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【摘要】英语作为最重要的信息载体之一，已成为世界人民生活各个领域中使用最广泛的语言。语言能力的形成依赖于不断的练习和运用，然而小学生的日常生活中几乎没有运用英语的环境和机会，学生们构建英语知识点的重要阵地就是课堂。因此，教师一定要充分利用课堂中的每一分每一秒，让学生在有限的课堂时间内掌握系统化的英语知识，即，运用多样化的教学策略，调动学生英语学习的主观能动性，创建以生为本的高效课堂。
【关键词】以生为本;小学英语;高效课堂
【作者简介】阎国欢，河北省张家口市涿鹿县鼓楼小学。
英语是一门语言，语言能力的形成需要一定的听说读写练习，所以学生唯有积极自主地参与到学习活动中才能形成一定的英语运用能力。因此，小学英语教师要以新课标理念为指导，立足小学生的年龄特点和英语学科特点，运用恰当的教学策略，引导学生主动学习、积极实践，从而切实提高学生的英语水平。
一、游戏活动，创建小学英语高效课堂
小学生精力旺盛，思维敏捷，表现欲望强烈，他们非常喜爱游戏活动。教育教学要尊重学生的学习特点，因此，教师不妨结合具体的教学内容，设计寓教于乐的游戏活动，从而在增强英语学习趣味性的同时，提升学生的学习效率。教师可以设计英语词汇方面的游戏活动。英语科目中的词汇就像是语文科目中的汉字一样，是整个学科教学的地基建设。然而词汇的拼读以及记忆是令小学生比较头疼的事情，因此教师不妨将词汇的拼读以及记忆融于趣味性的游戏活动中，从而引导学生在新鲜有趣的氛围中高效构建词汇知识。如《My week》，这一单元中涉及的词汇有关于星期的“Monday、Tuesday、Wednesday……”等，也有关于学科的“math、English、music、Chinese”等。教师可以将不同的词汇写到卡片上，拿着相应卡片的学生就代表是这个词汇，然后学生们一边念“Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完music蹲”，一边做出下蹲、起立、下蹲、起立的动作。如《what does he do》，这一单元中涉及了关于职业的词汇“nurse、policeman、dancer、teacher、doctor”等，那么教师可以做出某些职业的标志性动作。假设教师想让学生们说出“policeman”这一词汇，那么教师就可以做出敬礼的动作;假设教师想让学生们说出“dancer”这一词汇，那么教师就可以做出跳舞的动作;假设教师想让学生说出“doctor”这一词汇，那么教师就可以做出听诊的动作，等。随着学生对词汇熟练度的提升，教师可以快速做出不同的动作，从而让学生高效展开词汇的练习和记忆。
二、创设语言情境，创建小学英语高效课堂
语言情境能够促使学生积极自主的展开体验、参与以及实践，能够激发学生的表达兴趣，从而能够促使学生获得语言认知和语言能力方面的发展。因此，小学英语教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设生动、形象的语言情境，从而引导学生运用英语展开表达与交流，进而使得学生体会语言运用的乐趣和成就感。
首先，教师可以运用图文并茂的课件图片，创设语言情境。如《There is a big bed》，这节课旨在引导学生在具体情境中运用句型there is …描述某处有某物。那么教师可以运用多媒体课件直观呈现某一含有床、桌子、椅子等物品的房间图片，并结合该图片提问学生“what is in the bedroom？”，然后学生会结合具体的图片做出回答“There is a bed/table/chair”。当教师与学生进行过一定的语言交流示范后，教师可以引导学生以小组为单位展开互动交流，从而让学生的口语表达能力在交流互动中得到有效提升。其次，教师可以结合学生的实际生活创设口语情境。如《My day》，这节课中的内容就是引导学生运用英语表达自己的一日生活。那么学生可以小组为单位互相分享自己的一日生活。如学生1可以提问学生2：When do you have your lunch every day？学生2结合自己的实际情况展开作答。
三、加强英语阅读，创建小学英语高效课堂
阅读是一项综合型的学习活动，学生既需要具备一定的词汇能力，又需要具备一定的语言理解能力。而且有效的阅读活动还能培养学生的语感，拓展学生的知识视野。因此，小学英语教学过程中，教师要注重培养学生的阅读能力，从而创建以生为本的高效课堂。首先，教师要加强学生的课内阅读。无论是教材文本中的情境对话，还是教材文本中英语小文章，教师都要引导学生展开精读。即，教师要引导学生认真阅读英语短文中的词汇知识以及重点句型，并让学生通过大量的朗读练习来感悟英语语言的节奏特点。其次，教师要引导学生在课外展开绘本阅读。教师可以向学生推荐适合学生学习特点的英语绘本。可以先从简单的两句话开始，比如整本书会围绕“There be”句型，以及不同的方位介词“on、in、under”等展开。绘本阅读过程中，学生就会通过直观的图片，加强对介词以及there be 句型的理解。当学生进行了一定量的绘本阅读，有了一定的阅读基础，教师可以引导学生阅读稍微有点难度的英语绘本，具體有《father and son》以及《Alice in Wonderland》。再次，教师要引导学生展开个性化的阅读活动。如《father and son》，教师可以引导学生分别扮演父亲和儿子，并将书籍中的情境内容运用英语直观表演出来。趣味化的阅读活动会增强学生愉悦的阅读体验，并提升学生的阅读效率。
总而言之，小学英语教学过程中，教师要组织学生展开英语游戏活动，口语对话以及英语阅读活动，从而在增强英语学习趣味性的同时，提升学生的英语学习效率，进而创建以生为本的小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]毛新红.小学英语对话课自主、高效课堂教学策略[J].学周刊， 2016（21）.
