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摘 要 高中化学核心素养是将化学知识形成体系的重要基石，为大量的化学知识以及化学理论的理解与掌握奠定基础包括以化学为视角对于事物的发展与结果的客观认识，通过对化学有关问题的解决经验的积累并且获得化学学科对应的知识结构体系、思维方式。所以在高中的化学科目教学中，鼓励教师加大对化学核心素养的投入及讲解对于化学科目教学的推进具有重大的积极作用，能促进教学工作的进展。总之高中化学的核心素养教学应该是由教师主导，学生积极学习，将化学学习过程中被动学习转变为主动学习、低效率学习转变为高效率学习来达到真正提高学生对化学科目的深入理解与掌握，并且为深入的学习内容打好基础最终目的。
关键词 化学；核心素养；探究
中图分类号：D918.93 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0162-01
化学科目是一门基于实验的学科，实际教学中学生反映这门学科是一门内容冗杂，既有大量理论学习，又有大量计算，还有很多零碎知识点的复杂学科。化学科目不仅仅要求学生对于化学原理的掌握，还需要学生具有较高记忆能力，以及较快记忆提取速度。在传统的化学教育模式下，思维反应比较慢，理解能力不强，记忆能力不强的学生很容易陷入各种误区，而导致对化学的学习偏离了教学标准。针对这些问题化学老师们应该展开基于化学核心素质教学方式，学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法来培养学生的对于化学原理的认识和解决化学问题的方法并且对化学的属性以及本质获得理性认识。
一、化学核心素养具体内容以及对于化学学习的意义
为落实“立德树人”的教育根本任务、充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养（简称“化学核心素养”）。化学核心素养能够提高学生掌握学习化学知识的方法和能力，使得学生在学习构建系统化的知识体系中自发学习改变学习状态，让学生在小组合作中发挥自我的优势长处挖掘潜能提高合作能力与意识，体现出素质教育的育人功能提升人文内涵。
二、落实化学核心素质的推荐方法
（一）使用化学实验激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验作为认识化学物质及其变化的实践活动的重要工具与手段，对“化学实践”具有重要的认识论、方法论功能教师在课堂上要通过化学实验的乐趣性，理论教学的形象性，化学应用的趣味性激发学生对于化学科目的热情，使得学生对化学学习充满求知欲。深入化学核心素养的引入在不断的实践中探索出对于学生来说最有效的学习方式，在有趣而具有吸引力的化学课堂中让学生自主对现象进行思考探究，推动学生的学习能力发展不仅仅能形成良好的学习氛围，而且能达到创新学习的目的，使得每个学生都对化学学习乐在其中。
（二）运用多媒体激发兴趣
化学实验在化学学习中是反应化学核心思想的最为生动形象也是最为直接的讲解方法。对于危险性实验，以及实验中的微观反应实况讲解，多媒体是完成完美的教學不可或缺的工具。多媒体凭借其先进的科学技术，可以把化学实验中不易察觉，难以观察的细节充分还原，同时对于在学校难以办到的化学实验也能够充分展示，在激发学生的兴趣时，也能将学生很好的吸引到化学教学中去。因此，高中化学教学与多媒体技术的有机结合有效融合满足了化学教学要求，为化学教学锦上添花。例如人教版高一化学必修1物质分类中介绍放射性元素铯时，它的相关实验具有很高的危险性，学校的条件是无法演示实验的。这个时候多媒体教学的优势便显示出来了。此时教师就可以使用相应视频来演示实验，而学生对于有能力完成视频的机构的观看能够加深学生对于化学行业的了解，能够加深学生的素质教育，诱发他们的学习乐趣，培养他们的化学精神，收到良好的教学效果。
（三）组织团队共同进步
团队合作就是由自律的学生在老师的引导下组织同学有规划地有效率地对化学学习内容进行学习、归纳、整合、梳理。培养学生的自学能力以及团队合作意识，并且在自发学习过程中积累对化学知识的探索以及资料查阅能力。
三、对化学知识特点进行讲解，观察学生掌握情况
在高中学习的过程中，由于学生的微观思考能力不足，理解能力个有偏差，因此会导致在教学过程中会由于学生各自不同的基础知识情况，对所教学的知识点掌握情况也会产生巨大差异，会有一部分学生忽略了对于化学核心思想的掌握，导致虽然在前期的学习中并没有掉队的倾向，然而在后期的学习中因为没有对大量的化学知识更深层面的学习了解，仅仅停留在表面的背记，使得化学学习成绩一蹶不振。所以，老师在教学过程中不能在学生表面上对知识点的记忆达到要求而忽略了学生对其内在理解的掌握情况。因此，教师要通过掌握学生的学习情况的掌握来监督学生对于知识点的理解能力。
