教学内容与学生的日常生活相联系，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情，使学生在思想品德课上时刻保持活跃的思维和积极的态度。
二、情境教学法在小学思想品德课中的应用策略
1.利用多媒体技术，创设趣味化的教学情境
小学阶段的学生正处于心智发育的关键时期，此阶段同时也是开展德育教育、为学生综合发展奠定基础的重要时期。因此，教师需要加强对小学阶段思想品德课教学的重视，并在提升学生道德水平的同时规范学生的行为意识，引导学生形成良好的行为习惯和学习态度。基于此，小学思想品德教师在开展课堂教学活动的时候，可以借助现代化的教学技术，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在轻松愉悦的氛围中，加深对教学内容的理解与感悟，从而进一步提高学生的学习质量与效率。
例如，在教學《平安回家》一课的时候，为了加强教学效果、提高学生的自我保护意识，教师可以借助多媒体技术，向学生播放一些真实的交通案例、儿童失踪案例等，以场景重现的方式加深学生的印象，提高学生的安全意识和警惕性，为学生的健康成长保驾护航。
2.通过角色扮演，创设真实性教学情境
思想品德教学的目的是培养学生的道德素养、人格信念等品质，让学生在思想品德的教育下，掌握正确的做人原则和做事底线，从而有效促进学生的综合健康发展。为此，小学思想品德教师在实际教学中可通过角色扮演等形式，为学生创设真实性的教学情境，让学生通过揣摩角色内涵加深对教学内容的理解与掌握，并充分体会到思想品德教育的魅力所在。
例如，在教学《来自社会的爱》的时候，教师可以将小品形式渗透到情境教学中，组织学生进行分组演绎，让学生在真实性、趣味性的教学情境中，感悟教学内容中的大爱无私，进一步加深学生的学习体会，加强学生的学习效果。
3.加强师生互动，营造良好的教学氛围
开展情境教学的主要目的，除了激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生的理解与感悟之外，还可以帮助教师构建良好的师生关系。基于此，小学思想品德课教师，需要了解学生的具体学习情况，并以此为依据对教学内容和形式进行合理的调整，创设互动性的教学情境，在无形之中加深教师与学生之间的交流与沟通，逐渐消除学生对教学的抵触心理，拉近学生与教师之间、学生与学科之间的关系，为学生营造一个良好的教学氛围，从而有效提高学生的学习效率，促进小学思想品德课的高效开展。
总而言之，在小学思想品德课中应用情境教学法，能够有效提升课堂教学的趣味性和活跃度，帮助教师启发学生的智慧和思维，激发学生的学习兴趣和积极性，同时丰富学生的学习体验，加强学生的学习效果。为此，在实际教学中，教师应该积极采用情境教学法开展教学活动，为学生营造良好的学习氛围，同时引导学生在教学情境中加深对教学内容的理解与掌握，进一步提高小学思想品德课的教学效率，促进小学生的综合健康发展。
参考文献：
[1]刘珊珊.论情境教学法在小学思想品德课中的应用[J].大众文艺，2020（2）：228-229.
[2]高玲.浅谈小学思品的情境教学模式[J].课程教育研究，2017（26）：81.
[3]王辉.运用情境教学法，优化小学思想品德课堂教学[J].学周刊，2017（8）：72-73.
（作者单位：广东省珠海市斗门区井岸镇龙西小学519100）