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摘 要 小学数学是一门重要的学科，也是与我们日常生活休戚相关的一门知识，学好数学对我们的生活和工作都有着非常重要的意义，因此提高学生的数学能力是每一个教师的责任。所以教师在日常教学工作中要根据小学数学的学科特点，采取相应的教学方法，从激发学生学习兴趣入手达到提高学生学习积极性，促进学生数学能力提高的目的。需要的就是最好的，教师的教学没有固定的模式，教师要根据学生实际情况来决定教学策略和教学方法。
关键词 提高；小学数学；课堂；教学效果；策略
中图分类号：F124.6，A，G424.21，C01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0168-01
小学数学是大多数学生都不太喜欢的一个学科，因为数学语言的单调和枯燥，學生对数学学习不感兴趣，又因为数学的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中常常遇到一些困难，使得学生对数学学习有着一种畏惧的心理。要提高学生学习兴趣和学生的数学能力，就要为学生营造其感兴趣的学习情境。小学生好奇心重，容易对新奇的事情感兴趣，因此教师可以通过为学生设置恰当的问题情境将学生代入到小学的课堂学习中来。在小学数学学科的学习中，问题是学生学习的目标，当学生围绕一个个问题进行思考的时候，学生的学习活动就已经开始了。学生的学习过程就是在不断的发现问题，不断的解决问题。对于小学数学学科的学习来说，问题是学生开展学习的动力，学生的数学能力也是在不断的解决问题的过程中逐渐发展起来的。因此在小学数学教学中，教师要根据不同的教学内容，为学生营造不同的问题情境，通过问题情境使学生提高学习数学的兴趣。通过问题情境，提高学生解决问题的能力。通过问题情境发展学生的数学能力。另外也要发挥多媒体的作用，通过多媒体教学设备将抽象的知识形象的展示出来，为学生的学习扫清障碍。
一、利用问题激发学生学习数学的兴趣
小学生年龄小，不知道为自己进行规划，所以他们的学习只是凭着个人的喜好，因此在教学过程中，教师要从调动学生的学习兴趣入手，激发学生的学习动力，让学生自发自愿的进行数学的学习。在学习过程中，只有发挥学生的自主学习能力，学生才会在学习过程中发挥潜力，激发潜能，才会在碰到困难时主动去克服。古语说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是最好的老师，因此，要求教师在具体的教学活动中，注意引导学生的兴趣，从而让学生的参与度更高。例如，在学到人教版小学六年级的上册《圆的面积》时，教师可以问学生一个问题，去商店里买茶叶，如果有一个长方体的茶叶桶和一个圆柱体的茶叶桶，它们的高度一样，而且截面的周长相等，那么买哪一个更合适呢？这样的问题对学生来说比较新奇，就会令学生陷入思考。其实问题的本质很简单，就是看在矩形和圆形同样周长的情况下，哪个面积更大，那么同等高度下，体积就会更大，也就越合适。借着这个问题，教师就将“圆的面积”这个知识点引入到了数学课堂上，也调动了学生的积极性。
二、利用多媒体使教学更加直观
小学数学知识的抽象性和逻辑性对于以形象思维为主的小学生来说存在着理解上的困难，许多学生在数学学习中经常出现错误，影响了学生的学习积极性。小学数学既是基础学科也是工具学科，小学数学学习对学生未来的学习和其他学科的学习都有着重要的作用，因此在小学阶段教师要通过多种手段来促进学生的数学学习。近年来多媒体教学设备被广泛应用于各科教学中。在小学数学教学中我们发现许多学生对抽象的知识理解起来比较困难，教师可以利用多媒体教学设备将抽象的知识形象化，降低学生的理解难度，促进学生的数学学习。多媒体教学手段是教学辅助性手段，可以让学生的理解更加直观。而且多媒体教学的形式是多样的，尤其是在学习到图形的时候，可以通过动态的图形变换、放大、缩小，可以作为辅助型教学手段帮助学生加深记忆。
三、培养学生的动手能力
在解决数学问题的过程中，通过动手操作解决问题往往是学生最喜欢的学习方式，因为通过操作，可以将抽象的知识通过自己的双手用直观的方法表示出来，会使学生感到心灵的满足，会使学生增强学好数学的信心?因此在小学数学教学中，培养学生动手操作的能力，可以快速提高学生的数学能力?因此数学教学不应只注重培养学生的思考能力，而同样应当注重学生的动手能力?例如，在学到人教版六年级的《比例尺》的时候，教师就可以问学生，如果同学们在生活中想知道自己家离学校多远，可以怎样测量呢？有的学生会说，可以走路从家到学校，利用自己走路的速度和时间来确定家到学校的距离?教师可以对学生进行鼓励，记叙文，还有别的方法吗？如果是在地图上呢？这就引出了“比例尺”的教学目标?由于一般地图上的图例都有相应的比例尺，所以教师可以让学生自己在地图上测量，测出家到学校有多少米，然后根据比例尺算出实际距离?这样就增加了学生对比例尺的直观感，也会让教学效果更加明显?
四、结束语
小学数学作为一门基础学科对学生的学习和未来都有着重要的意义。因此教师要特别重视学生数学能力的培养。小学生对于数学的学习往往会有一定的困难，造成这一困难的原因是学生思维发展的不协调性造成的，教学中教师要采用多种教学方法，将抽象的知识形象化，使学生能够在教师的引导下，逐步克服学习中的苦难，体验到学习数学的快乐，从而提高学生学习的积极性，使学生积极刻苦的努力学习，掌握必要的数学知识。
参考文献：
[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用.华夏教师，2017.
