《品德与社会》课是一门综合课程，是把"品德行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的經验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上形成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。"
　　作为一名专职教师，我认为必须全面正确地理解课程，贯彻课程标准的根本理念，使学生在自己生活经验的基础之上，通过多样化的学习活动，感受和理解、学习和掌握道德和社会规范的内容，而不是从概念到概念，从理论到理论的纯粹的知识学习。
　　一、 要全面把握课程目标
　　在课程标准中，情感、态度、价值观，能力和知识三个课程目标是有机结合的统一体，它们共同存在于生活中的，是相互作用、相互影响、共同提升的关系。教师在教学过程中应该全面地把握课程目标，要通过情境的设置、通过多种教学活动，使教学回归生活，恢复生活本来的面目，全面实现课程目标的要求。
　　在具体的课程单元中，教师要逐渐地习惯于全面地考虑和把握教学目标。无论是什么样的具体内容，也无论采用什么样的教学活动，教师都应当事先从目标出发进行考虑：在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些态度的形成和转变？可能促进学生哪些能力的锻炼和提高？可能给予学生哪些知识经验的获得？进而在教学活动中有意识地加以把握。当然，在不同的内容中，态度、能力、知识目标必然地会各有侧重。
　　二、要充分利用并且不断丰富学生的生活经验
　　品德与社会课所面对的是小学3——6年级的学生，大多数学生已经很自然地形成了与他们的年龄基本相适应的生活态度，表现出了初步的社会积极性。所以，品德与社会课的教学应该从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系，使得学生面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。
　　除了利用学生已有的生活经验，品德与社会课还应当不断地丰富和深化学生的生活经验。教学过程就是使学生的生活经验不断丰富，各种能力不断提高，知识积累不断增加，形成符合社会规范的价值观念的过程。这样才符合学生品德形成与社会性发展是一个不断提升的连续性过程的规律。所有这些，仅仅依靠原有的生活经验是不够的，教师要通过各种活动，通过引导和帮助，使得学生思考和尝试的范围不断扩大，以此为基础引导他们向更成熟、更高级的水平发展，使他们原有的生活经验得以拓展、扩充、提升。
　　三、 要引导学生自主学习
　　在品德与社会课中，学生必须成为教学活动的主体，学生的主体地位越是得到落实，得到保证，他们的品德与社会性发展就越是理想。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识就可能被真正领悟、能力就可能得以真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，态度价值观就可能真正改变或形成。因此，教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者。要注重学习情境的创设，选用多种教学组织形式，鼓励学生去观察、记录、归纳、体验、感悟、整理、探究，使他们真正成为主体，参与到教学活动中，在自主的学习中得到收益。对于自主性应当有准确的把握和理解，自主性学习并不是彻底排斥教师讲学生听，关键在于，教师的讲应当是能够调动起学生积极思维的，当学生的思维完全跟随着教师的语言讲授，进行着比较、分析、归纳、演绎等等思维活动时，他们同样是在进行着自主性的学习。
　　四、要不断调整教学内容，拓展教学空间
　　品德与社会课的教学内容应该具有较强的时代感，体现现实性,所以在教学中还要结合本地区的实际适当调整教学内容，让学生产生浓厚的兴趣，产生积极的参与热情。教师还要积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，更多地从体验、理解、感悟中得到教益，提高他们的社会生活能力。
　　总之，只有正确、全面地理解品德与社会课程，把握教学关键，才能对学生学习态度、学习能力及方法进行有效评价，才能帮助学生形成积极的生活态度，建立良好的道德品质。