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【摘要】随着近几年英语教学的不断改革，更突显了阅读的重要性。无论在中考还是高考试卷中，阅读的分值占绝对优势。本文我通过对中考试卷分析，结合新课标要求，把自己多年来阅读教学中一些感悟与大家分享。
【关键词】课标目标要求 阅读题型 跳读 略读 速读
张连仲教授对当今英语教育的定位是英语教育而不是英语教学，从重视语言的“外壳”（语言的外在形式，语法功能）转到重视语言的“内涵”(表意达意实际运用的能力)。初中《英语课程标准》对阅读理解目标分五级要求；(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系。(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测情节的展和可能的结局。(4)能读懂常见体裁的阅读材料。(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。(6)除教材外课外阅读量应累计达到15万字以上（上海的要求更高一些，30万字以上）。
近些年来山西省中考英语试题中，阅读理解占有很大的比重。其中完形填空（15分）、阅读理解（30分）、非任务型阅读理解（10分）、短文填空（5分），这四项考题实际上都是要求学生在阅读并理解文章语意的基础上，再进行答题。因此，加强对学生阅读理解的训练尤为重要。
所谓阅读能力是视读能力、理解能力和对所读材料的评判能力。阅读理解考查学生综合运用英语知识的能力，包括阅读能力、理解力、概括能力、逻辑推理能力等。其题材涉及政治经济、科学技术、历史地理、社会文化、风俗习惯等方面。体裁则包括记叙文、说明文、议论文、应用文（新闻报道、广告、通知、操作说明）等各种文体。题型可分为直接理解性题目、语意理解性题目、逻辑推理性题目、归纳概括性题目。
语意理解性题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确，立体的理解才能得出正确的答案。
归纳概括性题目要求学生在阅读和理解全文的基础上对文章进行归纳、概括或评价。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语断章取义，需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中的内隐的信息。比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题。
中考时，在同一篇短文里出现的题型会有以上两种、三种、甚至四种，因此在运用这四种不同的方法解题时，还需要学生具备一定的快速阅读能力。那么应该怎样培养学生的阅读能力呢？其实提高学生阅读能力也是有方法和技巧的，以下我介绍几种常用的快速阅读法。
一．略读（Skimming）
略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的非常实用的速读技能。它是指粗略地阅读语言材料的面试读法。如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样,迅速获取阅读材料的主要内容和大意。略读要求学生有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读可以运用下列
技巧：
1．要利用印刷细节，如文章标、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点等，对文章进行判断预测略读。预测略读要了解作者的思路，文章模式，以便把握文章大意，有关细节及相互关系。
2．阅读首尾段、首尾句或段落的主题句和结论句。抓住主题句了解掌握段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。
3．注意转折词和序列词。如转折词however,but,序列词firstly,secondly,then等。
4．若无需要，不必阅读细节。
二．跳读 (Scanning)
跳读又叫寻读，是带着明确目的寻找特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的速读方法。学生要学会运用跳读，以提高阅读效率。跳读适用于细节检索问题，例如在车站、机场寻找某列车、汽车或飞机时刻；在图书馆查找书刊目录；在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
三．猜测词义（Guessing）
要培养学生根据构词法来推测词义的能力。训练学生在阅读过程中运用已学过的一些基本构词法知识来推测词义，如加前缀、后缀、合成词等。也可通过整句的意思或上下文来猜测单词的意思。要抓住文章的主要内容，少数生词的存在不会影响理解全文。
四．快速泛读（Fast extension reading）
要引导学生泛读，以提高他们的理解、分析和解答问题的能力。这里讲的泛读是广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。对不同题材的文章我们要采取不同方法进行辅导。
五．计时阅读（Time reading）
课余要让学生养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5—10分钟即可。计时快速阅读的精力高度集中，时间一长容易疲劳。这是一种学生进行自测自检的好方法。要求每读一篇文章都要计算一下自己的阅读速度，接着做练习，核对答案，给自己打上理解得分，得70---80分即可。如果得分低于70分就要放慢速度。如果得80分以上，则可加快速度。再将自己的阅读速度乘以阅读理解得分，就可以得出每分钟的有效字数，即理解率。通过这样对比学生就可以看到自己在阅读上的进步和提高情况。既调动了学生学习英语的积极性又培养了学生的阅读能力。
阅读能力是一种综合性积极思维活动。实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在信息交流。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力和接受信息能力的重要途径，是我们进行素质教育的真正目的所在。
参考文献
[1] 马俊明.中国著名特级教师教学思想录.
[2] 苏若兰.我的英语教学思想、原则和方法.
[3] 龚亚夫.重构英语教育理念与基础英语教学目标.
