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要想在小学英语课堂上渗透德育，教师可以多带给学生潜移默化的引導，结合相应的教学主题向学生传递正面的价值观，在语言教学的过程中培养学生良好的行为习惯和道德标准。寓德育于小学英语教学中，不仅可以促进学生全面发展，还能让学生更好地认知外部世界。
教师应充分挖掘教材中包含的德育元素和资源，从教学内容出发，带给学生正面引导。这是在英语课堂上有效渗透德育最为直接的方法，也能够通过这种教学结合让学生对知识点产生更深刻的学习印象。学生在小学英语课本中接触到的语言内容普遍实用性较强，大部分教学主题都是从学生的日常生活出发展开的语言交际。这些学习交流素材中包含很多德育元素，如如何文明礼貌地与他人对话，在具体的情境下如何与他人良好沟通等。教师可以从这些内容出发，带给学生正面向导，让学生在掌握良好的沟通交流方法的基础上，加强对这些礼貌用语的学习。
课本中有很多需要学生有效掌握的礼貌用语，教师可以结合这些单元主题的教学有意识地和学生强调与他人沟通交流时应注重的地方。比如，在教学Unit 1 Hello这一部分的内容时，教师可以结合与他人打招呼的场景做一些教学延伸，让学生学习礼貌用语，如平时的交流中应经常用“please”“thanks”“sorry”等。此外，教师要重视引导学生学习文明礼貌习惯的句式，如“Hello！”“Nice to meet you！”“Can I help you？”“Thank you！”“May I use it？”从低年级时期开始就培养学生良好的交际习惯，并且将学生教育成懂文明、讲礼貌的个体，这样才能形成良好的教育开端。
教师可以创设生活化的情境开展德育，设计一些生活化的交互场景让学生融入其中。在情境模拟的背景下，教师可以活跃学生的思维，锻炼学生反应的灵敏度，还可以考查学生对一些基本语言点的理解程度。教师在创建这样的教学活动时，可以融入一些生活化的交互场景，让学生懂得在日常生活中遇到一些特殊状况时应如何处理与应对。这可以让学生在课堂上不仅掌握语言知识，还能领会包含的德育元素，起到良好的相辅相成的效果。
比如，在Unit 6 Colours，学生会学到关于颜色的英语单词，如“black”“white”“red”“blue”“yellow”“pink”。在教学时，教师不妨给学生构建十字路口的模拟情景，让一位学生扮演红黄绿灯，其他学生模拟过马路的场景。这能让学生明确，过马路时一定要遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。这个过程不仅让学生更牢固地掌握了关于颜色的单词，而且行为规范、社会公德心也得到了潜移默化的培养。这会让英语课堂展现更多的活力与色彩。
教师还可以从单元主题出发，为学生设计一些课后实践活动。这可以让英语课程的学习得到很好的延伸，对学生综合学科能力的培养很有帮助。教师在设计课后实践活动时要做合适的安排，选择的活动内容要贴近学生的日常生活，易于学生参与。同时，活动主题要具备一定的教育意义，能够让学生在完成活动任务后有一些思考和感悟，向学生传递正面价值，促进学生良好性格和健全人格的形成。
比如，在教学完Unit 5 Helping our parents这一部分的内容后，教师可以结合这个教学主题，让学生在父母生日时为父母送上自己精心设计和制作的英语祝福卡片，献上自己的爱心，并以此表示对父母的感恩之情。通过这个活动，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生运用英语的实践能力。此外，还使学生懂得对父母怀有感激，让学生领会到父母对自己的关爱。这可以让学生和父母之间更为亲密，让学生成长为更加积极向上的个体。要在英语课程的教学中融入德育，找到合适的教学切入点十分重要。教师要善于挖掘各类好的教学素材和资源，创建各种易于学生参与的学习活动，让德育潜移默化地得到渗透，这样学生才能更好地理解与接受教师传递的价值观，也能够充分发挥德育的培养效果。
（作者单位系江苏省南京市幕府山庄小学）
教师应充分挖掘教材中包含的德育元素和资源，从教学内容出发，带给学生正面引导。这是在英语课堂上有效渗透德育最为直接的方法，也能够通过这种教学结合让学生对知识点产生更深刻的学习印象。学生在小学英语课本中接触到的语言内容普遍实用性较强，大部分教学主题都是从学生的日常生活出发展开的语言交际。这些学习交流素材中包含很多德育元素，如如何文明礼貌地与他人对话，在具体的情境下如何与他人良好沟通等。教师可以从这些内容出发，带给学生正面向导，让学生在掌握良好的沟通交流方法的基础上，加强对这些礼貌用语的学习。
课本中有很多需要学生有效掌握的礼貌用语，教师可以结合这些单元主题的教学有意识地和学生强调与他人沟通交流时应注重的地方。比如，在教学Unit 1 Hello这一部分的内容时，教师可以结合与他人打招呼的场景做一些教学延伸，让学生学习礼貌用语，如平时的交流中应经常用“please”“thanks”“sorry”等。此外，教师要重视引导学生学习文明礼貌习惯的句式，如“Hello！”“Nice to meet you！”“Can I help you？”“Thank you！”“May I use it？”从低年级时期开始就培养学生良好的交际习惯，并且将学生教育成懂文明、讲礼貌的个体，这样才能形成良好的教育开端。
教师可以创设生活化的情境开展德育，设计一些生活化的交互场景让学生融入其中。在情境模拟的背景下，教师可以活跃学生的思维，锻炼学生反应的灵敏度，还可以考查学生对一些基本语言点的理解程度。教师在创建这样的教学活动时，可以融入一些生活化的交互场景，让学生懂得在日常生活中遇到一些特殊状况时应如何处理与应对。这可以让学生在课堂上不仅掌握语言知识，还能领会包含的德育元素，起到良好的相辅相成的效果。
比如，在Unit 6 Colours，学生会学到关于颜色的英语单词，如“black”“white”“red”“blue”“yellow”“pink”。在教学时，教师不妨给学生构建十字路口的模拟情景，让一位学生扮演红黄绿灯，其他学生模拟过马路的场景。这能让学生明确，过马路时一定要遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。这个过程不仅让学生更牢固地掌握了关于颜色的单词，而且行为规范、社会公德心也得到了潜移默化的培养。这会让英语课堂展现更多的活力与色彩。
教师还可以从单元主题出发，为学生设计一些课后实践活动。这可以让英语课程的学习得到很好的延伸，对学生综合学科能力的培养很有帮助。教师在设计课后实践活动时要做合适的安排，选择的活动内容要贴近学生的日常生活，易于学生参与。同时，活动主题要具备一定的教育意义，能够让学生在完成活动任务后有一些思考和感悟，向学生传递正面价值，促进学生良好性格和健全人格的形成。
比如，在教学完Unit 5 Helping our parents这一部分的内容后，教师可以结合这个教学主题，让学生在父母生日时为父母送上自己精心设计和制作的英语祝福卡片，献上自己的爱心，并以此表示对父母的感恩之情。通过这个活动，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生运用英语的实践能力。此外，还使学生懂得对父母怀有感激，让学生领会到父母对自己的关爱。这可以让学生和父母之间更为亲密，让学生成长为更加积极向上的个体。要在英语课程的教学中融入德育，找到合适的教学切入点十分重要。教师要善于挖掘各类好的教学素材和资源，创建各种易于学生参与的学习活动，让德育潜移默化地得到渗透，这样学生才能更好地理解与接受教师传递的价值观，也能够充分发挥德育的培养效果。
（作者单位系江苏省南京市幕府山庄小学）