四、结束语
在高考改革的背景下，高中化学老师要不断的注重于化学学习的素质教育，和基础的扎实掌握，把学生放在课堂的主导地位，把培养化学核心思维作为目标，利用多媒体和化学实验以及实时监督等多种手段引导学生的学习方向，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009：184-187
关键词 化学；核心素养；探究
中图分类号：D918.93 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0162-01
化学科目是一门基于实验的学科，实际教学中学生反映这门学科是一门内容冗杂，既有大量理论学习，又有大量计算，还有很多零碎知识点的复杂学科。化学科目不仅仅要求学生对于化学原理的掌握，还需要学生具有较高记忆能力，以及较快记忆提取速度。在传统的化学教育模式下，思维反应比较慢，理解能力不强，记忆能力不强的学生很容易陷入各种误区，而导致对化学的学习偏离了教学标准。针对这些问题化学老师们应该展开基于化学核心素质教学方式，学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法来培养学生的对于化学原理的认识和解决化学问题的方法并且对化学的属性以及本质获得理性认识。
一、化学核心素养具体内容以及对于化学学习的意义
为落实“立德树人”的教育根本任务、充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养（简称“化学核心素养”）。化学核心素养能够提高学生掌握学习化学知识的方法和能力，使得学生在学习构建系统化的知识体系中自发学习改变学习状态，让学生在小组合作中发挥自我的优势长处挖掘潜能提高合作能力与意识，体现出素质教育的育人功能提升人文内涵。
二、落实化学核心素质的推荐方法
（一）使用化学实验激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验作为认识化学物质及其变化的实践活动的重要工具与手段，对“化学实践”具有重要的认识论、方法论功能教师在课堂上要通过化学实验的乐趣性，理论教学的形象性，化学应用的趣味性激发学生对于化学科目的热情，使得学生对化学学习充满求知欲。深入化学核心素养的引入在不断的实践中探索出对于学生来说最有效的学习方式，在有趣而具有吸引力的化学课堂中让学生自主对现象进行思考探究，推动学生的学习能力发展不仅仅能形成良好的学习氛围，而且能达到创新学习的目的，使得每个学生都对化学学习乐在其中。
（二）运用多媒体激发兴趣
化学实验在化学学习中是反应化学核心思想的最为生动形象也是最为直接的讲解方法。对于危险性实验，以及实验中的微观反应实况讲解，多媒体是完成完美的教學不可或缺的工具。多媒体凭借其先进的科学技术，可以把化学实验中不易察觉，难以观察的细节充分还原，同时对于在学校难以办到的化学实验也能够充分展示，在激发学生的兴趣时，也能将学生很好的吸引到化学教学中去。因此，高中化学教学与多媒体技术的有机结合有效融合满足了化学教学要求，为化学教学锦上添花。例如人教版高一化学必修1物质分类中介绍放射性元素铯时，它的相关实验具有很高的危险性，学校的条件是无法演示实验的。这个时候多媒体教学的优势便显示出来了。此时教师就可以使用相应视频来演示实验，而学生对于有能力完成视频的机构的观看能够加深学生对于化学行业的了解，能够加深学生的素质教育，诱发他们的学习乐趣，培养他们的化学精神，收到良好的教学效果。
（三）组织团队共同进步
团队合作就是由自律的学生在老师的引导下组织同学有规划地有效率地对化学学习内容进行学习、归纳、整合、梳理。培养学生的自学能力以及团队合作意识，并且在自发学习过程中积累对化学知识的探索以及资料查阅能力。
三、对化学知识特点进行讲解，观察学生掌握情况
在高中学习的过程中，由于学生的微观思考能力不足，理解能力个有偏差，因此会导致在教学过程中会由于学生各自不同的基础知识情况，对所教学的知识点掌握情况也会产生巨大差异，会有一部分学生忽略了对于化学核心思想的掌握，导致虽然在前期的学习中并没有掉队的倾向，然而在后期的学习中因为没有对大量的化学知识更深层面的学习了解，仅仅停留在表面的背记，使得化学学习成绩一蹶不振。所以，老师在教学过程中不能在学生表面上对知识点的记忆达到要求而忽略了学生对其内在理解的掌握情况。因此，教师要通过掌握学生的学习情况的掌握来监督学生对于知识点的理解能力。
四、结束语
在高考改革的背景下，高中化学老师要不断的注重于化学学习的素质教育，和基础的扎实掌握，把学生放在课堂的主导地位，把培养化学核心思维作为目标，利用多媒体和化学实验以及实时监督等多种手段引导学生的学习方向，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2009：184-187