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【摘 要】众所周知，兴趣是最好的老师。快乐教学法就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，通过创设情境教学，实现师生的良好互动，最终使学生在充满兴趣的状态下快乐的学习。快乐教学法符合现代教育理念，被广泛的应用于教学过程中。英语作为初中重要的教学课程之一，引入快乐教学法是势在必行的。本文主要就快乐教学法在初中英语教学中的应用进行详细阐述，希望能够提升初中英语教学的质量。
【关键词】快乐教学法 初中生 英语教学
一、巧设英语课堂教学情景，实现“寓教于乐”的教学效果
初中英语教材的设置具有普遍性，在教学活动中可以依据教学内容和实际情况，巧妙设置愉悦的教学情境。语言都是与情境氛围相联系的，通过教学情境的设置来激发初中生学习英语的兴趣。巧设愉悦情景的教学方法能够有效改善传统僵化式教学模式的弊端，提高教学效果，使学生实际运用英语的能力得到提升。因此，在英语教学过程中，教师在明确教学目标的基础上，创设语言情境，让学生在实践中运用英语的能力得以有针对性的培养。
如，在进行意愿表达时，教师单纯的让学生们死记硬背“同意”以及“拒绝”等表达方式，学生往往记住了却不知如何运用，这时，教师可以构设情境：
情景1：当小明自己在家，寂寞无聊时，正想找朋友聊天，这时，忽然听到敲门声：May I come in？
小明开门一看，是最要好的朋友小刚，这时，小明喜形于色，热情有加，肯定会脱口而出的回答应该是：“Certainly！”or“ Of course！”
情境2：小明正在为作业忙得不可开交，这时，有朋友来访，问：May I come in？
小明不好拒绝，可又不是真心欢迎，那该怎么回答呢？这时，可以用：“Yes，you may”把自己的一缕不欢迎隐晦的表达出来。
情境3：小明正在午睡，由于天气炎热，小明穿着非常暴露，这时，忽然听到敲门声，道：“May I come in？”
小明当然手忙脚乱，边找衣服边找鞋，应怎么应答呢？这时，小明可以说：“No，you mustn’t！ Wait a minute！”这就避免了留有余地而使对方推门而入的尴尬情况出现。
通过情景教学，学生在不同场景下体会不同的语言运用，能够深度揣摩句法的用途。在一番练习中，语言上的“异”也被意识上的“同”轻而易举地化解了。教学效果则会大大提升。
二、结合实际生活进行英语教学
新课程标准中明确指出，英语教学的主要目标是使学生通过英语学习与实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，发展学生个性，提升人文素养。在英语教学中，提高学生语言运用的能力，就要充分与学生的实际生活相结合。教学过程中，教师可以让学生把英语与实际生活进行结合，通过熟悉生活中的事物，让学生们感觉英语学习并非难事。在生活中，很多东西都有英文标注，如生活电器：pause、air conditioner、record等等，以及生活用品Deep cleaning cream等，人们更不陌生的CD、DVD、VCD等，这些看起来微不足道，却能够引起学生的注意，培养学习英语的习惯。英语教学生活化也属于快乐教学的一种方式，结合生活实际进行英语教学，能够使英语教学突破课堂限制，深入到社会生活领域当中去，从而提升英语应用的广泛性。
三、创建和谐英语课堂，从而实现“师生共乐”
初中英语教学不仅仅是一个认知过程，还是情感意识活动的过程。可以说认知过程与情感意识过程是相互影响、相互促进的，共同构成了英语教学中的整体。英语课堂教学，不管是从内容上还是从形式上，都应该处于一种“自然和谐的状态”，在这种状态下进行教学，能够确保教学目标的实现。否则，如果课堂氛围不好，快乐教学法是进行不下去的。在英语课堂教学中，教师要创设和谐、融洽的教学氛围，精心设置教学环节，科学合理的安排教学内容，提高教学语言的生动性、幽默性以及活泼性，用高涨的情绪影响学生。把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，从而使学生感觉英语课堂是充满乐趣的，把上课作为一个可以享受的过程，达到“师生共乐，相互促进”的教学效果。
四、趣味教学在快乐教学法中的灵活运用
为了能够最大限度激发初中生的求知欲望，调动学生学习英语的兴趣，英语教师要认真研读英语教学大纲，充分结合教学内容，不断地进行教学方式与方法的转换，保持学生对于英语的学习兴趣。比如，在学习进行时时态这一内容时，老师可以设置如下的教学游戏：首先，列示一些动作，如dance、sing、read、run等写在卡片上，然后让学生抽取不同的卡片，比如，A同学抽到dance，则要做出跳舞的动作，但是，却说与动作不相关的话，如：I am singing。而B同学则要做出A所说的动作，也说与自己所做动作不同的话，如此进行下去，对于出错的同学，则要演唱一首英文歌曲或者表演个英语游戏表示惩罚。在这种游戏教学中，学生达到了娱乐与学习相结合的效果，最终提高了初中英语课堂的教学氛围和教学质量。
结语
所谓“教学有法，教无定法”，没有一个统一固定的教学模式适合于所有的老师和学生，因此，教师在英语教学过程中可以多想些新方法，不断进行教学模式的创新，保持学生注意力的持久性。在进行快乐教学的过程中，教师要努力营造宽松、和谐的教学氛围，把英语教学与学生的情感教育进行充分结合，提高学生学习英语的热情与动力，最终达到“寓教于乐”与“师生共乐”的良好教学境界，促进初中英语教学课堂的和谐发展。
【参考文献】
[1]姚启新. 诱发兴趣 寓教于乐——浅谈英语的兴趣教学[J]. 决策探索（下半月）， 2010（08） .
