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摘要：在新的社会背景下，我国的教育模式也开始发生变化。注重学生的实践能力，在实际中的应用能力已经成为现在高校的基本教学指导了，但是在高校教学中，文科的专业人才培养还面临着许多困难，文科专业人才还远远不能满足社会的需要。本文就文科专业人才的培养模式，如：教学方法、课程设置、专业知识、实践培训等方面进行分析探讨。
关键词：应用型人才；文科专业人才；培养模式
在我国，对于文科生一直都有着就业难的现象存在，这在当今社会是一个普遍而现实的问题。现在的高校文科毕业生也越来越多，但是文科生就业的问题并没有得到改善，并且出现了一个非常矛盾的现象，一方面文科毕业生无法找到工作，另一方面很多的企业、单位却无法招到另其满意的文科专业性人才[1]。其实这究其原因，还是因为文科的应用型专业人才不多，大部分的文科生还是只会理念，不会实践。所以，在目前看来，对于文科生应用型专业人才的培养是非常又必要的。
一、文科应用型专业人才培养模式存在的问题
1、思想观念上的偏差。在我国教育理念上，文科一直都是注重理论的，理论性强是文科的一大特点。传统的文科教学注重理论知识的讲解，对于实践大多数时候是忽视的。而应用型的专业人才是需要“实践”的。文科教育在总体上强调的是综合素质、理论知识、品格等，而应用型人才需要的是社会适应强、动手能力强以及专业能力等“务实”技能[2]。而老师的教学方法也是没有摆脱传统的“你讲我听”的课堂模式，这种教学理念上的偏差就导致了文科生理论与实践脱节，难以适应社会的问题。
2、实践教学条件的限制。我国现今的文科教学虽然一直在强调转变，但是只是口头行动，没有落到实处。我国的课程设置还是一直处在传统教育模式中，对于实践这一块涉足还是很少。在大多数的院校，相比理工科的实践平台来说，文科的实践平台实在是少之又少。由于理工科自带实践性强的特点，所以很多院校将大多数的实践经验、实践平台给了理工科，理所当然的忽视了文科的实践教学。而文科的实践教学在缺乏实践场地、实践平台以及师资力量等后是无法顺利开展的，所以文科的应用型专业人才的培养困难很大程度上是由于实践教学条件的设施无法达到需求导致的。
3、制度体制上的僵化。在高校的文科教学的体制上一直呈现出僵化的现状，对于课程设置、教育教学制度都相对落后、陈腐。
二、文科应用型专业人才培养的对策
1、根据社会的发展，及时更新教育理念。高校文科教学的形式、教学理念都应该创新，我国现在的教育模式正在逐步的由“理论化”教育走向“实践化”。老师的教学形式就有必要进行创新以适应社会的变化。可以采用“有针对性的实践教学”模式，也就是说因材施教。这种模式就是在教学过程中对学生进行有针对性的教学，根据以后学生可能在社会碰到的不同情况，进行实践教学，毕竟理论再好，没有实践，只能是“纸上谈兵”。还要坚持“以人为本”的教育理念，实行有目的性、有针对性的教学，也使得传统教学模式以老师为中心向以学生为中心转变。
2、加大对文科实践教学的投入。国家和院校对于文科教育实践教学的投入不够，这会间接导致我国的文科毕业生的就业困难。在我国，文科毕业生也占总的毕业生的三分之一左右，这是一个庞大的数字，而如果现今的院校对于文科实践教学还不重视，未来文科的就业困难率还会增加，所以要想改变这个现象，要从院校的实践教学的投入做起，重视文科的实践教学，加大对文科实践教学投入的力度。学校应该改变文科的课程设置，加入实践课程，使学生将理论与实践联系起来，加强学生的实践能力和操作能力[3]。为学生设置实践场地，学生实践不能总在教师的一亩三分地中，应该让学生走出去。同时，学校还应该为学生争取实践平台，将学生放入社会，让其真正感受社会。
3、结合实际情况，建立健全文科应用型专业人才的培养模式的制度。对于文科应用型专业人才的的培养，学校应该根据自身的实际情况以及社会的发展现状，建立健全文科应用型专业人才的培养模式的制度。无论是一个国家，还是一个学院要得到发展，都必须有一个健全的制度。对于如何培养，用怎样的模式培养，针对哪种方向培养，作出一个明确的、科学的制度规划，严格按照制度走。建立相应的奖惩措施，调动教师的积极新，加快创新。
三、结语
随着社会的不断进步，我国的文科教育模式也开始逐渐的转变，但由于我国自身的体制以及传统文化的影响，我国的文科教学的转变过程非常缓慢。我国的文科教育方面还存在许多缺陷，课程设置方面也是较为落后和固定，因此，我国教育部门应该根据当前的教育大环境对我国文科教育培养模式进行整改以及在课程设置方面进行创新。
参考文献
[1] 张兄武，陆丽，唐忠明，许庆豫.应用型文科专业人才培养模式变革[J].教育评论，2010，06：25-27+79.
[2] 吴映萍，张敏，陈国钦.基于能力的文科应用型人才培养模式的创新与探索——以惠州学院为例[J].惠州学院学报，2014，04：111-115.
