我国的中学数学教学与国际上其它一些国家的中学数学教学比较，具有重视基础知识教学，基本技能训练，数学计算、推理和空间想象能力的培养等显著特点，因而我国中学生的数学基本功比较实，学生的整体数学水平较高。然而，改革开放也使我国数学教育界看到了我国中学数学教学的一些不足。其中比较突出的两个问题是，学生应用数学的意识不强，创造能力较弱。学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际问题中去，对所学数学知识的实际背景了解不多；学生机械地模仿一些常见数学问题解法的能力较强，而当面临一种新的问题时却办法不多，对于诸如观察、分析、归纳、类比、抽象、概括、猜想等发现问题、解决问题的科学思维方法了解不够。
　　教学策略是依据一定的教学目标，根据学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学方法、手段、形式和步骤，构筑成具有特色的教学方案，其主要作用是根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤，笔者认为，初中数学课堂教学策略的核心是在新课程理念的指引下中，结合学生已有的知识、经验和实际情况，采取灵活多样的教学手段，从而让学生在自主、合作、探究的学习中获得成长。正如《数学课程标准》中指出数学教学就是老师引导学生进行数学活动，在师生之间、学生之间的积极交往和互动中，完成学习任务，实现共同发展。数学教学应从学生的实际出发，教师提供真实的、有助于学生学习的数学情境，并给予学生适当的指导和必要的帮助，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。
　　我认为：一节好的数学课应具备以下特征：（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得成功的机会。（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
　　本人有幸到山东杜郎口中学进行了一周的培训学习，学习了山东杜郎口中学先进的教育理念和教育方法。结合本校学生实际进行了一些课堂教学的改革。
　　一、重视课堂学习氛围的创设，让学生积极参与教学
　　1、创设一各民主、平等的学习氛围
　　笔者认为，学生只有被获得尊重和理解的情况下，我们的教学才是有效的。现代心理学的研究认为，学生的学习包含着互为前提、相互促进的认知结构和情境、气氛状态两个方向。教学过程中同时存在着师生之间的认知信息和情感信息的交流与沟通。因此，教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、知情交融的教学境界。
　　2、尽可能给学生提供研究、讨论的机会
　　对于初中数学课堂教学古典文而言，有的教师不敢放手让学生去讨论、去研究。有的教师让为放手以后学生会“乱”。但是笔者认为，对于初中数学教学而言，我们在新课程理念的指引下，依旧要让学生在讨论中形成自己对知识的看法，从而生成新的、创新的知识。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。对于让学生在课堂中讨论，核心在于教师的要求和目的要明确，要让不同水平的学生在讨论中有所交流，知道交流什么和怎么交流。
　　3、提供给学生合作学习的机会
　　我们在平常的课堂教学中学生主要以个体学习为主，学生之间相互竞争，缺乏合作，甚至学生与学生之间的合作还被视为教学的消极因素和破坏力量，影响了学生全面、健康、主动地发展。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。因此数学教学过程是师生交往、学生交往共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。” 课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。课堂上，学生分成四人小组，互教互学，共同提高。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。其中合作学习能弥补教师难以面向众多有差异的学生的教学不足，为每位学生的个性化学习提供较多的机会。
　　二、创建情境式的教学氛围，让学生亲近数学
　　新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生及学生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系、生生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。《数学课程标准》指出：数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情意，为学生提供从事数学活动的机会，经历知识的形成与应用的过程，更好地理解数学知识的意义，体验数学的应用价值。因此，笔者认为，情境创设的核心不是为了知识的简单导入，而是为学生在这种情境中构建自己的知识经验提供“脚手架”的作用。这也正是我们新课程标准的核心思想。在数学教学过程中，我们要尽可能地让学生参加实践操作活动。只有让学生参加实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，便于储存和提取信息。
　　三、重视自主探索，培养学生的创造性 　　课堂教学中自主性学习的开展，关键是教师要把自主性学习的思想渗透到数学教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合数学教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。具体可采取如下措施。
　　1、创设问题情境，引导学生进行自主探究性学习
　　自主性学习是学生的探究性学习为基础。自主性学习是一种使学生独立工作、自主实现问题并掌握知识的一种方法。它是学生在一定的问题情境中，借助教材和教师等提供的材料信息，围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法；或独立探索、或协作讨论，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式最终找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。
　　2、创设多种实践活动，融入一些经验性学习
　　现行课堂教学知识获得和运用的方式都直接接触客观实际，直接接触经过抽象、加工、整理而成的文字民、图形、表格等“书面材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。
　　四、重视动手操作，让学生在操作中建构自己的知识经验
　　著名心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活动，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”在新教材中，活动是教育教学的基本形式。因此，在我们组织科学研究的教学活动中，教师要十分关注学生的已有经验和知识水平，同时要让学生在一系列的亲身体验中探索知识、理解知识并掌握知识，从而使学生的思维在实际操作中得到发展。
　　五、通过自主练习进行反思
　　改革课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。学数学，离不开解题。特别是对数学的基础知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，提供足够的练习时间和练习量。任何一堂课，当你课后练习反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。
　　总之，数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。