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【摘要】让学生坚持写日记在语文教学中有举足轻重的作用，是提高学生语文素养的有效途径之一。同时，在实践中发现，语文老师运用恰当的策略，能够通过批阅学生的日记了解到学生的内心世界，让学生能够通过日记宣泄自己的情绪，并在书写中培养自己的自省意识，加快行为习惯的自我完善，从而进行无痕德育。
【关键词】心灵对话;语文;日记;德育无痕
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”而著名的教育家陶行知先生也说：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，“德育无痕”描述了德育的一种境界，没有简单说教，没有批评责备，有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合，让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。
作为语文老师，我们都推崇让学生从小养成写日记的习惯，那是因为写日记在语文教学中有举足轻重的作用，是提高学生语文素养的有效途径之一，可以提高学生的综合素养，培养学生观察生活和分析事情的能力，积累写作素材，提高语言表达能力等等。2017年，笔者担任学校四（2）班的语文老师兼班主任，为了提高学生的语文综合素养，五年级起笔者决定让学生每天坚持写日记。渐渐地，笔者发现与学生的距离越来越近，在用心地批阅他们的日记的过程中，笔者也在悄然无声地与他们进行心灵对话。通过这种对话，学生渐渐地能积极自主地思考、发现、探索、理解和领悟自己的生活，而写日记的过程也成为他们品德发展与人生意义不断获得的过程。笔者在以“写日记”的“有形”之名，行德育的“无痕”之实，并渐渐在“无痕教育”中尝到了甜头。
一、日记在无痕德育方面的作用
1.日记开启学生心灵大门
从五年级上学期开始，笔者布置学生每天写一篇生活日记，要求学生在日记上畅所欲言，记录生活的点点滴滴，记录自己的所思、所感，不要求形式内容，只要字数超过一百字即可。笔者所追求的是学生个性的充分舒展，性情的充分张扬。在批阅学生的日记的过程中，老师不仅可以了解学生的喜好和家庭情况，还可以了解学生的情绪变化和思想动态，甚至能掌握整个班级学生的常态和例态，走进他们的内心世界。在一年的日记教育实践中，笔者了解到了学生许多以前未曾发现的事情。例如，小娜父母不和，会常常吵架;小楠不仅在学校表现懒惰，在家也是不愿做家务的;小婷的妈妈教育比较严格;小昂是个充满正能量的人，总能积极乐观地看待事情;小贺虽然每天嘻嘻哈哈，大大咧咧，但其实常常觉得很孤单等等。老师可以在字里行间读出孩子的成长过程中的喜怒哀乐，读出日记中反映出的学生真实的内心状况，这样就能够对每个学生进行有针对性的教育引导。
老师借助日记开启了通向学生心灵的大门，并通过评语与学生进行真切的心灵对话，以真诚的爱子之心去关怀呵护他们，取得他们的信任和尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操;自然学生也就会更加信赖老师，学习上更加专心，行为上更规范，无形中也会模仿老师，学习老师，正所谓“亲其师，信其道，听其言，效其行”。
2.日记培养学生自省意识
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我的教育。”“新教育实验”课题的主持人、苏州市人民政府副市长朱永新先生认为：“写日记不仅仅是为了提高写作，不仅仅是为了练字，不仅仅是进行一场‘道德长跑’，实际上它是帮助一个人成长的非常有用的工具。人有三个我——自我、本我、超我，这三个‘我’每天都在进行激烈的斗争，而写日记就是现实中的‘我’跟思想中的‘我’进行话。”可见，写日记的过程，就是思考、自省和自律的过程，这也是我们所追求的无痕德育境界——让学生自我感悟，自我认识，自我教育。例如，在笔者班经过“一日护蛋”活动后，同学们便纷纷在日记里进行了自省：