【关键词】以生为本;小学英语;高效课堂
【作者简介】阎国欢，河北省张家口市涿鹿县鼓楼小学。
英语是一门语言，语言能力的形成需要一定的听说读写练习，所以学生唯有积极自主地参与到学习活动中才能形成一定的英语运用能力。因此，小学英语教师要以新课标理念为指导，立足小学生的年龄特点和英语学科特点，运用恰当的教学策略，引导学生主动学习、积极实践，从而切实提高学生的英语水平。
一、游戏活动，创建小学英语高效课堂
小学生精力旺盛，思维敏捷，表现欲望强烈，他们非常喜爱游戏活动。教育教学要尊重学生的学习特点，因此，教师不妨结合具体的教学内容，设计寓教于乐的游戏活动，从而在增强英语学习趣味性的同时，提升学生的学习效率。教师可以设计英语词汇方面的游戏活动。英语科目中的词汇就像是语文科目中的汉字一样，是整个学科教学的地基建设。然而词汇的拼读以及记忆是令小学生比较头疼的事情，因此教师不妨将词汇的拼读以及记忆融于趣味性的游戏活动中，从而引导学生在新鲜有趣的氛围中高效构建词汇知识。如《My week》，这一单元中涉及的词汇有关于星期的“Monday、Tuesday、Wednesday……”等，也有关于学科的“math、English、music、Chinese”等。教师可以将不同的词汇写到卡片上，拿着相应卡片的学生就代表是这个词汇，然后学生们一边念“Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完music蹲”，一边做出下蹲、起立、下蹲、起立的动作。如《what does he do》，这一单元中涉及了关于职业的词汇“nurse、policeman、dancer、teacher、doctor”等，那么教师可以做出某些职业的标志性动作。假设教师想让学生们说出“policeman”这一词汇，那么教师就可以做出敬礼的动作;假设教师想让学生们说出“dancer”这一词汇，那么教师就可以做出跳舞的动作;假设教师想让学生说出“doctor”这一词汇，那么教师就可以做出听诊的动作，等。随着学生对词汇熟练度的提升，教师可以快速做出不同的动作，从而让学生高效展开词汇的练习和记忆。
二、创设语言情境，创建小学英语高效课堂
语言情境能够促使学生积极自主的展开体验、参与以及实践，能够激发学生的表达兴趣，从而能够促使学生获得语言认知和语言能力方面的发展。因此，小学英语教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设生动、形象的语言情境，从而引导学生运用英语展开表达与交流，进而使得学生体会语言运用的乐趣和成就感。
首先，教师可以运用图文并茂的课件图片，创设语言情境。如《There is a big bed》，这节课旨在引导学生在具体情境中运用句型there is …描述某处有某物。那么教师可以运用多媒体课件直观呈现某一含有床、桌子、椅子等物品的房间图片，并结合该图片提问学生“what is in the bedroom？”，然后学生会结合具体的图片做出回答“There is a bed/table/chair”。当教师与学生进行过一定的语言交流示范后，教师可以引导学生以小组为单位展开互动交流，从而让学生的口语表达能力在交流互动中得到有效提升。其次，教师可以结合学生的实际生活创设口语情境。如《My day》，这节课中的内容就是引导学生运用英语表达自己的一日生活。那么学生可以小组为单位互相分享自己的一日生活。如学生1可以提问学生2：When do you have your lunch every day？学生2结合自己的实际情况展开作答。
三、加强英语阅读，创建小学英语高效课堂
阅读是一项综合型的学习活动，学生既需要具备一定的词汇能力，又需要具备一定的语言理解能力。而且有效的阅读活动还能培养学生的语感，拓展学生的知识视野。因此，小学英语教学过程中，教师要注重培养学生的阅读能力，从而创建以生为本的高效课堂。首先，教师要加强学生的课内阅读。无论是教材文本中的情境对话，还是教材文本中英语小文章，教师都要引导学生展开精读。即，教师要引导学生认真阅读英语短文中的词汇知识以及重点句型，并让学生通过大量的朗读练习来感悟英语语言的节奏特点。其次，教师要引导学生在课外展开绘本阅读。教师可以向学生推荐适合学生学习特点的英语绘本。可以先从简单的两句话开始，比如整本书会围绕“There be”句型，以及不同的方位介词“on、in、under”等展开。绘本阅读过程中，学生就会通过直观的图片，加强对介词以及there be 句型的理解。当学生进行了一定量的绘本阅读，有了一定的阅读基础，教师可以引导学生阅读稍微有点难度的英语绘本，具體有《father and son》以及《Alice in Wonderland》。再次，教师要引导学生展开个性化的阅读活动。如《father and son》，教师可以引导学生分别扮演父亲和儿子，并将书籍中的情境内容运用英语直观表演出来。趣味化的阅读活动会增强学生愉悦的阅读体验，并提升学生的阅读效率。
总而言之，小学英语教学过程中，教师要组织学生展开英语游戏活动，口语对话以及英语阅读活动，从而在增强英语学习趣味性的同时，提升学生的英语学习效率，进而创建以生为本的小学英语高效课堂。
参考文献：
[1]毛新红.小学英语对话课自主、高效课堂教学策略[J].学周刊， 2016（21）.