[2]方素梅.小学数学教学中情境教学法的实际应用.未来英才，2017.
关键词 提高；小学数学；课堂；教学效果；策略
中图分类号：F124.6，A，G424.21，C01，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0168-01
小学数学是大多数学生都不太喜欢的一个学科，因为数学语言的单调和枯燥，學生对数学学习不感兴趣，又因为数学的逻辑性和抽象性，学生在学习过程中常常遇到一些困难，使得学生对数学学习有着一种畏惧的心理。要提高学生学习兴趣和学生的数学能力，就要为学生营造其感兴趣的学习情境。小学生好奇心重，容易对新奇的事情感兴趣，因此教师可以通过为学生设置恰当的问题情境将学生代入到小学的课堂学习中来。在小学数学学科的学习中，问题是学生学习的目标，当学生围绕一个个问题进行思考的时候，学生的学习活动就已经开始了。学生的学习过程就是在不断的发现问题，不断的解决问题。对于小学数学学科的学习来说，问题是学生开展学习的动力，学生的数学能力也是在不断的解决问题的过程中逐渐发展起来的。因此在小学数学教学中，教师要根据不同的教学内容，为学生营造不同的问题情境，通过问题情境使学生提高学习数学的兴趣。通过问题情境，提高学生解决问题的能力。通过问题情境发展学生的数学能力。另外也要发挥多媒体的作用，通过多媒体教学设备将抽象的知识形象的展示出来，为学生的学习扫清障碍。
一、利用问题激发学生学习数学的兴趣
小学生年龄小，不知道为自己进行规划，所以他们的学习只是凭着个人的喜好，因此在教学过程中，教师要从调动学生的学习兴趣入手，激发学生的学习动力，让学生自发自愿的进行数学的学习。在学习过程中，只有发挥学生的自主学习能力，学生才会在学习过程中发挥潜力，激发潜能，才会在碰到困难时主动去克服。古语说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是最好的老师，因此，要求教师在具体的教学活动中，注意引导学生的兴趣，从而让学生的参与度更高。例如，在学到人教版小学六年级的上册《圆的面积》时，教师可以问学生一个问题，去商店里买茶叶，如果有一个长方体的茶叶桶和一个圆柱体的茶叶桶，它们的高度一样，而且截面的周长相等，那么买哪一个更合适呢？这样的问题对学生来说比较新奇，就会令学生陷入思考。其实问题的本质很简单，就是看在矩形和圆形同样周长的情况下，哪个面积更大，那么同等高度下，体积就会更大，也就越合适。借着这个问题，教师就将“圆的面积”这个知识点引入到了数学课堂上，也调动了学生的积极性。
二、利用多媒体使教学更加直观
小学数学知识的抽象性和逻辑性对于以形象思维为主的小学生来说存在着理解上的困难，许多学生在数学学习中经常出现错误，影响了学生的学习积极性。小学数学既是基础学科也是工具学科，小学数学学习对学生未来的学习和其他学科的学习都有着重要的作用，因此在小学阶段教师要通过多种手段来促进学生的数学学习。近年来多媒体教学设备被广泛应用于各科教学中。在小学数学教学中我们发现许多学生对抽象的知识理解起来比较困难，教师可以利用多媒体教学设备将抽象的知识形象化，降低学生的理解难度，促进学生的数学学习。多媒体教学手段是教学辅助性手段，可以让学生的理解更加直观。而且多媒体教学的形式是多样的，尤其是在学习到图形的时候，可以通过动态的图形变换、放大、缩小，可以作为辅助型教学手段帮助学生加深记忆。
三、培养学生的动手能力
在解决数学问题的过程中，通过动手操作解决问题往往是学生最喜欢的学习方式，因为通过操作，可以将抽象的知识通过自己的双手用直观的方法表示出来，会使学生感到心灵的满足，会使学生增强学好数学的信心?因此在小学数学教学中，培养学生动手操作的能力，可以快速提高学生的数学能力?因此数学教学不应只注重培养学生的思考能力，而同样应当注重学生的动手能力?例如，在学到人教版六年级的《比例尺》的时候，教师就可以问学生，如果同学们在生活中想知道自己家离学校多远，可以怎样测量呢？有的学生会说，可以走路从家到学校，利用自己走路的速度和时间来确定家到学校的距离?教师可以对学生进行鼓励，记叙文，还有别的方法吗？如果是在地图上呢？这就引出了“比例尺”的教学目标?由于一般地图上的图例都有相应的比例尺，所以教师可以让学生自己在地图上测量，测出家到学校有多少米，然后根据比例尺算出实际距离?这样就增加了学生对比例尺的直观感，也会让教学效果更加明显?
四、结束语
小学数学作为一门基础学科对学生的学习和未来都有着重要的意义。因此教师要特别重视学生数学能力的培养。小学生对于数学的学习往往会有一定的困难，造成这一困难的原因是学生思维发展的不协调性造成的，教学中教师要采用多种教学方法，将抽象的知识形象化，使学生能够在教师的引导下，逐步克服学习中的苦难，体验到学习数学的快乐，从而提高学生学习的积极性，使学生积极刻苦的努力学习，掌握必要的数学知识。
参考文献：
[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用.华夏教师，2017.
[2]方素梅.小学数学教学中情境教学法的实际应用.未来英才，2017.