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摘 要 语文教学是小学教学中最重要的一门课程，不仅为小学生知识体系奠定基础，而且对学生语言能力、文学素养的提升也起着至关重要的作用。而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、知识整合能力等都具有重大意义。因此，要及时分析当下语文教学中阅读教学过程中的遇到的问题与难点，通过相应的改进对策，不断提升语文教学的质量和效率。
关键词 小学语文；阅读教学；对策分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0172-01
随着教育事业的不断发展，当前小学语文课堂教学中阅读教学也不再仅限于对文字的认知，而开始转向对学生的语言表达能力、阅读能力以及知识的综合运用能力的提升。因此，阅读教学的顺利实施有助于得法于课内，拓展于课外。使学生的认知能力、理解能力、语言能力有更深层的改变，从而为未来的语文学习奠定更坚实的基础。
一、当前语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法单一
如今传统的教学模式和教学观念仍存在于大部分的小学课堂中，填鸭式的教学模式虽有一定的可取性，但也往往无法吸引学生的注意力，引起不了学生的阅读兴趣。通过背诵阅读片段或者默写课文的方式也会使学生感到课后作业的繁重，而产生对长篇阅读素材的恐惧。对此，教师应该结合教材中的散文、说理文、小说、科普小品文等课文的不同而尝试开创不同的教学模式与方法，创设阅读情境，营造轻松愉快的阅读氛围。比如，教师可以根据科普文的内容结合小学生活泼好动的天性去设计课堂小游戏或者小实验，对小说等文本题材以讲故事、角色扮演等方式引入课文情境，从而寓教于乐，调动学生的积极性，使课堂教学在充满放松、有趣的氛围中进行。
（二）日常积累欠缺
语文是一门综合性和实践性高度結合的一门学科，阅读教学承担着开拓学生的眼界，提高学生语文应用能力的任务。但很多学生在写作课程中均会遇到“书到用时方恨少”的窘境。大部分学生并没有养成积累好词好句等素材的习惯，也并未重视教材中阅读素材的重要性。所以在每逢写作时，往往抓耳挠腮，绞尽脑汁地在构思作文，如此就更谈不上写出佳篇了。日常积累的欠缺限制了学生的想象空间，也限制了其创作能力。不利于学生的写作能力的提高，也不利于学生知识整合应用能力的提升。
（三）教师过度解读
《义务教育语文课程标准》中明确指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”在现实生活中的课堂学习中，不可避免地存在教师独当大面，用自己的角度去分析文意，代替学生解读课文，从而使学生失去了老师的解读，完全不能理解文意，也很难做到独立思考。这样不利于学生自主阅读，学生自主思考能力的培养。
二、改进对策分析
（一）创设自主、合作、探究方式
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样一件事，带着兴趣去做的话，就会真正投入其中，发现其乐趣所在。小学生正处于好奇心强，好动的阶段，可以通过将阅读任务分解成小组任务，以小组的名义完成课程要求，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生主动承担小组角色从而调动学生的积极性，使学生主动阅读，增加其阅读思考能力。同时有助于培养其与同辈沟通协作的能力。
（二）“以读带写，以写促读”双结合
随着小学生进入写作阶段，阅读教学变得越来越重要，通过“以读带写”，更加有利于学生掌握大量的词句，充实写作素材，强化语文核心素养。从而达到有效写作。同时，通过“以写促读”，延伸学生知识面的宽度和广度，强化学生的日常经累，更加注重好词、好句的积累，从而在运用词句、经典哲言及诗词素材方面更加得心应手，因此教师更应对“读写结合”模式进行深入的探索及研究，使学生在阅读课文中更加读的深入，细致，通过多读多写，读写结合，日积月累，使学生在大量的语文实践中体会、把握语文的规律，从而为学生日后的写作方面奠定坚实的基础。
（三）授之以渔，终生之用
古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，教师在教学过程中要注重学生自主阅读能力的培养，教授其正确的阅读方法，用学生的角度和眼光去解读文本内容，而不是教师过度分析和用自己的角度去分析。通过将好的阅读方法教授给学生，比如将“略读法”、“精读法”、“默读法”、“笔记法”等阅读方法教授给学生，使学生能做到总结归纳，提炼重点、理解难点，分析并积累佳句，从而提高其阅读能力。
三、结语
阅读教学贯穿九年义务教育的整个过程，而小学阅读教学是学生打开吸收优秀的历史传统文化、汲取优秀的民族文化智慧的一扇门。也是学习开始逐步养成自主探索、实事求是、崇尚真知的关键之门。因此教师要扮演好这个引领者的角色，在课堂教学中要着重培养学生自主阅读能力的培养，让学生学会运用多种阅读方法，在实践中学习、运用语文，形成泛读大量阅读课外有益的书籍，精读课内文章的习惯，积累丰富的语文知识以及锻炼良好的语感。从而使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
参考文献：
[1]施天鸿.当前语文阅读教学中存在的问题及对策[J].汉字文化，2018（21）：75-76.
