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摘 要:对于初中生来说,相比小学他们所学的学科逐渐增多,课业压力变大,因此布置有效的数学作业是帮助学生学好数学的有效途径,加之教师对作业的有效批改和学生的问题反馈,能在很大程度上帮助学生高效率地学习数学知识。
关鍵词:数学作业;布置;批改
在日常教学中,师生双方获得信息的重要方式就是通过学生的作业,在批改的过程中给学生以反馈和沟通。布置作业、批改作业是日常教学中的重要内容。做作业是由学生来完成的,能帮助学生巩固所学知识,复习课堂所讲,加深印象;批改作业是由教师来做的,教师能在学生的作业中得到学生掌握知识深浅的信息,并及时给予反馈。而面对课业负担重的初中生,怎样布置数学作业才能达到事半功倍的教学效果呢?对于当下的初中数学教师来说,怎样批改作业才能充分发挥作业的有效性呢?
一、给初中数学教师的建议
(一)布置作业
1.注重作业的“质”和“量”
数学教师在布置作业时首先要注意所布置作业的“质”,所布置的作业内容应该结合课堂所学进行精心筛选,兼顾数学学科的特点,布置具有典型性的数学题,能系统、全面地反映同类题型的解题思路。其次要把控好作业的“量”。要根据学生的学习情况,合理布置作业的量,避免不必要的、重复性的作业练习,浪费学生的课业时间。这就要求数学教师多方考察、搜集资源,尽量为学生选择合适的辅导教材,为学生布置高质量、典型性的作业题,使学生在做一题的同时掌握解多题的技巧。
2.丰富作业形式,激发学生兴趣
作业内容还要能吸引学生的注意力,激发他们的探究兴趣,调动他们的学习积极性。这就要求把作业的形式丰富起来。题目新颖,内容丰富的课后作业,总能在一定程度上吸引学生的注意力,使他们能花费些时间投入进去,并认真地完成。除了书面作业之外,还可以布置与所学知识相关的数学生活作业、数学科学作业、数学信息作业等,以丰富作业的多样性,激发学生的兴趣。
3.注意作业的分层、分类,兼顾不同层次的学生
这里首先可以按照学生的数学学习程度进行分组,然后把作业按照简单、较难、特难三个层次进行分类,让每个组中的学生自行选择不同难度系数的作业,作业不讲究量大,主要是有针对性。让每个小组的学生都能体会到不同层次的作业的意义,充分发挥作业布置的有效性。
(二)批改作业
1.灵活作业批改方式
对于简单的课堂口头作业,可以在课堂上随堂批改,采用集体讨论的方式,这样既节省学生的作业时间,又能趁热打铁地巩固所学知识。对于课后预留的作业可以采用小组成员互相批改的方式进行。例如,四个人一个小组,每个小组设置一个小组长,上课之前教师公布作业答案,小组之间的四个人相互批改,然后把错题情况向老师或者小组长汇报。在批改的过程中,批改的同学对被批改同学出现的错误,会多加注意,加深印象,以后避免自己犯同样的错误。
2.合理的作业批改次序
教师在批改作业的时候,要注意批改的顺序,尽量先批改学困生的作业,关注他们的进步情况,然后批改中等生的作业,最后再批改优等生的作业,作业的下发尽量按照这个顺序进行。这样可以避免学困生在订正作业时的抄袭现象,同时也能减轻教师大量批改作业的厌倦情绪,有利于最优的反馈总结。
3.高效的作业讲评
在进行作业订正讲评时,尽量选择有代表性的,把学生做的错题过程板演到黑板上,以举手喊名字的方式让会的同学在黑板上改正,教师做好补充说明和反馈。在这个过程中不仅可以加深学生对错题的印象,还可以节省课堂上大量讲题的时间。
二、给学生的建议
首先,回忆所讲知识,熟练概念、例题。建议做数学作业时,先把所讲课时复习一遍,回忆所讲的知识点,把基本概念、例题再重复看一遍,对课堂所讲有了大概思路后再着手做作业,这样在做作业时不至于忘记概念的意思或者例题的解题过程。如果在做作业的过程中,遇到课堂上问题不熟悉再返回去翻阅教材,那会浪费更多的课业时间。
其次,找出本课时的重难点。学生在做作业时,就和在考场上考试一样,先做简单的问题,然后再做复杂的问题。在做的过程中,找出重点和难点部分,并做好标记。因为重难点往往是学生容易忘记的部分,做好标记,可以在复习的时候有侧重点。
最后,高效作业,做好计时。初中生的课业负担较大,课后作业需要做好几门,因此学生要做好计划,什么时间做哪个学科的作业,按时按量完成,以期达到高效作业的效果。
关鍵词:数学作业;布置;批改
在日常教学中,师生双方获得信息的重要方式就是通过学生的作业,在批改的过程中给学生以反馈和沟通。布置作业、批改作业是日常教学中的重要内容。做作业是由学生来完成的,能帮助学生巩固所学知识,复习课堂所讲,加深印象;批改作业是由教师来做的,教师能在学生的作业中得到学生掌握知识深浅的信息,并及时给予反馈。而面对课业负担重的初中生,怎样布置数学作业才能达到事半功倍的教学效果呢?对于当下的初中数学教师来说,怎样批改作业才能充分发挥作业的有效性呢?
