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摘要：高中语文选修课教学存在很大的灵活性，教师如何教和学生如何学是其中的重要而又必须面对的问题，这两个问题的基本点应该是学生如何学的问题。本文从选修课的特点及选修课与必修课的关系出发，结合教学实践，探讨选修课的学法指导问题。从中我们可以明确目标，抓住根本，把握重点，将选修课的学习落到实处。
关键词：专题；基础；高考；学法
高中语文选修课常被看作是必修课的补充，起辅助作用。在《高中语文新课程教学法》一书中，倪文锦先生认为：“选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。”从学习的重要性上来说，选修课也不容忽视。选修课注重选和修，在选上侧重于兴趣；在修上，侧重于专题。由于可供选修课程数量多，选择时要慎重，不能随意；修时要看重，不能轻视。毕竟，选修课程与必修课程各有侧重，学习选修课程时，掌握学习方法还是必要的。
一、遨游专题，有的放矢
選修课与必修课的明显区别就是注重专题，呈现系统知识，体现文学形式多样化，表现为册数多，但一册书一般只讲一类或两类文体。从某种意义上说，选修课程都是一种专题学习，选修课程的教科书也大都是一种专题式结构。我们在学习选修课时，能够欣赏到某一文学样式的诸多篇目，学习中应该加强专题意识，可以尽情领略这种文体的特征，充分感知认识其中的文学知识，以便更好地进行归纳总结，提高学习效率。
在学习选修课时，我们要目标明确，有的放矢。如《中国古代诗歌散文欣赏》有两个专题：中国古代诗歌和中国古代散文。诗歌的学习，要和必修课诗歌的学习内容结合起来，用诗歌的知识和欣赏方法进行学习，能够融会贯通，把握欣赏要领，如从意象、情感、手法、声韵等方面进行诗歌赏析。比如张若虚《春江花月夜》，是古乐府诗体，诗中的情感表达曲折含蓄。我们不仅要看到自然景物构成的优美意境，还要深入体会其中人的内心情感，这样才能由浅入深、层层深入领会诗歌中的情趣、理趣。这首诗的意象比较鲜明，欣赏时我们可以从意象入手。诗题本身就包含五种意象：春、江、花、月、夜，教师不必结合诗歌内容详细分析这些意象，因为意象分析方法在必修诗歌教学中已是教学重点，学生已有了一定意象分析的基础，教师在此可以先引导学生回顾意象分析方法，明确分析思路，如“意象是什么”“意象有什么特点”“表达了怎样的思想情感”等，然后让学生自己去欣赏探究，并在此基础上相互交流明确。如果能在诗歌专题中反复练习强化，并让学生独立思考，主动探究，经过选修诗歌专题教学，学生诗歌赏析能力将会大大提升。
二、注重基础，稳扎稳打
选修课知识的掌握与必修课同等重要，不能认为不重要，只要了解一下就行了，或随便学学，上课听听就够了。相反，选修课中有许多基础知识还需要扎扎实实地学，既要注重基础，又要注重方法。
比如《中国古代诗歌散文欣赏》中选了许多中国古代诗歌、散文的优秀篇目，数量多，内容重要，古诗、古文是高中语文学习的重点。诗歌要求熟读成诵，并会欣赏；散文注重文言词语，理解文意。诗歌学习要首先诵读，并能背诵，准确默写名句。散文要学会归纳重点文言字词，会翻译重点句子，疏通文意。
再如《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文教学，教师要明确三点：一是现代散文阅读是高中语文学习的重点内容，二是注重散文的基本特征，三是关注学生的学情。学生在高中语文必修中已学了不同体裁的散文，如叙事散文、记人散文、写景散文等，对散文的阅读有一定的基础，因此，教师在分析学情基础上可对学生的散文欣赏进行有针对性的指导。在教学中，我们可立足于以下两点：一是结合散文的基本特征指导阅读，二是设置三到五个问答题进行练习。如曹明华的《美》一课的教学，先让学生概括文中的四个场景：设计发型、游泳观景、林中观景、车厢谈美，接着让学生体会这四个场景都表现了什么，学生得出结论：美。这样学生就很容易看到形散而神不散的特点。然后为了提升学生解决问题的能力，可设置这样的问题：作者在本文谈了许多种美，你感受最深的是哪一种？结合实际谈谈你的理解。这样在把握散文阅读基本点和关键点上进行选修课教学，加强指导，强化训练，从而培养学生的基本学习方法和学习能力。