“我们保护一天的鸡蛋都那么辛苦，我们的爸爸妈妈十年含辛茹苦，任劳任怨地为我们付出，那种辛苦难以想象！我们长大了要好好回报他们！回想起这学期我两次和同学打架，爸爸都被请来学校，真觉得很对不起爸爸，我以后要注意自己的一言一行，不能再让父母为我操心了。”——汉南
“通过今天的护蛋活动，我觉得照顾鸡蛋真的很难，但是我们想过没有，我们只是当了一天的‘爸爸妈妈’而已，而我们的父母呢？他们的爱虽然无声，但他们为我们付出了多少努力和汗水啊！以后我不能对父母发脾气了，要懂事起来，不让他们担心。”——晴晴
小学生年纪虽小，但也能在日记的叙述中自觉地进行自我思考，自我管束。虽然学生在日记中说到的话在生活中未必都能做到，但是学生如果能够长期以往地在日记中进行自我反思、自我约束，规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，相信对学生的品德发展会有一个很好的促进作用。古人说：“吾日三省乎吾身”，就是要求人们每天都要拿出一点时间回顾检讨一天来的所作所为。对于成长中的孩子们来说，在不断获取外界知识的同时，也逐渐学会明辨是非，锻炼自己的身心，使得孩子弱小的心灵得以不断茁壮成长;无疑，写日记能够起到这样的作用。
3.日记加快学生自我完善
朱永新先生在《与日记为伴》中坚信日记对学生的教育作用：“以日记教育为突破口，练笔育人，一定能培养具有完整人格、完整智慧、有个性的创新型人才。”日记能帮助學生练笔作文，更重要的是日记还能塑造学生心灵。在一年的日记教育实践中，我发现不少同学在每天一记、一得、一思中，加快了对自己心理的完善。
例如，学习成绩处于中游的子阳在新学期开始就在日记里写下自己的学期目标：争取冲进班级前十。他在每次考试后都会在日记里分析自己的得失，渐渐地，他改掉了粗心的毛病，上课发言越来越积极，书写越来越工整，也敢于课后询问老师学习问题，在期末考试中，他如愿以偿地考得班级第五的成绩，还被评为“五星级学生”。
这样的学生还有很多，他们从懒惰变得勤劳、从自卑变得自信、从孤僻变得开朗，每一篇日记见证着他们的心灵成长，他们在自我对话，与老师对话的过程中，日益开朗和懂事。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。笔者想，一个能够坚持写日记，并在日记里坚持自省的学生，将来定会是一个精神生活丰富、人格健全的人，而这一本本的日记便是他们给予自己的成长礼物。 二、教师利用日记进行无痕德育的有效策略
1.激发兴趣，轻松打开心灵大门
在让学生写日记的初期一定要动之以情，晓之以理，激发起学生写生活日记的兴趣，让他们放下包袱，不把写日记当做是完成任务，学生才能真正地敞开心扉，在日记中写出真情实感，展现出真实的心灵世界，这样也才有助于老师去了解学生真实的面貌，从而达到德育。
面对学生交上来的日记，如果老师不及时批改或随便写个“查”应付了事，就会打击学生写日记的积极性。因此，老师要把批阅日记当做是与孩子们心灵对话的过程，要根据学生所写的内容，写上几句评语，从写文或做人的角度给予学生一个反馈。例如，对于文笔幽默风趣的，可以夸他是个讨人喜欢的开心果;对于观察细致，描写精彩的，可以赞叹他有双善于发现的眼睛;对于在日记中倾吐烦恼的，要给予劝慰;对于喜欢在日记里画画的，老师也可以画个小漫画给他……长期以往，学生也把日记看作是与老师亲切沟通的渠道，敞开心扉畅所欲言，而班主任也可以及时了解学生的情况，并采取对应的措施促进德育工作的开展，师生的关系也越来越融洽和谐。
2.捕捉亮点，有效激发出内驱力
教育家周弘说：“不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。”恰当的表扬能激发学生内心的能量，调动学习的积极性。每个学生身上都有闪光点，闪光点在开始的时候也许是微弱的、细小的，这也就要求老师能热诚地去发现学生在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。学生在老师真诚和适当的表扬、扶持和鼓励中就会逐渐从自卑消极走向自信自强，积极向前，从而发现自我价值。
