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【摘 要】
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选自蒲松龄《聊斋志异》的《狼》第三则是语文课本中的经典篇目、代表篇目。对《狼》这篇文章的课堂实录、教学设计层出不穷，讲授的语文老师对这篇课文的理解和解读也是各有不同。但是，语文教学有其特殊性，而且任何学科内容的讲授都要遵循一定教学规则，我们不能想怎样就怎样。因此，我们认为，课堂教学过程的基本设计必须以主要教学任务为本，在解读文本的过程中寻找一个最佳的切入角度。因为站在不同的角度会有不同的理解和不同
【出 处】
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中学课程辅导·教师通讯
【发表日期】
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2014年1期
其他文献
作为农村学校，我们有四十年的办学经验，有过辉煌，也有过低谷。面对城镇化建设的迅猛发展和人民群众优质教育资源的趋势，面对学生数量的日益减少，面对教师浮燥的心态，我们必须认真思考：如何才能让学生及学生家长选择在我们学校就读，如何让教师安定下来专心致志地为农村孩子做好教育和服务工作，如何迅速提高课堂教学效率赢得学生和家长的认可。经过很长一段时间的思考，我们意识到，只有通过加强教师培训，提升教师的教学技能
阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。我们要努力地对课文进行发现，从而让读写活动的内容更加有趣、有味、有效。 ——余映潮 散文是一种意蕴丰富、益智陶情、具有弹性力度的一种文体，不但是教材的首选，也成为中考、高考的最爱。长期以来，散文教学的内容为人所诟病，导致教学与考试的严重脱节，我觉得在源头上属于教学时与写作的结合不够紧密，为读文本而剖析文本像是缺少目标的慢跑，学生也提不起兴趣。这
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。其实我们的语文阅读教学又何尝不需要一个“支点”呢？语文教师要想引导学生深入文本，与文本对话，让学生既能看出“热闹”，又能看出“门道”，关键在于教师要认真钻研教材，潜心会文巧妙地找到一个最佳的“支点”，一“点”激起解读文本的“千层浪”。仅以《孔乙己》中“支点”为例，揭示语文教学的无穷魅力。 《孔乙己》作为鲁迅八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象
《义务教育语文课程标准》在课程总目标中强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在课程的阶段目标第四学段（7～9年级）中又指出：阅读的要求之一是学生“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”；写作的要求之一是学生“运用联想和想象，丰富表达的内容”，学生“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。”关于写作的教学建议中尤其强调：语文教师要“激发学生展开想象和
【内容摘要】留守儿童问题已成为全民关注的社会问题。在这个特殊群体中，最值得关注的还是年龄偏小的“留守幼儿”。在县城幼儿园中，就有比例不小的3～6岁的“留守幼儿”。本文将就县城幼儿园留守幼儿心理问题及成因、有效教育方法进行探讨，以便帮助孩子们健康成长。 【关键词】城镇幼儿园留守幼儿 心理问题 对策分析 一、关注留守幼儿成长的意义 1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位老人：
人教版高中语文新教材中，长篇幅的课文明显增加，尤其是选修课本。对于这类文章，按传统方法授课，总感觉占时多，容易引起学生的厌倦，效果往往却不佳。学生觉得吃力，老师也感觉繁琐，面面俱到，反而会面面不到。那么，如何才能化繁就简，即长文短教，就成为我们必须思考的问题。 所谓“长文短教”，并不是简单地把一篇课文的教学由原来的两课时压缩为一课时，更不是不教，而是需要我们对“长文”进行艺术化的处理，充分地利用
【设计理念】 1.选修教材的教法：高于必修，宽于必修，在必修基础上有所提高。 2.名著选讲的方法：以学生为主导，以原著为本，以节选为切入点，以面托点，以点牵面。 【教学目标】 1.知识和能力 （1）由文本延伸至课外，激发学生再读原著的兴趣。 （2）阅读文本，赏析人物形象，把握人物的典型性格。 2.过程和方法 （1）读原著，掌握材料。读课文，了解文意。 （2）品味语言，把握人物性格
【内容摘要】高中历史教学中，教师使用“异步”教学法，就是要抓好课前、课中、课后三个环节，通过合理的“异步”，学生就能自主学习历史知识。本文对此进行了分析研究。 【关键词】高中历史 异步教学法 研究 “异步”教学法是针对“同步教学法”而言的，在传统教学中，教师以自己为主导，在教学时要求学生与自己同步，教师要求学生掌握的知识与自己同步、学习的方法与自己同步、学习的成果与教学目标同步，学生的学习自主
从事艺术班学生的数学教学已近十年了，每届的学生都有一个共同的问题：数学基础极其薄弱。同学们在高一进校时还有些积极性希望能努力地把数学学好，但真正在学习的过程中由于初中的基础太差，困难重重。很多的数学基本知识点无从了解，数学的逻辑推理的思维形式没有形成，接触高中数学时根本无法听懂，于是感到学数学无望渐渐地对学习完全丧失了兴趣，有的实际上正在或已经放弃了数学的学习。数学考试也就成了他们的噩梦，这门课程