论文部分内容阅读
【摘要】在高中教学阶段，数学是一门重点学科。教师在数学教学过程中，培养学生在自主学习能力，不仅能够激发學生学习的兴趣，提高学生学习的自主性，还可以帮助学生形成正确的学习习惯，掌握合理的学习技巧，有助于学生数学素养和综合能力的同步提高。因此，教师在制定高中数学教学计划时，应该增加对学生自主学习能力培养的教学内容，以收获理想的教学成果。
【关键词】高中数学;自主学习能力;培养
随着新课标教学改革工作的开展和深入，教育工作的重心已经从传统的应试教育向培养学生综合能力的方向转移。在高中数学教学过程中，教师应加强对学生自主学习能力培养的力度，激发学生学习数学知识的热情，提高学生的自主能动性，使学生具备自主学习的能力，让学习效率得到实效性的提升。下面，笔者针对高中数学教学中，学生自主学习能力的培养这一问题展开简单策略分析。
一、以学生为教学主体，制定合理的教学计划
在培养学生进行自主学习能力之前，教师应该首先和学生进行积极的沟通，了解高中生的心理特征和性格特点，掌握学生的兴趣爱好以及知识架构，从学生的兴趣爱好为出发点，激发学生对数学课堂的学习热情，为学生制定人性化的教学计划。教师积极和学生沟通，还可以在沟通过程中，拉近师生距离，促进师生关系，使学生对老师产生尊重、敬佩的思想情感，从而消除学生对数学课堂的抵触心理，增加对数学课的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，也利于教师教学工作的顺利开展和深入。
教师一定要明确以学生为教学主体的教学理念，以学生的心理特点和兴趣爱好入手，制定有针对性的教学计划，巧用创新的教学手段和教学形式，集中学生的课堂注意力，提高教学效率，使学生的自主学习能力得到有效的培养。教师的教学计划也不是一成不变的，因此，教师应该密切关注学生的心理变化，不断对教学内容进行改良和优化，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使学生始终保持积极的学习热情，更主动地探析数学知识，释放无限的思考能力和发散思维能力。
二、设置学习动机，激发学生的学习兴趣
教师如果想让学生产生学习数学知识的冲动，首先要给学生设置一个学习动机。教师可以在教学过程中，引入一些数学知识实际运用于日常生活的事例，让学生明确数学知识用途广泛。这能够扩展学生的知识容量，丰富学生的数学内涵。学生明确了学习数学知识的意义，才会产生学习数学知识的学习动机。
教师可以通过创设教学情境的方式，开发学生的学习动机，利用精心设计的教学程序，带动学生的自主学习思维，让学生的思考能力产生联动效应，将课本知识和教学情境进行有机结合，主动探索知识，从而有效提高学生自主学习的能力，深化学生对数学知识的记忆和理解，从而收获优质的学习成果。教师在为学生设置学习动机时一定要立足于教材知识点，结合学生的日常生活进行情境创设。学习动机的设置如果和学生的日常生活相距甚远，学生就很难对教学情境产生联动思维，更无法对教材概念产生具象化的理解，不利于学生自主学习能力的培养。
三、转变教学思路，采取创新的教学形式
传统的高中数学课堂，一直是教师占据主导地位，通常都是教师讲学生听，教师做学生看，学生一直处于一个被动接收的位置。这种传统的教学形式让学生无法拥有自主学习的氛围，其思考能力和创造能力都被极大程度地限制，枯燥乏味的课堂气氛给学生的心理造成压力，最终导致学生的自主学习能力被扼杀掉，学生丧失对数学课堂的兴趣。因此，在新时代的数学课堂教学中，教师应该转变教学思路，采取创新的教学形式，尊重每个学生个体的表达，做学生学习的合作伙伴，让学生的课堂参与度更高，为学生营造自由活泼的课堂环境，提高学生学习的自主性。
例如，教师可以采用多元化的教学形式，将课本知识和多媒体视频教学形式相结合，让学生在有声有色的视频教学中迸发出更多的发散思维。同时，教师也应该转变教学态度，注意课堂情绪，允许学生发表不同的看法和意见，维护学生的自尊心和自信心。教师要尽量采用鼓励式教育，考虑学生学习能力的差异性;采用分层教学和分层评价标准，让学生在数学课堂中获得满足和成就感，增强学生的自信心和自主性。学生处在在自主自由的课堂氛围中，思考能力和探索能力得以自由发挥，自主学习能力也得到有效的培养和强化。
四、引入合作探究，拓展学生自主学习能力
