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一、教材分析：本课的教学内容是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的18课《凝固的音乐——漫步中外建筑艺术》。经过上节课的学习，我们对建筑的基本概念以及表现方法有了初步的了解，并且有了初步的评价和欣赏。但是对于专业的欣赏眼光的培养、艺术品位和审美修养都有待提高，这些都需要建立在大量作品的认识和了解的基础上。这几科，我们对建设艺术进行分类欣赏，尽量多的介绍一些优秀案例实例，开阔大家的事业，充实大家的知识。这对于建立高层次的欣赏水准和艺术趣味、提高评判和分析建筑作品的能力，都是十分重要的。
二、学生分析：本课的教学对象是高一学生，在新课标中指出，美术鉴赏让他们不只是去“赏”，更重要的是要学会去“鉴”。所以在整个教学中更多的让学生参与进来，让学生面对古今中外优秀建筑作品是，在老师的引导和自身思考下，理解建筑家的创作初衷和体悟建筑之美。让学生拥有独立思考、评价、反思作品的能力，并能在鉴赏之后运用已有的知识完整地表达自己的观点和意见。
三、教学目标：本课教学的基本目标是让学生领会中外建筑经典范例的艺术特征和不朽成就。课本通过对不同类型的中外建筑作品的介绍、分析和探讨，归纳了宫殿、庙堂、陵墓、民居等主要建筑类型的产生背景、艺术风格特征及其形成原因，希望借此给学生一个对中外建筑艺术的概括认识，并对各类型建筑的风格特征和艺术成就有初步的了解与认识，从而培养起善于欣赏建筑艺术的审美修养。
四、教学重点和难点：重点：了解中外主要建筑类型的艺术风格特征。
难点：探讨不同类型建筑的艺术风格之形成原因。
五、教具准备：多媒体
教学过程及设计意图：
（一）导入阶段：对“家”这个字的分析。“家” ——“宀”代表屋檐，“豕”则是猪，既是一种动物，也是古代富足的象征，这两个很有象征意义的事物结合起来，就是一个完整的“家”字了。也就是说，屋檐下有猪，有财富，那就是一个家。民居就是我们的“家”。（设计意图）以“家”字的分析为导入，让学生在好奇中去学习，激发学生的兴趣。
（二）发展阶段：
（1）民居建筑：第一站：安徽黟县，让我们伴着优美的散文品味一下如画的江南民居！
1）播放安徽黟县民居的视频：黟县民居有什么特点？2）学生回答黟县民居特点。3）教师总结：色调白墙黑瓦与周围的环境青山绿水相融合（注重建筑与环境的结合）4）我国古代著名的诗仙李白游历到此也写下了优美的诗句：黟县小桃源，烟霞百里间。地多灵草木，人尚古衣冠。（设计意图）播放视频《黟县风光》，使学生仿佛身临其境，再结合散文、古诗有利于学生更深刻地了解充满诗意的画里水乡，品味民居的色彩造型之美，通过由浅入深的提问引导学生总结出民居的特点。感受民居独特的文化底蕴。
第二站：匈牙利霍洛克乡村：1）欣赏关于匈牙利霍洛克村民泼水庆祝复活节的图片，留心观察他们的房屋建筑，有什么样的特点？2）学生回答房屋建筑特点，教师总结。3）引导学生结合课本图片从房屋建筑、周围环境、人们的服饰等方面来欣赏、总结。4）教师总结：霍洛克民俗村位于匈牙利东北部，1987年被选入《世界遗产目录》，民俗村是被精心保护下来的传统民居的一个典型范例，这个村落主要发展与17和18世纪。（设计意图）启发学生思考总结房屋建筑、周围环境、人们的服饰特点等，培养学生自主探究问题的能力。锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
