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摘要：高中阶段是一个非常关键的时期。在这一时期，学生面临着较大的学习压力，而且各个学科都存在一定的难度。数学是一门难度较大的学科，一方面，它包含了大量的公式、定理、符号等内容，而另一方面，它的内容有着很强的晦涩性。很多学生在学习高中数学时，面临着较大的难度，以至于难以跟上教师教学的进度，甚至产生了厌学情绪。这些学习存在难度的学生，被称之为“学困生”。在这种背景下，教师必须对教学方式进行变革，优化教学内容，只有这样，才能降低学生学习的难度，提高学生学习效率。
关键词：高中数学;学困生;学习效率
学困生是在高中阶段常见的一个群体。同其他学生群体相比，他们的认知能力和学习能力相对较差。他们需要教师的引导，更需要个人的努力，只有如此，才能够跟上教学进度，提高学习成绩，从而最终获得高中数学学科的核心素养。教师必须针对学困生采取更加新颖有效的教学策略，扭转学困生的学习状态。因此，针对教学策略的研究就显得尤为重要[1]。
一、学困生存在学习障碍的影响因素
1、内在原因
学困生出现学习障碍的内部原因有很多，比如智力因素、心理因素、兴趣问题等。从实际情况来看，高中学生只有极小比例存在智力障碍，因此，文章并不认为智力因素是影响正常高中学生学习障碍的原因。首先，很多学生从心理上并不喜欢数学，他们认为数学知识枯燥乏味，晦涩难懂，而且要求学生具备较高的逻辑思维。其次，一些学生对数学的重视程度不够。很多高一、高二的学生认为数学不必认真学习，等到高三的时候，再进行深度学习。这种认识是非常错误的，因为他们忽视了学习的基本规律。
2、外在原因
学生出現学习障碍也有很多外在原因，比如学生的家庭环境、学校环境等。首先，一些学生家庭的经济条件比较差，尤其是在农村地区。很多高中学生不仅需要完成基本的课程学习，还要回家干农活。这在很大程度上占据了学生学习的时间。其次，随着互联网技术的发展，很多不良因素很容易对学生造成影响。有些高中学生缺乏良好的自控能力，出现了沉迷网络、迷恋游戏的情况，导致高中学习难以为继。最后，一些学生所在班级的课堂纪律较差，自习课程一片混乱。有些学生很容易受到外在因素的干扰，无法沉下心学习数学。
二、提升学困生学习效率的策略
1、加强兴趣的引导
由于学困生在学习方面面临一定的难度，因此，他们在心理上对高中数学怀有一定的畏惧情绪。因此，消除学困生的畏惧情绪，培养学生的学习兴趣是首要策略[2]。首先，教师应该加强对学生的鼓励，缩短学生和高中数学之间的心理距离。一定要及时肯定学生的进步，对学生进行表扬，这样就能帮助学生树立自信心。其次，教师的教学应该遵循“从易到难、从简到繁”的规律，先让学生掌握基础的知识，然后再进行拔高训练。这样就能帮助学生取得一定的进步，从而培养其兴趣。
2、采用小组合作学习模式
学困生的学习基础比较差，虽然教师能对这些学生进行引导，但是教师的任务比较繁重，时间比较有限，所以，教师对学困生的帮扶也是相对有限的。小组合作学习模式是将不同学习基础和学习能力的学生分为一个小组，让这些学生在相互交流中共同进步。首先，学习小组的学生一定要从学习能力上进行层次设置。让那些学生能力较好的学生帮扶学困生，这种帮扶节省了教师的时间，提高了学困生的学习效率。
举例来说，教师在讲解《概率论》的相关知识点时。一些学生在短时间内难以理解这部分的内容，但是又不好意思在课堂上向教师提问。如果采用小组合作的学习方式，这些学生就可以向学习较好的学生请教，从而理解概率论的相关内容。小组合作学习模式是非常适合学困生的。
3、采用数形结合的教学方式
同其他人文学科相比，高中数学对学生逻辑思维的要求较高。传统的教学模式对提升学困生的学习效率的帮助并不大。而数形结合能够将数学知识用图形的形式表现出来，很多学生都能从这种模式之中获益。因此，数形结合将数学要求的逻辑思维转化为了对学生的形象思维。数形结合的思想非常适合数学习题的解答。举例来说，在学习概率论时，教师会示意相关问题的“插板”解题方法，这种直观的图形方法，能让学生快速获得解题思路，从而得到正确答案。在学习到相关代数问题时，学生可以应用数形结合的方法将相关代数问题转化为几何问题，这种模式大大增加了解题的效率，降低了习题的难度。
4、采用问题教学法
问题教学法的优点之一是能集中学生的注意力，启发学生思考同时，教师应该关注问题的设计和提问环节。针对学困生，教师应该选择一些基础问题进行提问，然后加强引导，循循善诱。在学困生的基础打牢以后，教师就可以设计一些难度较高的问题，从而帮助学困生掌握深层次的数学内容。这样就能让学生循序渐进，逐渐提高[3]。
结束语
高中阶段是人生的关键阶段，高中时期的学习状况决定了学生接受的高等教育质量。而高中数学又是非常关键的一门基础学科。虽然一些学生在学习上存在一定的障碍，但是这些障碍并不是不能克服的。文章总结了学生出现学习障碍的原因，从多个角度提出了解决学习障碍的策略。期望文章的研究能为提升高中学困生的学习效率提供一定的参考借鉴。
参考文献
[1]陈建友.高中数学教学中提高学困生学习效率的途径探索[J].安徽教育科研，2020（22）：30-31.
