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摘要：伴随教学事业的迅速发展，对于初中英语核心素养教学研究已逐步提上日程。初中是学生夯实英语基础的重要阶段，因此需要一种合理有效的学习方法来帮助学生高效的识记英语。在探索过程中，应该反复的实践，关于如何培养和提高中学生的英语阅读能力，是广大英语教师所关注的。个人认为，积极调动学生学习的方法就是改善传统英语教学的单调无趣性，可以将小组学习形式体现在阅读教学上，其有效的提高了学生的探讨能力及合作能力。在这种学习模式下，学生热情高涨，体会到团结协作的重要性，同时也深刻地认识到竞争的激烈性。本文就研究对于初中生核心素养及英语阅读教学策略展开研究，仅供读者参考。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
初中英语是英语入门的敲门砖，而英语阅读也是学生中考的重要部分，并且在学生的整个学习过程中起着至关重要的作用。因此，要让学生充分明白，不应该将学习英语看作一个阶段性的任务，而应该作为一种兴趣爱好和终身的学习能力去发展。只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，学生才能在课堂中全身心的投入。然而，教师应该运用不同的方式带领学生走进阅读的天地，让学生在阅读的过程中，渴望得到更多知识，从而能够证明自己，这也是英语阅读教学的成功之处。
一、合理分组，提高学生自主学习能力
在每个班级中，同学们的英语水平各不相同，合理的分配小组成员是英语阅读教学成功实施的关键。英语水平好坏，主要从口语，词汇，听力，理解几个方面体现，而阅读主要是锻炼学生理解能力与词汇量的积累。因此，将班级中英语水平高的同学平均分配，每个小组既要有学习好的又要有学习一般的，使其水平相当，让阅读能力强的同学带动能力一般的同学，这样才能够互相促进。当然更重要的是每组的英语实力相当，才能显得有竞争力。让同学们在合作与竞争中，不断地提高自身素养，同时还能增强合作，提高自主学习的欲望。在组内要明确每个同学的任务，选择一名富有责任心的，成绩优异的组长。完成老师布置的任务时，由组长分工，合作完成。如对”Read and act”这一对话分角色朗读，对Jim与Mike，Tom等人所说的话进行朗读与分析，在阅读“It’s dangerous to run so fast”时，教师主要要听其发音准与否、及对这句话的意思是怎样理解的、其中“to”在这里又是怎样用的。随后这样提问才能让每个学生的精力能够集中起来，从而锻炼学生的阅读水平及朗读能力。与此同时，每个人在学习的过程中都为集体贡献自己的力量，让小组成员依次代表小组在课堂上回答问题，讲解问题，让其明白每个人在组织中都是不可或缺的。作为一个小组，每个人的成绩都会对整体成绩产生影响，如果有同学跟不上学习的进度，小组中的所有成员都会主动为其讲解。在全力以赴的为小组增加荣誉的同时，小组中每个同学学习到的知识都是同步的，因此，不至于出现两极分化的情况，这样也是核心素质教育的可行策略。
二、创建情景教学、积累单词、勇于创新
在教学实践中，最大的问题就是学生阅读的时间太少，大部分时间都是老师对着教材讲解，这样对学生来说是枯燥乏味的，不仅不能提高学生英语阅读质量，反而还降低了学习效率以及教学的失败。作为老师，就要自主轉变思想观念，勇敢创新，不能一味的讲，加入一些情景教学来提高学生的阅读兴趣，适当的带学生做一些实践活动也是有必要的。比如利用课余时间在多媒体上播放关于英语阅读的故事视频，扩宽学生的视野，让同学们对其进行文化知识的渗透，增加学生阅读兴趣。同时，让其在自己阅读中觉得好的段落或新单词摘抄下来，然后进行背诵，增加词汇量。这样一来，不仅能提高学生的记忆能力，而且还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。最重要的是阅读量大、积累多，对其写作能力也有帮助。让学生在丰富多彩的活动中感受阅读的乐趣，养成良好的学习习惯，俗话说，培养学生的阅读兴趣是初中英语教学中培养核心素养的关键，任何学科都是以兴趣为基础，这样才能使学生无论是阅读方面还是核心素养方面都能共同进步。这样日积月累，学生的学习兴趣提高了，老师自身的教学技能自然而然会有所提高。
