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【摘要】在信息技术应用越来越广泛的今天，将信息技术与高中英语口语进行有效结合，改变英语口语教学的方法、教学手段、教学理念，弥补传统教学中存在的不足，实现英语口语教学的听、说、视相融合，从而使英语口语教学质量实现质的飞跃，更好的提升学生英语的综合运用能力，为促进学生的综合全面发展创造良好的条件。基于以上内容，文章以信息技术为背景，就当前英语教学中存在的问题进行了分析，并将信息技术如何应用于英语口语教学，提升口语教学质量进行了探讨分析，希望对更好的培养高中学生英语表达能力有所帮助。
【关键词】信息技术 高中英语 口语教学 对策
随着全球信息化的到来，各行业都在进行着工作的信息化改革，千家万户都在享受着信息技术带来的便捷。在教育领域，传统的学校教育方式只注重学生的应试能力，也就是在阅读方面的能力，使得学生在进入社会以后无法应用，受到了社会上的极大质疑和冲击。所谓的传统教育就是在教学内容上重传授语言知识和语法规则，对语言应用轻视；在课堂上以教师教学为主，学生只是认真听课做笔记，不参与授课过程。这就使学生只会做题，只会看不会听说，造就了成批的“哑巴英语”，而授课方式的枯燥也使得学生对课堂、英语学习失去了兴趣，学好英语也就无从谈起。文章结合当前科学技术发展，将信息技术与学校英语教学相结合，改变传统教学模式、教学思维，使高中英语教学质量实现质的飞跃。通过信息技术将英语教学中的听、说、看结合起来，激发学生英语学习的兴趣，更加自主的去探索英语学习方式，提高自身英语口语水平。
一、当前高中英语口语教学中存在的问题
1.应试教学导致英语口语教学忽视。高中英语教学重点是培养学生的英语基础能力，包括英语口语、英语阅读、英语写作等，而高中英语口语教学的目的就是培养学生的英语口语表达能力，将英语应用到日常生活中、工作中。但是，目前的英语口语教学重点却放在了词汇练习、语法练习、听力练习等方面，也就是与考试拿分相关的方面，只看重学生的应试分数，却忽视了最重要的口语应用。这也是应试教学带来的后果，一味的重视考试成绩使学生丧失了英语口语练习的机会，也就丧失了掌握英语应用的钥匙。在社会信息化的今天，全世界互联互通，极大的开拓了学生的眼界，学生也都认识到了英语学习的重要性，但是学校却并未提供相应的英语口语教学，致使学生“心有余而力不足”。
2.课堂教学手段单一。当前，教师责任意识不够强，在授课过程中沿用传统教学方法，教学活动始终以“文本”为主，学生对课本提不起兴趣，教师讲的跟学生听得不在一个频率上，致使教师一提问，学生就翻书找答案，无法融入教学活动中去。很多学生学习了几年英语却只会讲几个句子，原因就是教学中手段单一，学生被动学习，没有时间交流、思考。教学活动应该是师生的直接对话，老师依据课本描绘一幅生活的情境，学生发自内心的，自主的去进入，使每一个情境、话题、活动都成为师生交流的纽带，这就要求教师认真揣摩教材，善于总结生活中的点滴片段，把二者之间联系起来，使学生提起兴趣，并积极的参与课堂互动。
二、加强信息技术在高中英语口语教学中的应用
1.构建开放式英语口语教学模式。第一，要实现教学内容与教学目标的开放，将提高语言交流能力加强，在课堂教学中促进语言知识、语言认知、文化素养的融合，利用课堂教学协同性、整体性促进教师、学生、教材的和谐发展，而不是将英语口语单独列出来进行学习，误入歧途，造成学习上的浪费；第二，实现教学手段和教学策略的开放。随着“以人为本”的科学发展理念的提出，形成以人为本的教学、管理方式，使得学生与教师之间充分信任、尊重和理解，彻底推翻教师的课堂教学主导地位，将信息技术应用于课堂教学，促进师生交流，促进信息的传递，在时间和空间上拓展英语教学，加强学生英语学习的积极性；第三，教学时空的开放。将现实英语课堂与课外英语课堂进行结合，促进教学课堂的开放，可以是课外活动、可以是网络课堂，只要能满足对现实课堂的补充，弥补现实课堂教育的不足。促进教学时空的开放有助于提高学生的学习能动性，加强他们的自主性，更促进了教材知识与实践的结合，在课外的演讲比赛、话剧、歌唱比赛、英语沙龙、英语电影等各式各样的开放场合进行英语学习，不知不觉中提高英语写作能力。
2.加强信息技术手段在教学中的应用。（1）课前阶段。教师可以利用微博、微信等平台与教学融合的契机，在课前阶段对讲课主要内容进行预发布，使学生提前对课堂教学内容有一个初步的认识，并对反馈意见进行整理改进教学方式。而信息平台发布和课堂教学的时间差可以使得理解水平较低的学生提前与老师交流，针对哪些问题要细讲、哪些问题要重点讲等等进行反馈，教师也增强了对不同群体学生的了解，可以更好地更有针对性的进行课堂英语教学。（2）课中阶段。利用多媒体的教学平台将语言、文字、图像、声音、动画与英语教学相结合，提高英语教学的趣味性，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生自主的加入到课堂情景教学中来。（3）课后阶段。互联网信息交流平台的快捷性、分享性使得教师和学生之间的知识点讨论、课外学习活动的组织、学习动态的汇总成为随时随地的可能。如学习技巧、日常用语及经典电影台词的交流分享，虚拟课堂的建立、开展英语网上话题研讨等等，此类方式在打破原有英语教学束缚的同时增强了教学的多样性、拓展了教学的空间和时间。
参考文献：
[1]周宝娥.试析信息技术环境下的中学英语口语教学策略[J].海外英语，2015（20）.