[2]徐盼盼.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略研究[J].华夏教师，2020（17）：51-52.
[3]王军平.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].试题与研究，2020（06）：92.
关键词：高中数学;学困生;学习效率
学困生是在高中阶段常见的一个群体。同其他学生群体相比，他们的认知能力和学习能力相对较差。他们需要教师的引导，更需要个人的努力，只有如此，才能够跟上教学进度，提高学习成绩，从而最终获得高中数学学科的核心素养。教师必须针对学困生采取更加新颖有效的教学策略，扭转学困生的学习状态。因此，针对教学策略的研究就显得尤为重要[1]。
一、学困生存在学习障碍的影响因素
1、内在原因
学困生出现学习障碍的内部原因有很多，比如智力因素、心理因素、兴趣问题等。从实际情况来看，高中学生只有极小比例存在智力障碍，因此，文章并不认为智力因素是影响正常高中学生学习障碍的原因。首先，很多学生从心理上并不喜欢数学，他们认为数学知识枯燥乏味，晦涩难懂，而且要求学生具备较高的逻辑思维。其次，一些学生对数学的重视程度不够。很多高一、高二的学生认为数学不必认真学习，等到高三的时候，再进行深度学习。这种认识是非常错误的，因为他们忽视了学习的基本规律。
2、外在原因
学生出現学习障碍也有很多外在原因，比如学生的家庭环境、学校环境等。首先，一些学生家庭的经济条件比较差，尤其是在农村地区。很多高中学生不仅需要完成基本的课程学习，还要回家干农活。这在很大程度上占据了学生学习的时间。其次，随着互联网技术的发展，很多不良因素很容易对学生造成影响。有些高中学生缺乏良好的自控能力，出现了沉迷网络、迷恋游戏的情况，导致高中学习难以为继。最后，一些学生所在班级的课堂纪律较差，自习课程一片混乱。有些学生很容易受到外在因素的干扰，无法沉下心学习数学。
二、提升学困生学习效率的策略
1、加强兴趣的引导
由于学困生在学习方面面临一定的难度，因此，他们在心理上对高中数学怀有一定的畏惧情绪。因此，消除学困生的畏惧情绪，培养学生的学习兴趣是首要策略[2]。首先，教师应该加强对学生的鼓励，缩短学生和高中数学之间的心理距离。一定要及时肯定学生的进步，对学生进行表扬，这样就能帮助学生树立自信心。其次，教师的教学应该遵循“从易到难、从简到繁”的规律，先让学生掌握基础的知识，然后再进行拔高训练。这样就能帮助学生取得一定的进步，从而培养其兴趣。
2、采用小组合作学习模式
学困生的学习基础比较差，虽然教师能对这些学生进行引导，但是教师的任务比较繁重，时间比较有限，所以，教师对学困生的帮扶也是相对有限的。小组合作学习模式是将不同学习基础和学习能力的学生分为一个小组，让这些学生在相互交流中共同进步。首先，学习小组的学生一定要从学习能力上进行层次设置。让那些学生能力较好的学生帮扶学困生，这种帮扶节省了教师的时间，提高了学困生的学习效率。
举例来说，教师在讲解《概率论》的相关知识点时。一些学生在短时间内难以理解这部分的内容，但是又不好意思在课堂上向教师提问。如果采用小组合作的学习方式，这些学生就可以向学习较好的学生请教，从而理解概率论的相关内容。小组合作学习模式是非常适合学困生的。
3、采用数形结合的教学方式
同其他人文学科相比，高中数学对学生逻辑思维的要求较高。传统的教学模式对提升学困生的学习效率的帮助并不大。而数形结合能够将数学知识用图形的形式表现出来，很多学生都能从这种模式之中获益。因此，数形结合将数学要求的逻辑思维转化为了对学生的形象思维。数形结合的思想非常适合数学习题的解答。举例来说，在学习概率论时，教师会示意相关问题的“插板”解题方法，这种直观的图形方法，能让学生快速获得解题思路，从而得到正确答案。在学习到相关代数问题时，学生可以应用数形结合的方法将相关代数问题转化为几何问题，这种模式大大增加了解题的效率，降低了习题的难度。
4、采用问题教学法
问题教学法的优点之一是能集中学生的注意力，启发学生思考同时，教师应该关注问题的设计和提问环节。针对学困生，教师应该选择一些基础问题进行提问，然后加强引导，循循善诱。在学困生的基础打牢以后，教师就可以设计一些难度较高的问题，从而帮助学困生掌握深层次的数学内容。这样就能让学生循序渐进，逐渐提高[3]。
结束语
高中阶段是人生的关键阶段，高中时期的学习状况决定了学生接受的高等教育质量。而高中数学又是非常关键的一门基础学科。虽然一些学生在学习上存在一定的障碍，但是这些障碍并不是不能克服的。文章总结了学生出现学习障碍的原因，从多个角度提出了解决学习障碍的策略。期望文章的研究能为提升高中学困生的学习效率提供一定的参考借鉴。
参考文献
[1]陈建友.高中数学教学中提高学困生学习效率的途径探索[J].安徽教育科研，2020（22）：30-31.
[2]徐盼盼.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略研究[J].华夏教师，2020（17）：51-52.
[3]王军平.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].试题与研究，2020（06）：92.