当学生赢得棋赛时，笔者写道：“祝贺你！你真棒啊，我为有你这样聪明的学生而自豪！”当学生抄了些好句来应付日记时，笔者写道：“你抄的句子真有哲理，我相信你自己认真写的话，也能写出精彩的句子，明天期待看到你的日记！”当学生日记的书写有进步时，笔者写道：“你的字越来越好看了，批改你的作业真是一种享受！”孩子的本性都是善良的，也许各种复杂的因素使他们变得如刺猬般让人难以接近，但是真诚的关爱与坚持能让孩子渐渐展现善良可爱的一面，在我们的赞扬声中，他们也会寻找到自己的价值，从而促进德育的发展。
3.树立榜样，营造和谐班级氛围
每个人都是有惰性的。在开展写日记的前段时期，不少孩子都是记流水账应付了事，这样的日记无益于孩子的发展。所以，笔者在注重用评语与学生沟通的同时，也注重树立榜样，只要有空，笔者就会挑出写得有趣、有意义的、富有正能量的日记读给孩子们听，并大加表扬写得好的同学。每个月还把优秀的日记选出来粘贴在班级宣传栏上。长期以往，学生都渴望得到老师表扬，自然也会向优秀的同学学习。而当班级出现问题时，教师也可以通过选读学生的优秀日记，帮助孩子树立正确的观念，用集体的力量去影响个人。例如，笔者班有段时间总是在纪律方面被扣分，学生的集体荣誉感有所欠缺，他们自私自利的现象有所增多。于是，笔者选读了一篇同学们描写朗读比赛的日记。
“我们整齐有力的朗读，互相配合的默契，让我们赢得了朗诵比赛的一等奖和优秀组织奖，当时我们是那么团结，我们是奔着共同的目标走上台的，为了我们班级的荣誉而共同努力，这种感觉真好！比赛的结果并不是最重要，最重要是大家都尽力去做好每一件事。”——文辉
念完后笔者语重心长地对同学们说：“从文辉的日记中，我们又再次感受到了朗诵比赛时我们那种团结一致的氛围，也再次体会当我们众志成城，一起努力做好一件事的喜悦。我希望我们可以继续像比赛时那样，每个人都为这个班集体着想和付出努力，每个人都做好自己的本分，这样，我们也能再次收获成功的喜悦。”当天，同学们都在日记中反思近期自己的行为，写下了班会课后的启发。这种通过集体正确的思想去影响个人的方法，会使教师的教育工作变得更有实效性，而那些自私、狭隘、丑恶的价值观也会在积极向上的班级氛围中渐渐被消灭。
4.家校合力，共同关注德育
家庭教育是人的德育发展过程中最重要的组成部分，也是学校教育和社会教育所不能替代的。小学生常见的思想和行为问题大多都有来自家庭的因素，比如，父母长辈们的溺爱、家长在家庭教育的不作为、家庭教育方式不当、家庭气氛不和谐等。所以在与学生积极交流的同时，也应该积极地与家长沟通，让他们也共同关注孩子的成长，做好家庭教育，消除家庭里容易造成孩子思想和行为问题的因素。
由于家长教育方式的不正确，不少孩子觉得与家长有代沟而都不愿意说出心里话，这时教师则要起到沟通桥梁的作用，在征得孩子同意的情况下，把孩子在日记中反映的需求或呈现的问题向家长反映，给予家长教育方法的指导，从而达到教育的共识，共同促进孩子的成长。
三、结语
一名合格的老師不仅仅是做一个传授知识的教书匠，还应努力成为学生的心灵导师，做学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。一年的日记教育实践中，孩子们在日记里倾诉自己的喜怒哀乐，记录了自己成长的历程，在记录中思考，在思考中蜕变，心理逐渐走向平和、成熟。他们在写日记中学会的自省、自律的精神也会帮助他们在成长的道路上走得更坚定、更坚强和更勇敢。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]朱永新.我的教育理想[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3]朱永新.过一种幸福完整的教育生活一朱永新教育演讲录[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[4]方俊.班级日记一心灵的交流 成长的印记[J].课程教育研究，2013.