安徽民居和匈牙利霍洛克乡村透漏出纯朴的民风和浓厚的文化气息，有人说“想了解中国古代老百姓的生活，就去黟县；想了解中国古代帝王的生活，就去北京”，皇帝居住的地方属于甚于什么建筑类型呢？?宫殿建筑。下面我们就去领略一下宫殿建筑的威严。
（2）、宫殿建筑：（提问学生关于宫殿建筑知道哪些？故宫、阿房宫、长乐宫、布达拉宫等）
第一站：北京故宫
1）讲个关于宫殿建筑的小故事，说明在中国的秦汉时代，人们就意识到宫殿建筑的规模对于烘托皇权有重要的作用。2）看图片，提问故宫的基本布局？为什么这样分布？学生回答，教师总结。3）故宫三大殿的介绍及屋顶的简单介绍。4）教师总结。不管从整体布局还是建筑体量上都突出皇权至上。
宫殿建筑又称宫廷建筑，是统治者为了巩固自己的统治，突出皇权的威严，满足精神生活和物质生活的享受而建造的规模巨大、气势雄伟的建筑物。这些建筑大都金玉交辉、巍峨壮观。“朕即国家”这是法国国王路易十四的宣言，恰恰反映出由他开始兴建的王宫——凡尔赛宫的无比气势。
第二站：凡尔赛宫。
凡尔赛宫是几百年来欧洲宫殿建筑的第一典范，被人称“立体的诗篇、凝固的画卷”。
1）与刚才咱们欣赏的故宫整体上有什么样的区别？学生回答，教师总结。凡尔赛宫独立的单体建筑。故宫是院落式的建筑群。2）正宫前面是一座风格独特的“法兰西式”的大花园，使人看了美不胜收，提问，结合图片凡尔赛宫的建筑布局和风景如画的“大花园” 特点是怎样的？学生回答，教师总结。3）学生思考这种建筑的艺术风格之形成原因。学生分组讨论、回答。教师总结。
（设计意图）播放打鼓升堂的音乐创设情景让学生感受故宫的威严，有外到内方式引导学生进入故宫内部，了解故宫内部的基本布局以及色彩的搭配。同样作为宫殿建筑，欣赏西方的宫殿建筑的第一典范——凡尔赛宫。通过师生共同欣赏使课堂气氛达到高潮，师生间的距离变的亲切自然，培养学生自主探究问题的能力，锻炼学生的语言表达能力，加深学生对知识的巩固。亲切的民居建筑、宏伟的宫殿建筑都是我们居住的“家”。“家”字上边去掉“丶”，是什么字？“冢”。什么意思？“冢”是坟墓，是终结，是结束。古代人都相信人死后是有灵魂的，他们期待灵魂的永生和来世的再生，因此修建豪华的坟墓作为死后居住的地方，讲究“是死如事生”。
二、学生分析：本课的教学对象是高一学生，在新课标中指出，美术鉴赏让他们不只是去“赏”，更重要的是要学会去“鉴”。所以在整个教学中更多的让学生参与进来，让学生面对古今中外优秀建筑作品是，在老师的引导和自身思考下，理解建筑家的创作初衷和体悟建筑之美。让学生拥有独立思考、评价、反思作品的能力，并能在鉴赏之后运用已有的知识完整地表达自己的观点和意见。
三、教学目标：本课教学的基本目标是让学生领会中外建筑经典范例的艺术特征和不朽成就。课本通过对不同类型的中外建筑作品的介绍、分析和探讨，归纳了宫殿、庙堂、陵墓、民居等主要建筑类型的产生背景、艺术风格特征及其形成原因，希望借此给学生一个对中外建筑艺术的概括认识，并对各类型建筑的风格特征和艺术成就有初步的了解与认识，从而培养起善于欣赏建筑艺术的审美修养。
四、教学重点和难点：重点：了解中外主要建筑类型的艺术风格特征。
难点：探讨不同类型建筑的艺术风格之形成原因。
五、教具准备：多媒体
教学过程及设计意图：
（一）导入阶段：对“家”这个字的分析。“家” ——“宀”代表屋檐，“豕”则是猪，既是一种动物，也是古代富足的象征，这两个很有象征意义的事物结合起来，就是一个完整的“家”字了。也就是说，屋檐下有猪，有财富，那就是一个家。民居就是我们的“家”。（设计意图）以“家”字的分析为导入，让学生在好奇中去学习，激发学生的兴趣。
（二）发展阶段：