三、结合高考，提升能力
选修课讲究专题，体现兴趣。从培养高中生语文素养上来说，选修课为高中生提供语文基本知识，并培养基本能力。从高考上来说，选修课也与其有密切关系。如果能在扎实掌握选修课基础知识的同时，再进一步提高，将会为高考复习打下良好的基础。
比如《语言文字应用》，虽然介绍汉语知识，但并不枯燥，每一节内容都由许多生动事例、小故事导入，接着又通过课堂活动引入大量实例，生动有趣，而又形象可感。学生学习起来很容易被这些内容吸引，但仅停留在这些内容上还不够，因为学习的重点是紧接其后的“工具箱”中的汉语知识。学生在学习时往往只知浏览其中的一些感兴趣的现象，老师在教学中要引导学生由兴趣出发，把注意力放在汉语知识的学习上，并且以此提升能力。像语音知识一课，如果在课文讲解的基础上，再举一些高考中出现的字音问题，并指导学生学会总结，肯定能为高考复习打下很好的基础。
又如“声情并茂——押韵和平仄”一节中讲到律诗的对仗，明确了什么是对仗，并介绍了律诗中对仗的两联，这些内容涉及到高考的一个考点——对联。必修二在“梳理探究”中也已介绍了对联的相关知识，如果能将这些知识点联系起来，融会贯通，并结合律诗中的平仄，让学生能深入理解对联的作法。对联上下联的区分是上联仄收，下联平收，许多学生弄不清，但只要看看律诗的平仄及押韵就会很容易弄清楚。律诗押平声韵，偶数句为押韵句，最后一字是平声，而奇数句根据平仄最后一字要用仄声。这样，学生不但知其然，还能知其所以然，高考中这一知识点的问题便会迎刃而解。
总之，高中语文选修课自有特色。如能从实际需要出发，目标明确，方法得当，便能充分发挥其作用，从而和必修课结合起来，综合发挥语文工具性作用，提升学生的人文素养，开拓语文视野，展现语文魅力，体现其蕴含的丰富文化价值。
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》人民教育出版社2003年4月第1版
[2]倪文锦《高中语文新课程教学法》高等教育出版社2004年第1版
（作者单位：安徽省霍邱县霍邱中学237400）
关键词：专题；基础；高考；学法
高中语文选修课常被看作是必修课的补充，起辅助作用。在《高中语文新课程教学法》一书中，倪文锦先生认为：“选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程双翼中的一翼，共同构筑了语文新课程。”从学习的重要性上来说，选修课也不容忽视。选修课注重选和修，在选上侧重于兴趣；在修上，侧重于专题。由于可供选修课程数量多，选择时要慎重，不能随意；修时要看重，不能轻视。毕竟，选修课程与必修课程各有侧重，学习选修课程时，掌握学习方法还是必要的。
一、遨游专题，有的放矢
選修课与必修课的明显区别就是注重专题，呈现系统知识，体现文学形式多样化，表现为册数多，但一册书一般只讲一类或两类文体。从某种意义上说，选修课程都是一种专题学习，选修课程的教科书也大都是一种专题式结构。我们在学习选修课时，能够欣赏到某一文学样式的诸多篇目，学习中应该加强专题意识，可以尽情领略这种文体的特征，充分感知认识其中的文学知识，以便更好地进行归纳总结，提高学习效率。
在学习选修课时，我们要目标明确，有的放矢。如《中国古代诗歌散文欣赏》有两个专题：中国古代诗歌和中国古代散文。诗歌的学习，要和必修课诗歌的学习内容结合起来，用诗歌的知识和欣赏方法进行学习，能够融会贯通，把握欣赏要领，如从意象、情感、手法、声韵等方面进行诗歌赏析。比如张若虚《春江花月夜》，是古乐府诗体，诗中的情感表达曲折含蓄。我们不仅要看到自然景物构成的优美意境，还要深入体会其中人的内心情感，这样才能由浅入深、层层深入领会诗歌中的情趣、理趣。这首诗的意象比较鲜明，欣赏时我们可以从意象入手。诗题本身就包含五种意象：春、江、花、月、夜，教师不必结合诗歌内容详细分析这些意象，因为意象分析方法在必修诗歌教学中已是教学重点，学生已有了一定意象分析的基础，教师在此可以先引导学生回顾意象分析方法，明确分析思路，如“意象是什么”“意象有什么特点”“表达了怎样的思想情感”等，然后让学生自己去欣赏探究，并在此基础上相互交流明确。如果能在诗歌专题中反复练习强化，并让学生独立思考，主动探究，经过选修诗歌专题教学，学生诗歌赏析能力将会大大提升。