三、建立评价体系，以学生为主体，提高教学能力
教学的成功少不了学生的评价。因此在本章英语阅读教学接近尾声的时候，应适当建立评价体系，这也是提高教学质量的重要策略之一，在教授学生阅读方法后，让学生对老师的阅读教学方法以信息方式反馈，或者是对老师的教学有哪些不足之处通过最后一次作业的形式上交上来，当然，老师不能光在阅读教学上改进，更重要的是要引导学生全面发展，比如，阅读一篇关于“生活习惯”的文章，并在阅读后让学生自由发挥，To ask the student to tell something about their own lifestyles.学以致用，自己的话题想必学生会有更大的兴趣。由此可见，将学生作为课堂的主要角色，能不断提升自身文化素养和道德素养，还能充分训练学生的阅读综合能力。因此，随着革新也要转变教师观念，先为学生树立一个好榜样，让学生对自己的教学方式表示认可，才能既提升教学能力，又不失教学效果。
四、结束语
综上所述，随着教学的不断改进，英语阅读越来越成为英语教学中的重点，当然其在中考中占得分值比例也比较大，因此，考虑学生的发展情况，英语阅读教学应该持续重视下去。笔者认为，阅读教学是一种情感教学，引导学生多享受阅读生活无不是一种比单纯的填鸭式教学更为有效的方法，其发挥的作用也远远要高于死记硬背的作用。阅读无处不在，其代表对生活的享受，更是对素质的培养。现如今，各学校都会给学生发一些英文读书报刊，这不仅代表了对学生英语阅读的重视，也是让学生放松的一种手段。因此，学校和教师也要相互合作，重视阅读的力量，把握时机，让阅读参与到教学课堂中并延伸到校园、社会。让在校所有师生都受到英语文化的洗礼，重视培养学生的英语阅读素养，让阅读在教学中充满无限的光彩。
参考文献：
[1]李海涛.学生与英语对话——阅读教学的真正追求[J].英语学刊，2014.33（4）45-48
[2]王松泉，英语阅读教育，[M]辽宁大学出版社，2015：15-19
（作者单位：福建省龙岩市武平县实验中学364300）
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
初中英语是英语入门的敲门砖，而英语阅读也是学生中考的重要部分，并且在学生的整个学习过程中起着至关重要的作用。因此，要让学生充分明白，不应该将学习英语看作一个阶段性的任务，而应该作为一种兴趣爱好和终身的学习能力去发展。只有学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，学生才能在课堂中全身心的投入。然而，教师应该运用不同的方式带领学生走进阅读的天地，让学生在阅读的过程中，渴望得到更多知识，从而能够证明自己，这也是英语阅读教学的成功之处。
一、合理分组，提高学生自主学习能力
在每个班级中，同学们的英语水平各不相同，合理的分配小组成员是英语阅读教学成功实施的关键。英语水平好坏，主要从口语，词汇，听力，理解几个方面体现，而阅读主要是锻炼学生理解能力与词汇量的积累。因此，将班级中英语水平高的同学平均分配，每个小组既要有学习好的又要有学习一般的，使其水平相当，让阅读能力强的同学带动能力一般的同学，这样才能够互相促进。当然更重要的是每组的英语实力相当，才能显得有竞争力。让同学们在合作与竞争中，不断地提高自身素养，同时还能增强合作，提高自主学习的欲望。在组内要明确每个同学的任务，选择一名富有责任心的，成绩优异的组长。完成老师布置的任务时，由组长分工，合作完成。