[3] 黄秀琴.应用型文科专业校企合作人才培养模式的理念与创新——以汉语言文学（文秘）专业为例[J].中国校外教育，2012，18：107-109.
关键词：应用型人才；文科专业人才；培养模式
在我国，对于文科生一直都有着就业难的现象存在，这在当今社会是一个普遍而现实的问题。现在的高校文科毕业生也越来越多，但是文科生就业的问题并没有得到改善，并且出现了一个非常矛盾的现象，一方面文科毕业生无法找到工作，另一方面很多的企业、单位却无法招到另其满意的文科专业性人才[1]。其实这究其原因，还是因为文科的应用型专业人才不多，大部分的文科生还是只会理念，不会实践。所以，在目前看来，对于文科生应用型专业人才的培养是非常又必要的。
一、文科应用型专业人才培养模式存在的问题
1、思想观念上的偏差。在我国教育理念上，文科一直都是注重理论的，理论性强是文科的一大特点。传统的文科教学注重理论知识的讲解，对于实践大多数时候是忽视的。而应用型的专业人才是需要“实践”的。文科教育在总体上强调的是综合素质、理论知识、品格等，而应用型人才需要的是社会适应强、动手能力强以及专业能力等“务实”技能[2]。而老师的教学方法也是没有摆脱传统的“你讲我听”的课堂模式，这种教学理念上的偏差就导致了文科生理论与实践脱节，难以适应社会的问题。
2、实践教学条件的限制。我国现今的文科教学虽然一直在强调转变，但是只是口头行动，没有落到实处。我国的课程设置还是一直处在传统教育模式中，对于实践这一块涉足还是很少。在大多数的院校，相比理工科的实践平台来说，文科的实践平台实在是少之又少。由于理工科自带实践性强的特点，所以很多院校将大多数的实践经验、实践平台给了理工科，理所当然的忽视了文科的实践教学。而文科的实践教学在缺乏实践场地、实践平台以及师资力量等后是无法顺利开展的，所以文科的应用型专业人才的培养困难很大程度上是由于实践教学条件的设施无法达到需求导致的。
3、制度体制上的僵化。在高校的文科教学的体制上一直呈现出僵化的现状，对于课程设置、教育教学制度都相对落后、陈腐。
二、文科应用型专业人才培养的对策
1、根据社会的发展，及时更新教育理念。高校文科教学的形式、教学理念都应该创新，我国现在的教育模式正在逐步的由“理论化”教育走向“实践化”。老师的教学形式就有必要进行创新以适应社会的变化。可以采用“有针对性的实践教学”模式，也就是说因材施教。这种模式就是在教学过程中对学生进行有针对性的教学，根据以后学生可能在社会碰到的不同情况，进行实践教学，毕竟理论再好，没有实践，只能是“纸上谈兵”。还要坚持“以人为本”的教育理念，实行有目的性、有针对性的教学，也使得传统教学模式以老师为中心向以学生为中心转变。
2、加大对文科实践教学的投入。国家和院校对于文科教育实践教学的投入不够，这会间接导致我国的文科毕业生的就业困难。在我国，文科毕业生也占总的毕业生的三分之一左右，这是一个庞大的数字，而如果现今的院校对于文科实践教学还不重视，未来文科的就业困难率还会增加，所以要想改变这个现象，要从院校的实践教学的投入做起，重视文科的实践教学，加大对文科实践教学投入的力度。学校应该改变文科的课程设置，加入实践课程，使学生将理论与实践联系起来，加强学生的实践能力和操作能力[3]。为学生设置实践场地，学生实践不能总在教师的一亩三分地中，应该让学生走出去。同时，学校还应该为学生争取实践平台，将学生放入社会，让其真正感受社会。
3、结合实际情况，建立健全文科应用型专业人才的培养模式的制度。对于文科应用型专业人才的的培养，学校应该根据自身的实际情况以及社会的发展现状，建立健全文科应用型专业人才的培养模式的制度。无论是一个国家，还是一个学院要得到发展，都必须有一个健全的制度。对于如何培养，用怎样的模式培养，针对哪种方向培养，作出一个明确的、科学的制度规划，严格按照制度走。建立相应的奖惩措施，调动教师的积极新，加快创新。
三、结语
随着社会的不断进步，我国的文科教育模式也开始逐渐的转变，但由于我国自身的体制以及传统文化的影响，我国的文科教学的转变过程非常缓慢。我国的文科教育方面还存在许多缺陷，课程设置方面也是较为落后和固定，因此，我国教育部门应该根据当前的教育大环境对我国文科教育培养模式进行整改以及在课程设置方面进行创新。
参考文献
[1] 张兄武，陆丽，唐忠明，许庆豫.应用型文科专业人才培养模式变革[J].教育评论，2010，06：25-27+79.
[2] 吴映萍，张敏，陈国钦.基于能力的文科应用型人才培养模式的创新与探索——以惠州学院为例[J].惠州学院学报，2014，04：111-115.
[3] 黄秀琴.应用型文科专业校企合作人才培养模式的理念与创新——以汉语言文学（文秘）专业为例[J].中国校外教育，2012，18：107-109.