【摘 要】
：
目的：研究并分析微创穿刺血肿引流治疗慢性硬膜下血肿的疗效。方法：我院2014年3月-2016年3月期间共收治慢性硬膜下血肿伤患者86例，按照随机分组的方法分为对照组与观察组，对照组
【机 构】
：
江苏省常熟市第一人民医院 江苏常熟 215500
论文部分内容阅读
目的：研究并分析微创穿刺血肿引流治疗慢性硬膜下血肿的疗效。方法：我院2014年3月-2016年3月期间共收治慢性硬膜下血肿伤患者86例，按照随机分组的方法分为对照组与观察组，对照组伤患者采用常规钻孔引流方法进行治疗，观察组伤患者采用微创穿刺血肿引流方法治疗，对比两组伤患者手术时间、引流时间及并发症发生率等指标。结果：观察组患者手术时间为（23.5±5.8）min，引流时间为（3.13±0.51）d，住院时间为（8.25±2.25）d，明显优于对照组患者，两组对比，差异具有显著性（P<0.05）。两组患者并发症发生率对比，差异具有显著性（P<0.05）。结论：微创穿刺血肿引流治疗具有创伤面小、安全易接受、易于恢复、引流简便、并发症几率小等临床优势，可作为治疗慢性硬膜下血肿病症的首选治疗方法，值得推广。
其他文献
摘 要:所谓自主实验，是指学生在教师指导下，学生自主进行实验获取知识的教学组织形式;是使学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，从而培养学生利用实验探索物理知识的能力。 关键词:自主实验 提高课堂教学效率 激发物理学习兴趣 为了改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。我采用了学生自主实验的教学组织形式，由于
目的：研究对比采用贝那普利联合氨氯地平治疗原发性高血压的可行性及营养效果。方法：选取在我院接受治疗的82例高血压患者，将其分为两组，对照组患者给予贝那普利治疗并给予常规护
美国著名的教育心理学家布鲁纳说过:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现
摩擦力是高中学习阶段物理学中非常重要的一种力，但是学生在处理有关摩擦力的问题时屡屡出错。为了更好地学习和掌握这块知识，以下特别对摩擦力进行了整理和归纳，以便帮助广大师生突破这个难点。 首先，学习摩擦力要明确它的产生条件：（1）物体间接触并挤压；（2）接触面粗糙；（3）有相对运动趋势（静摩擦力）或有相对运动（滑动摩擦力）。 关于摩擦力的产生会有哪方面的考题呢？ 例如：在绝缘粗糙的水平面上
历史学科能力是一种综合能力，可归纳为阅读理解能力，语言和文字表达能力，整理归纳能力，分析与运用能力等等。其中，阅读理解与整理归纳是基础，表达与运用是结果。学习能力是教学目标的重要维度。学生学习历史的目的并不仅仅在于记住多少历史知识，而是要让学生在历史教学过程中增强历史学科能力的培养。养成历史素养，形成历史智慧，从而为学生的人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。在新课程高考加强对能力的
摘 要:构建和谐课堂是建设社会主义和谐社会的基本要求，也是新课程改革的目标之一。本文从四个方面对如何构建政治课和谐课堂进行了论述，即教师与学生的和谐、学生与学生的和谐、教学与生活的和谐、学科与学科的和谐，并比较全面地阐述了构建和谐课堂对提高教学质量及学生成长的重要意义。 关键词: 高中政治课 和谐课堂 班级管理 “和谐社会”是当下的热门议题之一。实现社会和谐，彰显美好生活，始终是人类孜
新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,改变传统课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,引领学生在认识社会、
课堂是教育教学的主阵地，课堂活力是教育教学质量的根本源泉。新课程的“以人为本”的教育理念要求教师要“还学于生”，要立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。那么，在历史教学中教师采取哪些有效的课堂教学策略可以充分调动学生学习积极性，焕发课堂的活力呢？ 一、巧设悬念，诱发学生求知欲 历史课堂上教师可以根据中学生具有
小学语文是基础教育中的重要学科。它除了培养学生的听说读写能力之外，还要在语言文字的训练过程中，对学生进行道德品质教育。 一、审题中，确定德育导向 审题是作文的关键，在审题中确定德育导向就是指在审题过程中，引导学生分析作文题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么:或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。 小学生年龄小，社会阅历少，知识经验贫乏，
在义务教育新课程的改革下，培养学生的创新意识和创新能力成为现代教育的核心和教改方向。通过培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进和实施素质教育，新课程改革将改变学生的学习生活，也将改变教师的工作方式。历史课将如何培养学生的创新意识和创造能力，成为广大教师研究、思考的一大课题。我认为，在中学历史教学中，实施研究性学习的教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力。 研究性学习是一种新的学习方式，