如对”Read and act”这一对话分角色朗读，对Jim与Mike，Tom等人所说的话进行朗读与分析，在阅读“It’s dangerous to run so fast”时，教师主要要听其发音准与否、及对这句话的意思是怎样理解的、其中“to”在这里又是怎样用的。随后这样提问才能让每个学生的精力能够集中起来，从而锻炼学生的阅读水平及朗读能力。与此同时，每个人在学习的过程中都为集体贡献自己的力量，让小组成员依次代表小组在课堂上回答问题，讲解问题，让其明白每个人在组织中都是不可或缺的。作为一个小组，每个人的成绩都会对整体成绩产生影响，如果有同学跟不上学习的进度，小组中的所有成员都会主动为其讲解。在全力以赴的为小组增加荣誉的同时，小组中每个同学学习到的知识都是同步的，因此，不至于出现两极分化的情况，这样也是核心素质教育的可行策略。
二、创建情景教学、积累单词、勇于创新
在教学实践中，最大的问题就是学生阅读的时间太少，大部分时间都是老师对着教材讲解，这样对学生来说是枯燥乏味的，不仅不能提高学生英语阅读质量，反而还降低了学习效率以及教学的失败。作为老师，就要自主轉变思想观念，勇敢创新，不能一味的讲，加入一些情景教学来提高学生的阅读兴趣，适当的带学生做一些实践活动也是有必要的。比如利用课余时间在多媒体上播放关于英语阅读的故事视频，扩宽学生的视野，让同学们对其进行文化知识的渗透，增加学生阅读兴趣。同时，让其在自己阅读中觉得好的段落或新单词摘抄下来，然后进行背诵，增加词汇量。这样一来，不仅能提高学生的记忆能力，而且还能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。最重要的是阅读量大、积累多，对其写作能力也有帮助。让学生在丰富多彩的活动中感受阅读的乐趣，养成良好的学习习惯，俗话说，培养学生的阅读兴趣是初中英语教学中培养核心素养的关键，任何学科都是以兴趣为基础，这样才能使学生无论是阅读方面还是核心素养方面都能共同进步。这样日积月累，学生的学习兴趣提高了，老师自身的教学技能自然而然会有所提高。
三、建立评价体系，以学生为主体，提高教学能力
教学的成功少不了学生的评价。因此在本章英语阅读教学接近尾声的时候，应适当建立评价体系，这也是提高教学质量的重要策略之一，在教授学生阅读方法后，让学生对老师的阅读教学方法以信息方式反馈，或者是对老师的教学有哪些不足之处通过最后一次作业的形式上交上来，当然，老师不能光在阅读教学上改进，更重要的是要引导学生全面发展，比如，阅读一篇关于“生活习惯”的文章，并在阅读后让学生自由发挥，To ask the student to tell something about their own lifestyles.学以致用，自己的话题想必学生会有更大的兴趣。由此可见，将学生作为课堂的主要角色，能不断提升自身文化素养和道德素养，还能充分训练学生的阅读综合能力。因此，随着革新也要转变教师观念，先为学生树立一个好榜样，让学生对自己的教学方式表示认可，才能既提升教学能力，又不失教学效果。
四、结束语
综上所述，随着教学的不断改进，英语阅读越来越成为英语教学中的重点，当然其在中考中占得分值比例也比较大，因此，考虑学生的发展情况，英语阅读教学应该持续重视下去。笔者认为，阅读教学是一种情感教学，引导学生多享受阅读生活无不是一种比单纯的填鸭式教学更为有效的方法，其发挥的作用也远远要高于死记硬背的作用。阅读无处不在，其代表对生活的享受，更是对素质的培养。现如今，各学校都会给学生发一些英文读书报刊，这不仅代表了对学生英语阅读的重视，也是让学生放松的一种手段。因此，学校和教师也要相互合作，重视阅读的力量，把握时机，让阅读参与到教学课堂中并延伸到校园、社会。让在校所有师生都受到英语文化的洗礼，重视培养学生的英语阅读素养，让阅读在教学中充满无限的光彩。
参考文献：
[1]李海涛.学生与英语对话——阅读教学的真正追求[J].英语学刊，2014.33（4）45-48
[2]王松泉，英语阅读教育，[M]辽宁大学出版社，2015：15-19
（作者单位：福建省龙岩市武平县实验中学364300）