[2]陈小洲.信息技术与高中英语教学[J].今日科苑，2009（06）.
[3]吴昭和.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].读与写，2010（09）.
【关键词】信息技术 高中英语 口语教学 对策
随着全球信息化的到来，各行业都在进行着工作的信息化改革，千家万户都在享受着信息技术带来的便捷。在教育领域，传统的学校教育方式只注重学生的应试能力，也就是在阅读方面的能力，使得学生在进入社会以后无法应用，受到了社会上的极大质疑和冲击。所谓的传统教育就是在教学内容上重传授语言知识和语法规则，对语言应用轻视；在课堂上以教师教学为主，学生只是认真听课做笔记，不参与授课过程。这就使学生只会做题，只会看不会听说，造就了成批的“哑巴英语”，而授课方式的枯燥也使得学生对课堂、英语学习失去了兴趣，学好英语也就无从谈起。文章结合当前科学技术发展，将信息技术与学校英语教学相结合，改变传统教学模式、教学思维，使高中英语教学质量实现质的飞跃。通过信息技术将英语教学中的听、说、看结合起来，激发学生英语学习的兴趣，更加自主的去探索英语学习方式，提高自身英语口语水平。
一、当前高中英语口语教学中存在的问题
1.应试教学导致英语口语教学忽视。高中英语教学重点是培养学生的英语基础能力，包括英语口语、英语阅读、英语写作等，而高中英语口语教学的目的就是培养学生的英语口语表达能力，将英语应用到日常生活中、工作中。但是，目前的英语口语教学重点却放在了词汇练习、语法练习、听力练习等方面，也就是与考试拿分相关的方面，只看重学生的应试分数，却忽视了最重要的口语应用。这也是应试教学带来的后果，一味的重视考试成绩使学生丧失了英语口语练习的机会，也就丧失了掌握英语应用的钥匙。在社会信息化的今天，全世界互联互通，极大的开拓了学生的眼界，学生也都认识到了英语学习的重要性，但是学校却并未提供相应的英语口语教学，致使学生“心有余而力不足”。
2.课堂教学手段单一。当前，教师责任意识不够强，在授课过程中沿用传统教学方法，教学活动始终以“文本”为主，学生对课本提不起兴趣，教师讲的跟学生听得不在一个频率上，致使教师一提问，学生就翻书找答案，无法融入教学活动中去。很多学生学习了几年英语却只会讲几个句子，原因就是教学中手段单一，学生被动学习，没有时间交流、思考。教学活动应该是师生的直接对话，老师依据课本描绘一幅生活的情境，学生发自内心的，自主的去进入，使每一个情境、话题、活动都成为师生交流的纽带，这就要求教师认真揣摩教材，善于总结生活中的点滴片段，把二者之间联系起来，使学生提起兴趣，并积极的参与课堂互动。
二、加强信息技术在高中英语口语教学中的应用
1.构建开放式英语口语教学模式。第一，要实现教学内容与教学目标的开放，将提高语言交流能力加强，在课堂教学中促进语言知识、语言认知、文化素养的融合，利用课堂教学协同性、整体性促进教师、学生、教材的和谐发展，而不是将英语口语单独列出来进行学习，误入歧途，造成学习上的浪费；第二，实现教学手段和教学策略的开放。随着“以人为本”的科学发展理念的提出，形成以人为本的教学、管理方式，使得学生与教师之间充分信任、尊重和理解，彻底推翻教师的课堂教学主导地位，将信息技术应用于课堂教学，促进师生交流，促进信息的传递，在时间和空间上拓展英语教学，加强学生英语学习的积极性；第三，教学时空的开放。将现实英语课堂与课外英语课堂进行结合，促进教学课堂的开放，可以是课外活动、可以是网络课堂，只要能满足对现实课堂的补充，弥补现实课堂教育的不足。促进教学时空的开放有助于提高学生的学习能动性，加强他们的自主性，更促进了教材知识与实践的结合，在课外的演讲比赛、话剧、歌唱比赛、英语沙龙、英语电影等各式各样的开放场合进行英语学习，不知不觉中提高英语写作能力。
2.加强信息技术手段在教学中的应用。（1）课前阶段。教师可以利用微博、微信等平台与教学融合的契机，在课前阶段对讲课主要内容进行预发布，使学生提前对课堂教学内容有一个初步的认识，并对反馈意见进行整理改进教学方式。而信息平台发布和课堂教学的时间差可以使得理解水平较低的学生提前与老师交流，针对哪些问题要细讲、哪些问题要重点讲等等进行反馈，教师也增强了对不同群体学生的了解，可以更好地更有针对性的进行课堂英语教学。（2）课中阶段。利用多媒体的教学平台将语言、文字、图像、声音、动画与英语教学相结合，提高英语教学的趣味性，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生自主的加入到课堂情景教学中来。（3）课后阶段。互联网信息交流平台的快捷性、分享性使得教师和学生之间的知识点讨论、课外学习活动的组织、学习动态的汇总成为随时随地的可能。如学习技巧、日常用语及经典电影台词的交流分享，虚拟课堂的建立、开展英语网上话题研讨等等，此类方式在打破原有英语教学束缚的同时增强了教学的多样性、拓展了教学的空间和时间。
参考文献：
[1]周宝娥.试析信息技术环境下的中学英语口语教学策略[J].海外英语，2015（20）.
[2]陈小洲.信息技术与高中英语教学[J].今日科苑，2009（06）.
[3]吴昭和.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].读与写，2010（09）.