关键词 小学语文；阅读教学；对策分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0172-01
随着教育事业的不断发展，当前小学语文课堂教学中阅读教学也不再仅限于对文字的认知，而开始转向对学生的语言表达能力、阅读能力以及知识的综合运用能力的提升。因此，阅读教学的顺利实施有助于得法于课内，拓展于课外。使学生的认知能力、理解能力、语言能力有更深层的改变，从而为未来的语文学习奠定更坚实的基础。
一、当前语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法单一
如今传统的教学模式和教学观念仍存在于大部分的小学课堂中，填鸭式的教学模式虽有一定的可取性，但也往往无法吸引学生的注意力，引起不了学生的阅读兴趣。通过背诵阅读片段或者默写课文的方式也会使学生感到课后作业的繁重，而产生对长篇阅读素材的恐惧。对此，教师应该结合教材中的散文、说理文、小说、科普小品文等课文的不同而尝试开创不同的教学模式与方法，创设阅读情境，营造轻松愉快的阅读氛围。比如，教师可以根据科普文的内容结合小学生活泼好动的天性去设计课堂小游戏或者小实验，对小说等文本题材以讲故事、角色扮演等方式引入课文情境，从而寓教于乐，调动学生的积极性，使课堂教学在充满放松、有趣的氛围中进行。
（二）日常积累欠缺
语文是一门综合性和实践性高度結合的一门学科，阅读教学承担着开拓学生的眼界，提高学生语文应用能力的任务。但很多学生在写作课程中均会遇到“书到用时方恨少”的窘境。大部分学生并没有养成积累好词好句等素材的习惯，也并未重视教材中阅读素材的重要性。所以在每逢写作时，往往抓耳挠腮，绞尽脑汁地在构思作文，如此就更谈不上写出佳篇了。日常积累的欠缺限制了学生的想象空间，也限制了其创作能力。不利于学生的写作能力的提高，也不利于学生知识整合应用能力的提升。
（三）教师过度解读
《义务教育语文课程标准》中明确指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”在现实生活中的课堂学习中，不可避免地存在教师独当大面，用自己的角度去分析文意，代替学生解读课文，从而使学生失去了老师的解读，完全不能理解文意，也很难做到独立思考。这样不利于学生自主阅读，学生自主思考能力的培养。
二、改进对策分析
（一）创设自主、合作、探究方式
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样一件事，带着兴趣去做的话，就会真正投入其中，发现其乐趣所在。小学生正处于好奇心强，好动的阶段，可以通过将阅读任务分解成小组任务，以小组的名义完成课程要求，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生主动承担小组角色从而调动学生的积极性，使学生主动阅读，增加其阅读思考能力。同时有助于培养其与同辈沟通协作的能力。
（二）“以读带写，以写促读”双结合
随着小学生进入写作阶段，阅读教学变得越来越重要，通过“以读带写”，更加有利于学生掌握大量的词句，充实写作素材，强化语文核心素养。从而达到有效写作。同时，通过“以写促读”，延伸学生知识面的宽度和广度，强化学生的日常经累，更加注重好词、好句的积累，从而在运用词句、经典哲言及诗词素材方面更加得心应手，因此教师更应对“读写结合”模式进行深入的探索及研究，使学生在阅读课文中更加读的深入，细致，通过多读多写，读写结合，日积月累，使学生在大量的语文实践中体会、把握语文的规律，从而为学生日后的写作方面奠定坚实的基础。
（三）授之以渔，终生之用
古语曰：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，教师在教学过程中要注重学生自主阅读能力的培养，教授其正确的阅读方法，用学生的角度和眼光去解读文本内容，而不是教师过度分析和用自己的角度去分析。通过将好的阅读方法教授给学生，比如将“略读法”、“精读法”、“默读法”、“笔记法”等阅读方法教授给学生，使学生能做到总结归纳，提炼重点、理解难点，分析并积累佳句，从而提高其阅读能力。
三、结语
阅读教学贯穿九年义务教育的整个过程，而小学阅读教学是学生打开吸收优秀的历史传统文化、汲取优秀的民族文化智慧的一扇门。也是学习开始逐步养成自主探索、实事求是、崇尚真知的关键之门。因此教师要扮演好这个引领者的角色，在课堂教学中要着重培养学生自主阅读能力的培养，让学生学会运用多种阅读方法，在实践中学习、运用语文，形成泛读大量阅读课外有益的书籍，精读课内文章的习惯，积累丰富的语文知识以及锻炼良好的语感。从而使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
参考文献：
[1]施天鸿.当前语文阅读教学中存在的问题及对策[J].汉字文化，2018（21）：75-76.