[5]雷小玲.星星日记，成长之中显精彩[J].新班主任，2010.
【关键词】心灵对话;语文;日记;德育无痕
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”而著名的教育家陶行知先生也说：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，“德育无痕”描述了德育的一种境界，没有简单说教，没有批评责备，有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵与心灵的融合，让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。
作为语文老师，我们都推崇让学生从小养成写日记的习惯，那是因为写日记在语文教学中有举足轻重的作用，是提高学生语文素养的有效途径之一，可以提高学生的综合素养，培养学生观察生活和分析事情的能力，积累写作素材，提高语言表达能力等等。2017年，笔者担任学校四（2）班的语文老师兼班主任，为了提高学生的语文综合素养，五年级起笔者决定让学生每天坚持写日记。渐渐地，笔者发现与学生的距离越来越近，在用心地批阅他们的日记的过程中，笔者也在悄然无声地与他们进行心灵对话。通过这种对话，学生渐渐地能积极自主地思考、发现、探索、理解和领悟自己的生活，而写日记的过程也成为他们品德发展与人生意义不断获得的过程。笔者在以“写日记”的“有形”之名，行德育的“无痕”之实，并渐渐在“无痕教育”中尝到了甜头。
一、日记在无痕德育方面的作用
1.日记开启学生心灵大门
从五年级上学期开始，笔者布置学生每天写一篇生活日记，要求学生在日记上畅所欲言，记录生活的点点滴滴，记录自己的所思、所感，不要求形式内容，只要字数超过一百字即可。笔者所追求的是学生个性的充分舒展，性情的充分张扬。在批阅学生的日记的过程中，老师不仅可以了解学生的喜好和家庭情况，还可以了解学生的情绪变化和思想动态，甚至能掌握整个班级学生的常态和例态，走进他们的内心世界。在一年的日记教育实践中，笔者了解到了学生许多以前未曾发现的事情。例如，小娜父母不和，会常常吵架;小楠不仅在学校表现懒惰，在家也是不愿做家务的;小婷的妈妈教育比较严格;小昂是个充满正能量的人，总能积极乐观地看待事情;小贺虽然每天嘻嘻哈哈，大大咧咧，但其实常常觉得很孤单等等。老师可以在字里行间读出孩子的成长过程中的喜怒哀乐，读出日记中反映出的学生真实的内心状况，这样就能够对每个学生进行有针对性的教育引导。
老师借助日记开启了通向学生心灵的大门，并通过评语与学生进行真切的心灵对话，以真诚的爱子之心去关怀呵护他们，取得他们的信任和尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操;自然学生也就会更加信赖老师，学习上更加专心，行为上更规范，无形中也会模仿老师，学习老师，正所谓“亲其师，信其道，听其言，效其行”。
2.日记培养学生自省意识
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我的教育。”“新教育实验”课题的主持人、苏州市人民政府副市长朱永新先生认为：“写日记不仅仅是为了提高写作，不仅仅是为了练字，不仅仅是进行一场‘道德长跑’，实际上它是帮助一个人成长的非常有用的工具。人有三个我——自我、本我、超我，这三个‘我’每天都在进行激烈的斗争，而写日记就是现实中的‘我’跟思想中的‘我’进行话。”可见，写日记的过程，就是思考、自省和自律的过程，这也是我们所追求的无痕德育境界——让学生自我感悟，自我认识，自我教育。例如，在笔者班经过“一日护蛋”活动后，同学们便纷纷在日记里进行了自省：
“我们保护一天的鸡蛋都那么辛苦，我们的爸爸妈妈十年含辛茹苦，任劳任怨地为我们付出，那种辛苦难以想象！我们长大了要好好回报他们！回想起这学期我两次和同学打架，爸爸都被请来学校，真觉得很对不起爸爸，我以后要注意自己的一言一行，不能再让父母为我操心了。”——汉南