合作探究教学法是一种新型的教学形式，教师在数学课堂采用合作探究教学法，可以让学生在自主中探究，在合作中学习，是拓展学生自主学习能力的有效途径。例如，在自由落体运动的数学模型教学中，教师就可以倡导学生进行合作探究学习，教师可以先向学生设置问题：什么是数学模型？以此启发学生的学习动机，让学生通过分组探究的形式，对阅读材料进行分析总结，做出相应的解答，使学生的学习思路由传统的被动接受向主动探索的方向发展。接下来，教师就可以让学生继续针对自由落体运动的数学模型这一问题展开小组合作讨论。学生在自由自主的课堂环境中，进行自发自愿的合作学习，最终对自由落体运动的数学模型产生了正确的认识，也掌握了利用数学模型来解决实际问题的方法。因为这些收获和结论都是在自主探究中得到的，所以学生对知识的掌握就更扎实，记忆也更深刻。
教师鼓励学生合作探究，不仅能锻炼学生的自主探索能力，也能强化学生的合作能力。一方面，教师可以通过设问的方式，引发学生对问题的探索冲动，然后再由教师进行引导，使学生对问题进行自主的分析，最终学生沿着教师的指导思路一步步深入自主思考，将数学问题轻松解决。另一方面，教师组织学生开展合作学习，是在学生具备了自主探索能力的基础上，让学生进行组间的学习和讨论，学生在合作学习过程中，会对问题的完善和构建发表各自的看法，从而对问题概念产生更深刻的记忆和理解。学生通过合作和沟通，不仅锻炼了语言表达能力、强化了逻辑思维能力，也提高了自主学习能力。
综上所述，在高中数学教学中，教师加强对学生自主学习能力的培养至关重要。学生具备自主学习能力，不仅能增加学生学习的热情，提高课堂教学的效率，也能培养学生多元化的学习思维，让学生的数学素养在自主探索自主思考中获得进一步的提升。因此，教师在教学过程中，应该不断创新更多有针对性的教学计划，致力于学生自主学习能力的培养，为我国素质教育伟大工程贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王言英，曹秀娟.浅谈如何做好高中数学与大学数学的衔接[J].中国校外教育，2019（33）：70 74.
[2]上官德运.谈在高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：62-63.
[3]杜孝峰，范向玲.高中数学教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：93-94.
【关键词】高中数学;自主学习能力;培养
随着新课标教学改革工作的开展和深入，教育工作的重心已经从传统的应试教育向培养学生综合能力的方向转移。在高中数学教学过程中，教师应加强对学生自主学习能力培养的力度，激发学生学习数学知识的热情，提高学生的自主能动性，使学生具备自主学习的能力，让学习效率得到实效性的提升。下面，笔者针对高中数学教学中，学生自主学习能力的培养这一问题展开简单策略分析。
一、以学生为教学主体，制定合理的教学计划
在培养学生进行自主学习能力之前，教师应该首先和学生进行积极的沟通，了解高中生的心理特征和性格特点，掌握学生的兴趣爱好以及知识架构，从学生的兴趣爱好为出发点，激发学生对数学课堂的学习热情，为学生制定人性化的教学计划。教师积极和学生沟通，还可以在沟通过程中，拉近师生距离，促进师生关系，使学生对老师产生尊重、敬佩的思想情感，从而消除学生对数学课堂的抵触心理，增加对数学课的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，也利于教师教学工作的顺利开展和深入。
教师一定要明确以学生为教学主体的教学理念，以学生的心理特点和兴趣爱好入手，制定有针对性的教学计划，巧用创新的教学手段和教学形式，集中学生的课堂注意力，提高教学效率，使学生的自主学习能力得到有效的培养。教师的教学计划也不是一成不变的，因此，教师应该密切关注学生的心理变化，不断对教学内容进行改良和优化，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使学生始终保持积极的学习热情，更主动地探析数学知识，释放无限的思考能力和发散思维能力。
二、设置学习动机，激发学生的学习兴趣
教师如果想让学生产生学习数学知识的冲动，首先要给学生设置一个学习动机。教师可以在教学过程中，引入一些数学知识实际运用于日常生活的事例，让学生明确数学知识用途广泛。这能够扩展学生的知识容量，丰富学生的数学内涵。学生明确了学习数学知识的意义，才会产生学习数学知识的学习动机。