二、注重基础，稳扎稳打
选修课知识的掌握与必修课同等重要，不能认为不重要，只要了解一下就行了，或随便学学，上课听听就够了。相反，选修课中有许多基础知识还需要扎扎实实地学，既要注重基础，又要注重方法。
比如《中国古代诗歌散文欣赏》中选了许多中国古代诗歌、散文的优秀篇目，数量多，内容重要，古诗、古文是高中语文学习的重点。诗歌要求熟读成诵，并会欣赏；散文注重文言词语，理解文意。诗歌学习要首先诵读，并能背诵，准确默写名句。散文要学会归纳重点文言字词，会翻译重点句子，疏通文意。
再如《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文教学，教师要明确三点：一是现代散文阅读是高中语文学习的重点内容，二是注重散文的基本特征，三是关注学生的学情。学生在高中语文必修中已学了不同体裁的散文，如叙事散文、记人散文、写景散文等，对散文的阅读有一定的基础，因此，教师在分析学情基础上可对学生的散文欣赏进行有针对性的指导。在教学中，我们可立足于以下两点：一是结合散文的基本特征指导阅读，二是设置三到五个问答题进行练习。如曹明华的《美》一课的教学，先让学生概括文中的四个场景：设计发型、游泳观景、林中观景、车厢谈美，接着让学生体会这四个场景都表现了什么，学生得出结论：美。这样学生就很容易看到形散而神不散的特点。然后为了提升学生解决问题的能力，可设置这样的问题：作者在本文谈了许多种美，你感受最深的是哪一种？结合实际谈谈你的理解。这样在把握散文阅读基本点和关键点上进行选修课教学，加强指导，强化训练，从而培养学生的基本学习方法和学习能力。
三、结合高考，提升能力
选修课讲究专题，体现兴趣。从培养高中生语文素养上来说，选修课为高中生提供语文基本知识，并培养基本能力。从高考上来说，选修课也与其有密切关系。如果能在扎实掌握选修课基础知识的同时，再进一步提高，将会为高考复习打下良好的基础。
比如《语言文字应用》，虽然介绍汉语知识，但并不枯燥，每一节内容都由许多生动事例、小故事导入，接着又通过课堂活动引入大量实例，生动有趣，而又形象可感。学生学习起来很容易被这些内容吸引，但仅停留在这些内容上还不够，因为学习的重点是紧接其后的“工具箱”中的汉语知识。学生在学习时往往只知浏览其中的一些感兴趣的现象，老师在教学中要引导学生由兴趣出发，把注意力放在汉语知识的学习上，并且以此提升能力。像语音知识一课，如果在课文讲解的基础上，再举一些高考中出现的字音问题，并指导学生学会总结，肯定能为高考复习打下很好的基础。
又如“声情并茂——押韵和平仄”一节中讲到律诗的对仗，明确了什么是对仗，并介绍了律诗中对仗的两联，这些内容涉及到高考的一个考点——对联。必修二在“梳理探究”中也已介绍了对联的相关知识，如果能将这些知识点联系起来，融会贯通，并结合律诗中的平仄，让学生能深入理解对联的作法。对联上下联的区分是上联仄收，下联平收，许多学生弄不清，但只要看看律诗的平仄及押韵就会很容易弄清楚。律诗押平声韵，偶数句为押韵句，最后一字是平声，而奇数句根据平仄最后一字要用仄声。这样，学生不但知其然，还能知其所以然，高考中这一知识点的问题便会迎刃而解。
总之，高中语文选修课自有特色。如能从实际需要出发，目标明确，方法得当，便能充分发挥其作用，从而和必修课结合起来，综合发挥语文工具性作用，提升学生的人文素养，开拓语文视野，展现语文魅力，体现其蕴含的丰富文化价值。
参考文献：
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》人民教育出版社2003年4月第1版
[2]倪文锦《高中语文新课程教学法》高等教育出版社2004年第1版
（作者单位：安徽省霍邱县霍邱中学237400）