（1）民居建筑：第一站：安徽黟县，让我们伴着优美的散文品味一下如画的江南民居！
1）播放安徽黟县民居的视频：黟县民居有什么特点？2）学生回答黟县民居特点。3）教师总结：色调白墙黑瓦与周围的环境青山绿水相融合（注重建筑与环境的结合）4）我国古代著名的诗仙李白游历到此也写下了优美的诗句：黟县小桃源，烟霞百里间。地多灵草木，人尚古衣冠。（设计意图）播放视频《黟县风光》，使学生仿佛身临其境，再结合散文、古诗有利于学生更深刻地了解充满诗意的画里水乡，品味民居的色彩造型之美，通过由浅入深的提问引导学生总结出民居的特点。感受民居独特的文化底蕴。
第二站：匈牙利霍洛克乡村：1）欣赏关于匈牙利霍洛克村民泼水庆祝复活节的图片，留心观察他们的房屋建筑，有什么样的特点？2）学生回答房屋建筑特点，教师总结。3）引导学生结合课本图片从房屋建筑、周围环境、人们的服饰等方面来欣赏、总结。4）教师总结：霍洛克民俗村位于匈牙利东北部，1987年被选入《世界遗产目录》，民俗村是被精心保护下来的传统民居的一个典型范例，这个村落主要发展与17和18世纪。（设计意图）启发学生思考总结房屋建筑、周围环境、人们的服饰特点等，培养学生自主探究问题的能力。锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心。
安徽民居和匈牙利霍洛克乡村透漏出纯朴的民风和浓厚的文化气息，有人说“想了解中国古代老百姓的生活，就去黟县；想了解中国古代帝王的生活，就去北京”，皇帝居住的地方属于甚于什么建筑类型呢？?宫殿建筑。下面我们就去领略一下宫殿建筑的威严。
（2）、宫殿建筑：（提问学生关于宫殿建筑知道哪些？故宫、阿房宫、长乐宫、布达拉宫等）
第一站：北京故宫
1）讲个关于宫殿建筑的小故事，说明在中国的秦汉时代，人们就意识到宫殿建筑的规模对于烘托皇权有重要的作用。2）看图片，提问故宫的基本布局？为什么这样分布？学生回答，教师总结。3）故宫三大殿的介绍及屋顶的简单介绍。4）教师总结。不管从整体布局还是建筑体量上都突出皇权至上。
宫殿建筑又称宫廷建筑，是统治者为了巩固自己的统治，突出皇权的威严，满足精神生活和物质生活的享受而建造的规模巨大、气势雄伟的建筑物。这些建筑大都金玉交辉、巍峨壮观。“朕即国家”这是法国国王路易十四的宣言，恰恰反映出由他开始兴建的王宫——凡尔赛宫的无比气势。
第二站：凡尔赛宫。
凡尔赛宫是几百年来欧洲宫殿建筑的第一典范，被人称“立体的诗篇、凝固的画卷”。
1）与刚才咱们欣赏的故宫整体上有什么样的区别？学生回答，教师总结。凡尔赛宫独立的单体建筑。故宫是院落式的建筑群。2）正宫前面是一座风格独特的“法兰西式”的大花园，使人看了美不胜收，提问，结合图片凡尔赛宫的建筑布局和风景如画的“大花园” 特点是怎样的？学生回答，教师总结。3）学生思考这种建筑的艺术风格之形成原因。学生分组讨论、回答。教师总结。
（设计意图）播放打鼓升堂的音乐创设情景让学生感受故宫的威严，有外到内方式引导学生进入故宫内部，了解故宫内部的基本布局以及色彩的搭配。同样作为宫殿建筑，欣赏西方的宫殿建筑的第一典范——凡尔赛宫。通过师生共同欣赏使课堂气氛达到高潮，师生间的距离变的亲切自然，培养学生自主探究问题的能力，锻炼学生的语言表达能力，加深学生对知识的巩固。亲切的民居建筑、宏伟的宫殿建筑都是我们居住的“家”。“家”字上边去掉“丶”，是什么字？“冢”。什么意思？“冢”是坟墓，是终结，是结束。古代人都相信人死后是有灵魂的，他们期待灵魂的永生和来世的再生，因此修建豪华的坟墓作为死后居住的地方，讲究“是死如事生”。