教师可以通过创设教学情境的方式，开发学生的学习动机，利用精心设计的教学程序，带动学生的自主学习思维，让学生的思考能力产生联动效应，将课本知识和教学情境进行有机结合，主动探索知识，从而有效提高学生自主学习的能力，深化学生对数学知识的记忆和理解，从而收获优质的学习成果。教师在为学生设置学习动机时一定要立足于教材知识点，结合学生的日常生活进行情境创设。学习动机的设置如果和学生的日常生活相距甚远，学生就很难对教学情境产生联动思维，更无法对教材概念产生具象化的理解，不利于学生自主学习能力的培养。
三、转变教学思路，采取创新的教学形式
传统的高中数学课堂，一直是教师占据主导地位，通常都是教师讲学生听，教师做学生看，学生一直处于一个被动接收的位置。这种传统的教学形式让学生无法拥有自主学习的氛围，其思考能力和创造能力都被极大程度地限制，枯燥乏味的课堂气氛给学生的心理造成压力，最终导致学生的自主学习能力被扼杀掉，学生丧失对数学课堂的兴趣。因此，在新时代的数学课堂教学中，教师应该转变教学思路，采取创新的教学形式，尊重每个学生个体的表达，做学生学习的合作伙伴，让学生的课堂参与度更高，为学生营造自由活泼的课堂环境，提高学生学习的自主性。
例如，教师可以采用多元化的教学形式，将课本知识和多媒体视频教学形式相结合，让学生在有声有色的视频教学中迸发出更多的发散思维。同时，教师也应该转变教学态度，注意课堂情绪，允许学生发表不同的看法和意见，维护学生的自尊心和自信心。教师要尽量采用鼓励式教育，考虑学生学习能力的差异性;采用分层教学和分层评价标准，让学生在数学课堂中获得满足和成就感，增强学生的自信心和自主性。学生处在在自主自由的课堂氛围中，思考能力和探索能力得以自由发挥，自主学习能力也得到有效的培养和强化。
四、引入合作探究，拓展学生自主学习能力
合作探究教学法是一种新型的教学形式，教师在数学课堂采用合作探究教学法，可以让学生在自主中探究，在合作中学习，是拓展学生自主学习能力的有效途径。例如，在自由落体运动的数学模型教学中，教师就可以倡导学生进行合作探究学习，教师可以先向学生设置问题：什么是数学模型？以此启发学生的学习动机，让学生通过分组探究的形式，对阅读材料进行分析总结，做出相应的解答，使学生的学习思路由传统的被动接受向主动探索的方向发展。接下来，教师就可以让学生继续针对自由落体运动的数学模型这一问题展开小组合作讨论。学生在自由自主的课堂环境中，进行自发自愿的合作学习，最终对自由落体运动的数学模型产生了正确的认识，也掌握了利用数学模型来解决实际问题的方法。因为这些收获和结论都是在自主探究中得到的，所以学生对知识的掌握就更扎实，记忆也更深刻。
教师鼓励学生合作探究，不仅能锻炼学生的自主探索能力，也能强化学生的合作能力。一方面，教师可以通过设问的方式，引发学生对问题的探索冲动，然后再由教师进行引导，使学生对问题进行自主的分析，最终学生沿着教师的指导思路一步步深入自主思考，将数学问题轻松解决。另一方面，教师组织学生开展合作学习，是在学生具备了自主探索能力的基础上，让学生进行组间的学习和讨论，学生在合作学习过程中，会对问题的完善和构建发表各自的看法，从而对问题概念产生更深刻的记忆和理解。学生通过合作和沟通，不仅锻炼了语言表达能力、强化了逻辑思维能力，也提高了自主学习能力。
综上所述，在高中数学教学中，教师加强对学生自主学习能力的培养至关重要。学生具备自主学习能力，不仅能增加学生学习的热情，提高课堂教学的效率，也能培养学生多元化的学习思维，让学生的数学素养在自主探索自主思考中获得进一步的提升。因此，教师在教学过程中，应该不断创新更多有针对性的教学计划，致力于学生自主学习能力的培养，为我国素质教育伟大工程贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王言英，曹秀娟.浅谈如何做好高中数学与大学数学的衔接[J].中国校外教育，2019（33）：70 74.
[2]上官德运.谈在高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：62-63.
[3]杜孝峰，范向玲.高中数学教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（32）：93-94.