一、给初中数学教师的建议
(一)布置作业
1.注重作业的“质”和“量”
数学教师在布置作业时首先要注意所布置作业的“质”,所布置的作业内容应该结合课堂所学进行精心筛选,兼顾数学学科的特点,布置具有典型性的数学题,能系统、全面地反映同类题型的解题思路。其次要把控好作业的“量”。要根据学生的学习情况,合理布置作业的量,避免不必要的、重复性的作业练习,浪费学生的课业时间。这就要求数学教师多方考察、搜集资源,尽量为学生选择合适的辅导教材,为学生布置高质量、典型性的作业题,使学生在做一题的同时掌握解多题的技巧。
2.丰富作业形式,激发学生兴趣
作业内容还要能吸引学生的注意力,激发他们的探究兴趣,调动他们的学习积极性。这就要求把作业的形式丰富起来。题目新颖,内容丰富的课后作业,总能在一定程度上吸引学生的注意力,使他们能花费些时间投入进去,并认真地完成。除了书面作业之外,还可以布置与所学知识相关的数学生活作业、数学科学作业、数学信息作业等,以丰富作业的多样性,激发学生的兴趣。
3.注意作业的分层、分类,兼顾不同层次的学生
这里首先可以按照学生的数学学习程度进行分组,然后把作业按照简单、较难、特难三个层次进行分类,让每个组中的学生自行选择不同难度系数的作业,作业不讲究量大,主要是有针对性。让每个小组的学生都能体会到不同层次的作业的意义,充分发挥作业布置的有效性。
(二)批改作业
1.灵活作业批改方式
对于简单的课堂口头作业,可以在课堂上随堂批改,采用集体讨论的方式,这样既节省学生的作业时间,又能趁热打铁地巩固所学知识。对于课后预留的作业可以采用小组成员互相批改的方式进行。例如,四个人一个小组,每个小组设置一个小组长,上课之前教师公布作业答案,小组之间的四个人相互批改,然后把错题情况向老师或者小组长汇报。在批改的过程中,批改的同学对被批改同学出现的错误,会多加注意,加深印象,以后避免自己犯同样的错误。
2.合理的作业批改次序
教师在批改作业的时候,要注意批改的顺序,尽量先批改学困生的作业,关注他们的进步情况,然后批改中等生的作业,最后再批改优等生的作业,作业的下发尽量按照这个顺序进行。这样可以避免学困生在订正作业时的抄袭现象,同时也能减轻教师大量批改作业的厌倦情绪,有利于最优的反馈总结。
3.高效的作业讲评
在进行作业订正讲评时,尽量选择有代表性的,把学生做的错题过程板演到黑板上,以举手喊名字的方式让会的同学在黑板上改正,教师做好补充说明和反馈。在这个过程中不仅可以加深学生对错题的印象,还可以节省课堂上大量讲题的时间。
二、给学生的建议
首先,回忆所讲知识,熟练概念、例题。建议做数学作业时,先把所讲课时复习一遍,回忆所讲的知识点,把基本概念、例题再重复看一遍,对课堂所讲有了大概思路后再着手做作业,这样在做作业时不至于忘记概念的意思或者例题的解题过程。如果在做作业的过程中,遇到课堂上问题不熟悉再返回去翻阅教材,那会浪费更多的课业时间。
其次,找出本课时的重难点。学生在做作业时,就和在考场上考试一样,先做简单的问题,然后再做复杂的问题。在做的过程中,找出重点和难点部分,并做好标记。因为重难点往往是学生容易忘记的部分,做好标记,可以在复习的时候有侧重点。
最后,高效作业,做好计时。初中生的课业负担较大,课后作业需要做好几门,因此学生要做好计划,什么时间做哪个学科的作业,按时按量完成,以期达到高效作业的效果。