论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
对于中小学而言，手持技术主要指图形计算器GC（Graphing Calculator）、数据库、传感器等机件连接而成的一套系统.它不仅能支持教师的演示与讲解，更能为学生的数学探究与合作交流提供支持，对数学的教学方法产生重要影响，对数学教育产生深远意义.[1] 函数是高中数学的主线，与导数、不等式、数列、解析几何等都有密切的联系，是知识的“十字路口”，同时也是学生数学学习中的重点和难点.一方面，高
【出 处】
：
教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
：
2014年12期
其他文献
我工作如此努力， 可你就是不信。 我累了！ 这么多事情要做， 可时间那么紧。 我累了！ 我一直静静躺在这里， 将小草复归原位， 尝尝苹果是不是很甜， 让绿叶贴着我的脸， 再数数蜈蚣有几只脚尖。 我默默地记住那块云朵的形状， 提醒知更鸟不要吵吵嚷嚷。 “嘘”的一声为番茄赶走蝴蝶， 还得注意洪水暴雨是否会从天而降。 我在给蚂蚁们当监工， 还得想着修剪哈密瓜藤。 我要告
《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程. ”这一理念说明,在我们的教学活动中,教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者,教师应为学生创造一个和谐的学习数学的氛围和主动活泼的学习环境,让学生在数学活动中获取知识、思想、方法、能力,获得学生对数学的积极情感. 本文通过“有理数复习”探究性活动课教学,领悟数学教学活动中如何实现学生之间真正意义上的交流
为推进教育均衡发展，衢州市柯城区实行了城区强校名校托管农村学校的管理模式。2008年，柯城区的“名校托管”演化为“一校两区”模式并向初中学校、幼儿园、特殊学校延伸。在衢州市柯城区实行“一校两区，均衡发展”的教育背景下，作为柯城区重点学校的兴华中学于2008年8月正式接管了相距15公里的农村薄弱学校——华墅初中。为此，我们对一校两区管理模式下的特色校本研训进行了思考与实践。 一、我们的思考
1 妈妈跟我说，你可以一个人睡了。在过去的若干年里，她无数次说过这样的话，每次我都用撒娇的方法搪塞过去。 这次，妈妈把我喊到书房，递给我一只巴掌大的牛皮信封。信封封着口，封面上空无一字。 “在你打开信封之前，必须答应我一件事。”妈妈一脸严肃地望着我，“从明天开始一个人睡，才可以打开。” 我把信还给妈妈，头摇得嘚嘚响：“我不同意。我跟你睡，说明我喜欢你、在乎你。再说，家里就咱俩，还不抱在一起
我曾参加过一次猜谜比赛，题目是：刘 邦为之喜，刘备为之悲，打一字。 我自言自语：“刘邦喜的是项羽之死，刘备悲的是关羽之死……肯定跟羽字有关。”负责比赛工作的老师一脸惊讶：“哎呀，你真厉害，这么快就想出一半了。”我接着往下猜：“‘羽死’是什么字呢？”然而，我的思维之水却像遇到了闸门，阻塞不前。就这样过了十多分钟，我投降了。老师遗憾地说出答案：“翠。”我恍然大悟，怎么就没想到把“死”字替换成“卒”
一、实验包辅助教学的背景 1 实验教学改革是新课程的需要 实验教学是初中科学教学的基础，也是新课程改革的突破口。《科学课程标准》(7～9年级)明确提出：“在科学课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题、感受科学过程、获取事实证据、检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。”课标要求初中学生应该掌握科学探究所必须的使用基本工具和
课程评价是课程改革的重要组成部分，具有导向、激励、监控、诊断和促进发展的作用，影响着课程目标的实现和课程功能的落实。教学目标的多元决定了教学评价也应该是多元的，我们既要重视对学生的知识与能力的评价(结果性评价)，又要重视对学习过程的评价(过程性评价)，还要重视对学生的情感、态度、价值观的评价(表现性评价)。化学课堂教学是一个动态的生成过程，教学评价也是一个动态生成过程，它的不可预设性，必然注定评价
一、选修课学分认定的依据 浙江省高中新课程学科指导委员会评价组组长钱万军老师在《高中新课程学分认定与模块测试的若干思考》报告中指出：“学分=学习时间 过程表现 学习效果。”即学分认定由三部分组成：学习时间、过程表现和学习效果。“学习时间”是学生修习选修课的课时数，“过程表现”是学生修习选修课时的具体表现和态度，“学习效果”是学生修习选修课后参加的模块考试或考查成绩。这三部分的考核结果是选修课
物理实验的考查一直是历年高考的热点,学生在高考前虽做了大量的实验题,但从试题得分情况来看,实验题失分相当严重. 究其原因,往往是教师在实验复习时缺乏有效的教学方式与手段,往往把习题孤立开来,逐个讨论而且一讲到底,造成了学生头脑中只形成单一的基本实验图式,缺乏可联系的基本实验装置和方法迁移. 那么,如何改变传统的实验教学方式,充分挖掘其教学功能,增强实验教学的魅力?下面选取 “纸带类实验复习专题课”