“通过今天的护蛋活动，我觉得照顾鸡蛋真的很难，但是我们想过没有，我们只是当了一天的‘爸爸妈妈’而已，而我们的父母呢？他们的爱虽然无声，但他们为我们付出了多少努力和汗水啊！以后我不能对父母发脾气了，要懂事起来，不让他们担心。”——晴晴
小学生年纪虽小，但也能在日记的叙述中自觉地进行自我思考，自我管束。虽然学生在日记中说到的话在生活中未必都能做到，但是学生如果能够长期以往地在日记中进行自我反思、自我约束，规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，相信对学生的品德发展会有一个很好的促进作用。古人说：“吾日三省乎吾身”，就是要求人们每天都要拿出一点时间回顾检讨一天来的所作所为。对于成长中的孩子们来说，在不断获取外界知识的同时，也逐渐学会明辨是非，锻炼自己的身心，使得孩子弱小的心灵得以不断茁壮成长;无疑，写日记能够起到这样的作用。
3.日记加快学生自我完善
朱永新先生在《与日记为伴》中坚信日记对学生的教育作用：“以日记教育为突破口，练笔育人，一定能培养具有完整人格、完整智慧、有个性的创新型人才。”日记能帮助學生练笔作文，更重要的是日记还能塑造学生心灵。在一年的日记教育实践中，我发现不少同学在每天一记、一得、一思中，加快了对自己心理的完善。
例如，学习成绩处于中游的子阳在新学期开始就在日记里写下自己的学期目标：争取冲进班级前十。他在每次考试后都会在日记里分析自己的得失，渐渐地，他改掉了粗心的毛病，上课发言越来越积极，书写越来越工整，也敢于课后询问老师学习问题，在期末考试中，他如愿以偿地考得班级第五的成绩，还被评为“五星级学生”。
这样的学生还有很多，他们从懒惰变得勤劳、从自卑变得自信、从孤僻变得开朗，每一篇日记见证着他们的心灵成长，他们在自我对话，与老师对话的过程中，日益开朗和懂事。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。笔者想，一个能够坚持写日记，并在日记里坚持自省的学生，将来定会是一个精神生活丰富、人格健全的人，而这一本本的日记便是他们给予自己的成长礼物。 二、教师利用日记进行无痕德育的有效策略
1.激发兴趣，轻松打开心灵大门
在让学生写日记的初期一定要动之以情，晓之以理，激发起学生写生活日记的兴趣，让他们放下包袱，不把写日记当做是完成任务，学生才能真正地敞开心扉，在日记中写出真情实感，展现出真实的心灵世界，这样也才有助于老师去了解学生真实的面貌，从而达到德育。
面对学生交上来的日记，如果老师不及时批改或随便写个“查”应付了事，就会打击学生写日记的积极性。因此，老师要把批阅日记当做是与孩子们心灵对话的过程，要根据学生所写的内容，写上几句评语，从写文或做人的角度给予学生一个反馈。例如，对于文笔幽默风趣的，可以夸他是个讨人喜欢的开心果;对于观察细致，描写精彩的，可以赞叹他有双善于发现的眼睛;对于在日记中倾吐烦恼的，要给予劝慰;对于喜欢在日记里画画的，老师也可以画个小漫画给他……长期以往，学生也把日记看作是与老师亲切沟通的渠道，敞开心扉畅所欲言，而班主任也可以及时了解学生的情况，并采取对应的措施促进德育工作的开展，师生的关系也越来越融洽和谐。
2.捕捉亮点，有效激发出内驱力
教育家周弘说：“不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。”恰当的表扬能激发学生内心的能量，调动学习的积极性。每个学生身上都有闪光点，闪光点在开始的时候也许是微弱的、细小的，这也就要求老师能热诚地去发现学生在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。学生在老师真诚和适当的表扬、扶持和鼓励中就会逐渐从自卑消极走向自信自强，积极向前，从而发现自我价值。
