《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:教师要在教学过程培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格……这为小学语文学科教学中加强学生心理健康教育提出了明确的要求。那么，在语文课堂教学中如何有效地实施心理健康教育呢？
　　
　　 一、了解学生心理健康教育的重要性及具体内容
　　
　　 “心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分”，青少年时期是一个非常特殊的阶段，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。在小学阶段的高年级，学生个体开始从儿童进入青少年，其身心开始发生重大的变化。当学生的心理困惑不及时给予消除，任其长期积累，超过其年龄心理具有的承受力，则容易产生自暴、自弃、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急燥、粗暴等人格阻碍。因此，对他们加强心理教育显得非常必要。其次，教师要了解针对小学生心理健康的具体内容，否则就不知道从何做起。对学生来说，“心理健康教育的内容涉及到学生的学习、生活、人际交往、自我意识等方方面面”。加强心理健康教育应包括:锻炼学生坚定的意志、培养活跃的思维、陶冶积极的情感、练就自我心理修养的能力等，掌握了学生心理健康的具体内容，可以使教师在教学中有的放矢地去引导。
　　
　　 二、建立新型的师生关系
　　
　　 对小学生正确的心理引导离不开良好的师生关系，这有助于与学生的沟通、交流，使他们不再有精神压力和畏惧心理，从而形成教师热爱和理解学生、学生尊重和敬仰教师的良好教学氛围。要做到这些，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。
　　
　　 三、利用课堂教学提高学生心理素质
　　
　　 实验教材在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能，为在语文课中进行心理健康教育提供了素材，课本中的一些文章对学生来说具有较好的示范力。教师应该充分利用这些素材来暗示、训练学生，具体可采用以下一些做法:
　　 1、品味感悟，榜样激励
　　 小学语文课本中有许多描写英雄的文章，塑造了丰富多彩的人物形象。这些人物中有勤奋学习、刻苦钻研，为人类社会的进步做出贡献的科学家，也有为保卫祖国忠贞不屈的民族英雄，还有热爱学习、人小志大的红领巾等等，古今中外，无所不包。榜样的力量是无穷的，他们潜移默化地教育了学生。因此，教师要经常利用课本及课本以外的一些中外名人的先进事迹来教育激励学生，让学生从中吸取营养滋润自己，使他们从小养成遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。
　　 2．编制情境，扮演角色
　　 在语文课堂上，教师可以根据课本内容或者针对学生中的不良现象，编制一些情境，让学生自己在表演中体会、在观看中领悟。例如，针对一些同学缺乏助人为乐的意识，在教课文《过桥》一文时，让学生扮演雷锋怎样去帮助他人。还可以要求学生把过去帮助朋友的过程和自己的内心想法说清楚，可以边说边做帮助朋友的动作。再如，在教《培养良好习惯》课文时，我设计了“我的学习习惯”的心理剧，由两个同学来表演。这样的情景模仿表演，不仅可以培养学生在众人面前说话表达的勇气，而且可以让学生自省自悟，起到潜移默化的效果。
　　 3、分组合作，加强交流
　　 在语文教学中，应注意培养学生的合作精神。例如，可以把学生分成几个组来解决老师提出的问题，或者参加各种小组之间的学习比赛。通过这样的分组学习，不仅能够增强合作意识，调节学习情绪，还可以使学生形成关心他人、理解他人的良好心态。在我班曾经有几个学生性格比较孤僻，喜欢嫉妒别人，有个学生甚至把别人的作业本偷偷地撕了。通过这种课堂分组合作学习后，他们的性格明显变得开朗，喜欢与同学进行交流，并且能够把周围的同学当成自己的合作伙伴，消除了过去那种强烈的嫉妒心理。
　　
　　 四、合理的评价，有利于学生健康地成长
　　
　　 教师合理的评价对小学生的心理影响非常之大。尤其对那些成绩较差的、有自卑心理的学生，显得尤其重要。因此，当学生有了成绩的时候，老师应该及时地做出积极的评价。当他们受到老师的表扬时，就会有一种被老师接纳和信任的感觉，就会享受到师爱的温暖，感到自己的价值;这些学生一旦得到教师的支持、体谅和鼓励，可以体会到师生之间、同学之间的友谊，感到自信，从而喜欢班级的集体生活，喜欢社会生活，进而形成信任、善良、宽容、同情、尊重、友爱、自尊、自信等良好的性格特征。
　　 心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。世纪之交的语文教学理应责无旁贷地承担这一重任，在培养语文能力的同时进行有效渗透，以充分开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为塑造跨世纪的一代新人做出应有的贡献。