[2]王华琴，曹霞. 浅谈小学生英语学习兴趣的激活与保持[J]. 小学教学参考， 2010（27） .
[3]常建国. 中学生英语学习兴趣的培养[J]. 中国教育技术装备， 2010（13） .
【关键词】快乐教学法 初中生 英语教学
一、巧设英语课堂教学情景，实现“寓教于乐”的教学效果
初中英语教材的设置具有普遍性，在教学活动中可以依据教学内容和实际情况，巧妙设置愉悦的教学情境。语言都是与情境氛围相联系的，通过教学情境的设置来激发初中生学习英语的兴趣。巧设愉悦情景的教学方法能够有效改善传统僵化式教学模式的弊端，提高教学效果，使学生实际运用英语的能力得到提升。因此，在英语教学过程中，教师在明确教学目标的基础上，创设语言情境，让学生在实践中运用英语的能力得以有针对性的培养。
如，在进行意愿表达时，教师单纯的让学生们死记硬背“同意”以及“拒绝”等表达方式，学生往往记住了却不知如何运用，这时，教师可以构设情境：
情景1：当小明自己在家，寂寞无聊时，正想找朋友聊天，这时，忽然听到敲门声：May I come in？
小明开门一看，是最要好的朋友小刚，这时，小明喜形于色，热情有加，肯定会脱口而出的回答应该是：“Certainly！”or“ Of course！”
情境2：小明正在为作业忙得不可开交，这时，有朋友来访，问：May I come in？
小明不好拒绝，可又不是真心欢迎，那该怎么回答呢？这时，可以用：“Yes，you may”把自己的一缕不欢迎隐晦的表达出来。
情境3：小明正在午睡，由于天气炎热，小明穿着非常暴露，这时，忽然听到敲门声，道：“May I come in？”
小明当然手忙脚乱，边找衣服边找鞋，应怎么应答呢？这时，小明可以说：“No，you mustn’t！ Wait a minute！”这就避免了留有余地而使对方推门而入的尴尬情况出现。
通过情景教学，学生在不同场景下体会不同的语言运用，能够深度揣摩句法的用途。在一番练习中，语言上的“异”也被意识上的“同”轻而易举地化解了。教学效果则会大大提升。
二、结合实际生活进行英语教学
新课程标准中明确指出，英语教学的主要目标是使学生通过英语学习与实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，发展学生个性，提升人文素养。在英语教学中，提高学生语言运用的能力，就要充分与学生的实际生活相结合。教学过程中，教师可以让学生把英语与实际生活进行结合，通过熟悉生活中的事物，让学生们感觉英语学习并非难事。在生活中，很多东西都有英文标注，如生活电器：pause、air conditioner、record等等，以及生活用品Deep cleaning cream等，人们更不陌生的CD、DVD、VCD等，这些看起来微不足道，却能够引起学生的注意，培养学习英语的习惯。英语教学生活化也属于快乐教学的一种方式，结合生活实际进行英语教学，能够使英语教学突破课堂限制，深入到社会生活领域当中去，从而提升英语应用的广泛性。
三、创建和谐英语课堂，从而实现“师生共乐”
初中英语教学不仅仅是一个认知过程，还是情感意识活动的过程。可以说认知过程与情感意识过程是相互影响、相互促进的，共同构成了英语教学中的整体。英语课堂教学，不管是从内容上还是从形式上，都应该处于一种“自然和谐的状态”，在这种状态下进行教学，能够确保教学目标的实现。否则，如果课堂氛围不好，快乐教学法是进行不下去的。在英语课堂教学中，教师要创设和谐、融洽的教学氛围，精心设置教学环节，科学合理的安排教学内容，提高教学语言的生动性、幽默性以及活泼性，用高涨的情绪影响学生。把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，从而使学生感觉英语课堂是充满乐趣的，把上课作为一个可以享受的过程，达到“师生共乐，相互促进”的教学效果。
四、趣味教学在快乐教学法中的灵活运用
为了能够最大限度激发初中生的求知欲望，调动学生学习英语的兴趣，英语教师要认真研读英语教学大纲，充分结合教学内容，不断地进行教学方式与方法的转换，保持学生对于英语的学习兴趣。比如，在学习进行时时态这一内容时，老师可以设置如下的教学游戏：首先，列示一些动作，如dance、sing、read、run等写在卡片上，然后让学生抽取不同的卡片，比如，A同学抽到dance，则要做出跳舞的动作，但是，却说与动作不相关的话，如：I am singing。而B同学则要做出A所说的动作，也说与自己所做动作不同的话，如此进行下去，对于出错的同学，则要演唱一首英文歌曲或者表演个英语游戏表示惩罚。在这种游戏教学中，学生达到了娱乐与学习相结合的效果，最终提高了初中英语课堂的教学氛围和教学质量。
结语
所谓“教学有法，教无定法”，没有一个统一固定的教学模式适合于所有的老师和学生，因此，教师在英语教学过程中可以多想些新方法，不断进行教学模式的创新，保持学生注意力的持久性。在进行快乐教学的过程中，教师要努力营造宽松、和谐的教学氛围，把英语教学与学生的情感教育进行充分结合，提高学生学习英语的热情与动力，最终达到“寓教于乐”与“师生共乐”的良好教学境界，促进初中英语教学课堂的和谐发展。
【参考文献】
[1]姚启新. 诱发兴趣 寓教于乐——浅谈英语的兴趣教学[J]. 决策探索（下半月）， 2010（08） .
[2]王华琴，曹霞. 浅谈小学生英语学习兴趣的激活与保持[J]. 小学教学参考， 2010（27） .
[3]常建国. 中学生英语学习兴趣的培养[J]. 中国教育技术装备， 2010（13） .