当学生赢得棋赛时，笔者写道：“祝贺你！你真棒啊，我为有你这样聪明的学生而自豪！”当学生抄了些好句来应付日记时，笔者写道：“你抄的句子真有哲理，我相信你自己认真写的话，也能写出精彩的句子，明天期待看到你的日记！”当学生日记的书写有进步时，笔者写道：“你的字越来越好看了，批改你的作业真是一种享受！”孩子的本性都是善良的，也许各种复杂的因素使他们变得如刺猬般让人难以接近，但是真诚的关爱与坚持能让孩子渐渐展现善良可爱的一面，在我们的赞扬声中，他们也会寻找到自己的价值，从而促进德育的发展。
3.树立榜样，营造和谐班级氛围
每个人都是有惰性的。在开展写日记的前段时期，不少孩子都是记流水账应付了事，这样的日记无益于孩子的发展。所以，笔者在注重用评语与学生沟通的同时，也注重树立榜样，只要有空，笔者就会挑出写得有趣、有意义的、富有正能量的日记读给孩子们听，并大加表扬写得好的同学。每个月还把优秀的日记选出来粘贴在班级宣传栏上。长期以往，学生都渴望得到老师表扬，自然也会向优秀的同学学习。而当班级出现问题时，教师也可以通过选读学生的优秀日记，帮助孩子树立正确的观念，用集体的力量去影响个人。例如，笔者班有段时间总是在纪律方面被扣分，学生的集体荣誉感有所欠缺，他们自私自利的现象有所增多。于是，笔者选读了一篇同学们描写朗读比赛的日记。
“我们整齐有力的朗读，互相配合的默契，让我们赢得了朗诵比赛的一等奖和优秀组织奖，当时我们是那么团结，我们是奔着共同的目标走上台的，为了我们班级的荣誉而共同努力，这种感觉真好！比赛的结果并不是最重要，最重要是大家都尽力去做好每一件事。”——文辉
念完后笔者语重心长地对同学们说：“从文辉的日记中，我们又再次感受到了朗诵比赛时我们那种团结一致的氛围，也再次体会当我们众志成城，一起努力做好一件事的喜悦。我希望我们可以继续像比赛时那样，每个人都为这个班集体着想和付出努力，每个人都做好自己的本分，这样，我们也能再次收获成功的喜悦。”当天，同学们都在日记中反思近期自己的行为，写下了班会课后的启发。这种通过集体正确的思想去影响个人的方法，会使教师的教育工作变得更有实效性，而那些自私、狭隘、丑恶的价值观也会在积极向上的班级氛围中渐渐被消灭。
4.家校合力，共同关注德育
家庭教育是人的德育发展过程中最重要的组成部分，也是学校教育和社会教育所不能替代的。小学生常见的思想和行为问题大多都有来自家庭的因素，比如，父母长辈们的溺爱、家长在家庭教育的不作为、家庭教育方式不当、家庭气氛不和谐等。所以在与学生积极交流的同时，也应该积极地与家长沟通，让他们也共同关注孩子的成长，做好家庭教育，消除家庭里容易造成孩子思想和行为问题的因素。
由于家长教育方式的不正确，不少孩子觉得与家长有代沟而都不愿意说出心里话，这时教师则要起到沟通桥梁的作用，在征得孩子同意的情况下，把孩子在日记中反映的需求或呈现的问题向家长反映，给予家长教育方法的指导，从而达到教育的共识，共同促进孩子的成长。
三、结语
一名合格的老師不仅仅是做一个传授知识的教书匠，还应努力成为学生的心灵导师，做学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。一年的日记教育实践中，孩子们在日记里倾诉自己的喜怒哀乐，记录了自己成长的历程，在记录中思考，在思考中蜕变，心理逐渐走向平和、成熟。他们在写日记中学会的自省、自律的精神也会帮助他们在成长的道路上走得更坚定、更坚强和更勇敢。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]朱永新.我的教育理想[M].北京：中国人民大学出版社，2011.
[3]朱永新.过一种幸福完整的教育生活一朱永新教育演讲录[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[4]方俊.班级日记一心灵的交流 成长的印记[J].课程教育研究，2013.
[5]雷小玲.星星日记，成长之中显精彩[J].新班主任，2010.