初中思想品德课不同于一般的文化课，文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育。而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。自实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，變革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。这种变化要求我们教师必须转变自己的角色观念，变革传统的思想政治教学模式。从过去知识传授者这一主要形象中解放出来，以促进学生个性的和谐、健康发展，成为学生学习能力的培养者和人生的引路人。
　　一、强调学生的自主学习
　　自主学习是一种主动的，建构性的学习过程，是学习处于主体地位状态下的主动性、能动性的学习，其心理特征表现为学生喜欢学、愿意学、相信自己能学好。多年来思想品德课在很大程度上教师为考而教，学生为考而学，结果导致学生不愿学，不会学。《思想品德课程标准》指出："在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。"这就要求教师深入学生，了解学生的心理状态和思想动态，了解学生在现实生活中的成功与失败，愉快与困惑。使教学与学生的生活实际紧紧联系。针对学生实际生活中存在的问题展开教学，通过生活化，形象化的情境，拉进学生与学科之间的距离，结合学生感兴趣的热点、焦点，进行评论分析，激发学生认真思考分析，以提高学生的学习愿望。
　　二、提升学生的体验
　　《思想品德课程标准》指出："思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考与生活体验，社会经验也只有通过自身实践才能真正内化。" 学生的体验大部分来自教师组织的活动。学生在活动中，一方面学习新的知识，另一方面在活动中通过生动具体的事例和任务的情感交流，促进其自身的变化。由于活动过程是学生自主完成的，其能力也回得到相应的提高。如："让挫折丰富我们的人生"中有一个实践活动，采访身边的人们在生活、工作和学习中战胜挫折的事迹，然后以多种形式介绍大家，比如报告会、小型剧、录音、摄影、展板等。学生在这个活动中，会被身边感人的事迹所打动，从而加深对如何战声挫折的认识。他们还会把采访到的事迹介绍给别人，既增长了自己的能力，又做到了信息，资源共享。这样在活动中获得了体验，在体验中又发展了情感、能力和觉悟。
　　三、注重学生的互动合作
　　新课程倡导以学生为主体，教师在教学中，要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿的学习。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间机会去实践、思考。教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。对于学生所提的有价值的问题，应该进一步指导、点拨，善于捕捉学生思维的闪光点，加以赞赏，在学生汇报时，鼓励他们谈体会，说真话、实话，充分肯定欣赏学生独特的感悟和理解。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价。
　　四、突出探究式学习
　　《思想品德课程标准》的基本理念中指出："鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。"根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，层层展开。让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，是从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。在一定意义上可以说："主题探究"就是引领学生主动探究的过程。所以，教师在教学前要对主题探究的设计进行深入理解，然后结合学生的实际情况，根据教学的资源和条件进行统筹安排。
　　五、加强学生的道德实践
　　要培养学生良好的道德品质和行为习惯就必须把课堂教育与家庭教育相结合。良好的道德行为习惯不是一日之功，因此除了课堂学习、班会、周会强化之外，还必须与家庭教育相结合。家、校密切合功，共同进行有计划、有系统地道德培养，如考虑到目前学生中普遍存在"小皇帝"、"小公主"状况，考虑到多数学生的自理能力、劳动能力普遍较差，在讲授《如何孝敬父母》一课时，我设计了一个如何做父母的好帮手一环节，我便与家长联系帮助家长认识到培养学生劳动习惯的重要性，让家长督促学生在家里帮父母做一些力所能及的事情，在老师中强化课堂所学知识、技能，培养良好的劳动习惯。道德行为的培养还要与社会实践相结合。思想品德课的教学突出课堂明理，课外导行，让学生通过参加社会实践活动而形成良好的道德行为习惯，这也是道德行为引导取得实效的重要途径。如教学《保护环境》后，我将学生带到操场上，亲自带领学生进行垃圾清理，通过实际操作，使学生认识到保护环境的重要性，改变了他们随手乱丢垃圾的坏习惯，激起学生爱护环境的热情。
　　总之，在道德行为引导上，想方设法打破以前课堂上的说教，使道德行为的引导变为学生主动参与，在参与中形成良好的道德行为。