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【摘 要】
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普通高中语文课程分为必修课和选修课，选修课的实施是高中新一轮课程改革的重点，为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育。二者在教学上既有联系又有区别。本文就中学语文必修课和选修课司马迁文选的教学，以文选所体现出的生死观为结点，浅议如何教授必修课和选修课及把二者与学生综合实践活动中的研究性学习相结合，从而发挥必修课和选修课应有的作用。 必修课程和选修课程是人教版课程标准试验教材的两个部分，是高中语文
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2012年12期
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新修订的小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，促使他们具有很好的听说读写能力。”由此可见，语文教学不能忽视口语交际，在口语交际教学中也要实施创新教育，从而培养学生的各方面的创造力。 我们知道，学生们想象力丰富，并且善于幻想，如果在教学阶段教师能结合孩子们的年龄和心理特点，有意识地实施创新教育，会有效
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在苏教版小学语文教材体系中，每个单元练习中都会设置一篇口语交际教学内容，它构成了整个语文教学的完整体系，成为了语文教科书中必不可少而又特色鲜明的一种教学组成部分。随着语文教学改革的不断深入，对学生语文运用能力、综合能力的不断要求，这一教学内容受到了极大的关注，成为了继阅读、作文以后的又一亮点。现结合自己的教学实践来简要谈一谈： 一、把握内涵，是确保口语交际开展的前提 《义务教育语文课程标准（2
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编者按：身处网络资讯充斥时代的我们，如何从浩如烟海、汗牛充栋的文字中寻找有助于指导学生解读文章的助读资料，成为摆在每一位老师面前的难题。以前我们为没有资料发愁，现在是为资料泛滥发愁。湖南省资兴市教研室雷林宙老师的《文本阅读助读资料筛选的有效策略》一文，为我们提供了可资借鉴的方法。读后不妨一试。福建宁德陈成龙老师和安徽舒城县冯菊荣老师的教学设计也从实践层面为我们提供了根据所教文本特征及作者所处时代，
《木假山记》一文，宋楼昉曾作以下评价：“首尾不过四百以下字，而起伏开阖，有无限曲折。”那么文章之曲折是如何表现的呢？笔者细读文本后，发现文章的曲折主要表现在三个方面，下面笔者就结合文章作一阐述。 一.首节迂回曲折，跌宕起伏 树木生长，“或蘖而殇”，尚未接受阳光的沐浴，尚未受到雨露的滋润，尚未享受成长的快乐，生命便匆匆宣告结束，此真不幸也。“或拱而夭”，已然长成合抱，正享受着阳光的照耀，接受着雨
如课标所言，语文是一门“学习语言文字运用”的课程，以使“学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”。要达到这一目标效果，具体做法，以一年级的语文教学为例，可从以下两点做起。 一、引导学生品词析句，正确认知语句含义 一年级学生，已经有了一定的生活积累和学习经验，但对于词汇的理解积累仍然少的可怜。日常生活及学习中频繁出现的“用
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在小学语文教学中采用激励性语言不仅能够增强学生的学习自信心，还能够使学生真正感受到学习的乐趣，从而提高小学语文教学的质量。更重要的采用激励性语言，能够拉近师生距离，充分发挥出学生的主观能动性。这也是契合新课改的教学理念。为此，小学语文教师在教学中如何发挥激励性语言的优势呢？ 一、实现激励性语言的多形式表现 在小学语文教学中教师不仅仅可以采用口头语言激励性方式，还可以采用书面语言激励、肢体语言激
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近年来,百色市隆林各族自治县沙梨乡党委、乡政府以及教育管理部门,通过兴办女童班等形式,狠抓女童入学,大大提高了该乡儿童入学率,促进了该乡基础教育的发展,为解决山村女童
阅读，对于初中阶段的语文学习是十分重要的。一直以来，初中的语文教学效率低，是人们十分困扰的问题。虽然，在语文课堂上，语文教师辛苦的备课并且结合多媒体教学，使教学形式丰富多彩，但是学生的语文水平仍然不能与语文教学形成正相关的关系。究其根本原因，是由于教师讲的太多，而学生说的太少，不能充分培养学生的阅读能力。因此，从提高学生的阅读能力着手，提高语文教学的效率意义重大。 一、制约学生语文阅读能力提升的
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我之所以提出并探讨如何对喜剧美学特征进行现代阐释这个问题，最初是得自于教学过程中的感悟和启发。我给学生讲外国文学史课程时，经常会涉及喜剧性作品，尤其是20世纪西方文学，本来有很多是悲剧意味很浓的，但讲出来却让学生哈哈大笑，比如海勒的《第22条军规》、尤奈斯库的《椅子》、萨特的短篇小说《墙》等等。我感到很困惑。当时刚好看到一本书，是加拿大学者弗莱主编的《喜剧，秋天的神话》，其中有一篇英国哲学家怀利·
初中语文教学中，教师合理利用影视资源助力课堂教学，符合学生认知需求，深受学生欢迎，课堂引入价值极高，值得我们展开深度挖掘和探索。初中学生对影视作品有着特殊敏感性，也有一定生活认知积累，在文本学习中引入影视内容，能够快速激发学生学习思维，产生诸多情感共鸣，学生由此建立起来的学习认知自然是鲜活的、立体的、深刻的。 一、精选影视内容，激发学生听说兴趣 在文本教学中，教师精心选择影视相关内容，不仅能够
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