[4] 徐菲尔.研究英语中考 夯实语言基础.
【关键词】课标目标要求 阅读题型 跳读 略读 速读
张连仲教授对当今英语教育的定位是英语教育而不是英语教学，从重视语言的“外壳”（语言的外在形式，语法功能）转到重视语言的“内涵”(表意达意实际运用的能力)。初中《英语课程标准》对阅读理解目标分五级要求；(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系。(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测情节的展和可能的结局。(4)能读懂常见体裁的阅读材料。(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。(6)除教材外课外阅读量应累计达到15万字以上（上海的要求更高一些，30万字以上）。
近些年来山西省中考英语试题中，阅读理解占有很大的比重。其中完形填空（15分）、阅读理解（30分）、非任务型阅读理解（10分）、短文填空（5分），这四项考题实际上都是要求学生在阅读并理解文章语意的基础上，再进行答题。因此，加强对学生阅读理解的训练尤为重要。
所谓阅读能力是视读能力、理解能力和对所读材料的评判能力。阅读理解考查学生综合运用英语知识的能力，包括阅读能力、理解力、概括能力、逻辑推理能力等。其题材涉及政治经济、科学技术、历史地理、社会文化、风俗习惯等方面。体裁则包括记叙文、说明文、议论文、应用文（新闻报道、广告、通知、操作说明）等各种文体。题型可分为直接理解性题目、语意理解性题目、逻辑推理性题目、归纳概括性题目。
语意理解性题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确，立体的理解才能得出正确的答案。
归纳概括性题目要求学生在阅读和理解全文的基础上对文章进行归纳、概括或评价。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语断章取义，需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、科学专业知识进行逻辑思维、推理、判断，从而获取文章中的内隐的信息。比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题。
中考时，在同一篇短文里出现的题型会有以上两种、三种、甚至四种，因此在运用这四种不同的方法解题时，还需要学生具备一定的快速阅读能力。那么应该怎样培养学生的阅读能力呢？其实提高学生阅读能力也是有方法和技巧的，以下我介绍几种常用的快速阅读法。
一．略读（Skimming）
略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的非常实用的速读技能。它是指粗略地阅读语言材料的面试读法。如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样,迅速获取阅读材料的主要内容和大意。略读要求学生有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读可以运用下列
技巧：
1．要利用印刷细节，如文章标、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点等，对文章进行判断预测略读。预测略读要了解作者的思路，文章模式，以便把握文章大意，有关细节及相互关系。
2．阅读首尾段、首尾句或段落的主题句和结论句。抓住主题句了解掌握段落大意，然后略去细节不读，以提高略读速度。
3．注意转折词和序列词。如转折词however,but,序列词firstly,secondly,then等。
4．若无需要，不必阅读细节。
二．跳读 (Scanning)
跳读又叫寻读，是带着明确目的寻找特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的速读方法。学生要学会运用跳读，以提高阅读效率。跳读适用于细节检索问题，例如在车站、机场寻找某列车、汽车或飞机时刻；在图书馆查找书刊目录；在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
三．猜测词义（Guessing）
要培养学生根据构词法来推测词义的能力。训练学生在阅读过程中运用已学过的一些基本构词法知识来推测词义，如加前缀、后缀、合成词等。也可通过整句的意思或上下文来猜测单词的意思。要抓住文章的主要内容，少数生词的存在不会影响理解全文。
四．快速泛读（Fast extension reading）
要引导学生泛读，以提高他们的理解、分析和解答问题的能力。这里讲的泛读是广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。对不同题材的文章我们要采取不同方法进行辅导。
五．计时阅读（Time reading）
课余要让学生养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5—10分钟即可。计时快速阅读的精力高度集中，时间一长容易疲劳。这是一种学生进行自测自检的好方法。要求每读一篇文章都要计算一下自己的阅读速度，接着做练习，核对答案，给自己打上理解得分，得70---80分即可。如果得分低于70分就要放慢速度。如果得80分以上，则可加快速度。再将自己的阅读速度乘以阅读理解得分，就可以得出每分钟的有效字数，即理解率。通过这样对比学生就可以看到自己在阅读上的进步和提高情况。既调动了学生学习英语的积极性又培养了学生的阅读能力。
阅读能力是一种综合性积极思维活动。实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在信息交流。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力和接受信息能力的重要途径，是我们进行素质教育的真正目的所在。
参考文献
[1] 马俊明.中国著名特级教师教学思想录.
[2] 苏若兰.我的英语教学思想、原则和方法.
[3] 龚亚夫.重构英语教育理念与基础英语教学目标.
[4] 徐菲尔.研究英语中考 夯实语言基础.