论文部分内容阅读
一、英语听力训练的策略
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在训练听力、提高听力能力上要注意语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.坚持听说训练，培养语音技能
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，大学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此在课内外就要坚持练习，遇到问题及时请教老师，加强与老师关于语音方面的沟通交流，听说并进，持之以恒，保质保量，打好听力能力基础。
2.了解文化背景，熟悉日常交际
让大学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，教师在授课时可以将文化背景知识融入课堂中，或者开设相关文化知识、日常交际的讲座，让学生多一些对东西方风俗习惯的了解。同时，大学生也有必要多收集此类方面的书籍进行阅读或观看有关文化差异方面的电视、影片、纪录片等，消除自己在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。
3.改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，“学生有必要了解目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。”另一方面，教师要培养大学生的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让他们运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让他们运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，帮助他们改变原有的思维方式，建立新型的英语思维方式，把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，有必要的话可以记下重点信息，这样就有效地提高听力水平。
4.倾听较长语篇，强化记忆能力
要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇前，最好先浏览一下问题，带着问题有针对性的去听，同时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下关键词，以便分析、整理。
5.精听泛听并举，提高听力能力
泛听必须与精听相结合，大学生在泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听时注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词、关键句，精听时学生连续听音，对每个句子都要听清，听懂；泛听时着重听与回答有关中心主旨问题的内容和听力题目中所问问题的内容，精听时重在听回答有关细节或需要细节加工的问题的信息；做到精听泛听并举，才能全面提高听力理解能力。
6.优化心理环境，消除情绪障碍
在课堂教学中教师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练；同时还要鼓励大学生多开展英语学习活动，增加学生接触鲜活英语的机会，让大学生体会到英语学习当中的无限乐趣。大学生也应当在听力过程中有效的控制自己的情绪，降低紧张焦虑的心情，减缓心理压力，做到轻松的听力。同时也要学会排除外界环境干扰，专心听力，只有这样才能建立良好的听力态度，听力情绪，有效的提高听力理解能力。
二、听力训练在英语教学中的应用
在听力训练中可分为把握整体意思的听，为了解某些具体信息选择的听和为学习所听内容而进行的精听。
Global Listening
Global listening是为了把握所听材料的整体意思。它的关键在于练习题的设计。有关 Global listening的练习题的设计应遵循以下原则：
①引导学生做好听前的预测活动；②帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上；③指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。
Selective Listening
Selective listening 的目的是培养大学生能听出一些具体信息的能力。这类练习题的设计原则如下：
①引导学生不仅从内容而且从结构上对所听材料进行预测；②明确规定学生听的任务和目的，及在听的活动中充当的角色；③为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。
Intensive Listening
听力训练的精听一般是在进行了Global listening 或Selective listening 之后，对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面做进一步学习的听力活动。精听的目的一般包括：一是引导大学生发现和分析影响听力活动效率的原因；二是帮助大学生充分利用所听材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两个方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。精听练习题的设计原则如下：
①将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上；②指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识；③对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
总之，听力能力的培养是一个循序渐进的过程，它不仅要求学习者在学习中不断改进学习方法，还要有锲而不舍的精神，这些都是提高听力技能的必要条件。就像著名语言学家Rivers指出：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。”因此，在教学实践中我们要抓住大学生的听力问题有针对性的解决，帮助他们学会运用听力策略，解决问题，加强在实践中的综合运用，灵活掌握提高听力的技巧，只有这样才能有效的提高听力理解的能力。
参考文献：
[1]张民伦.英语听力入门[M].上海: 华东师范大学出版社
[2]王根源;李佩.英语试题与论文集[M].北京: 北京大学出版社
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在训练听力、提高听力能力上要注意语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.坚持听说训练，培养语音技能
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，大学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此在课内外就要坚持练习，遇到问题及时请教老师，加强与老师关于语音方面的沟通交流，听说并进，持之以恒，保质保量，打好听力能力基础。
2.了解文化背景，熟悉日常交际
让大学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，教师在授课时可以将文化背景知识融入课堂中，或者开设相关文化知识、日常交际的讲座，让学生多一些对东西方风俗习惯的了解。同时，大学生也有必要多收集此类方面的书籍进行阅读或观看有关文化差异方面的电视、影片、纪录片等，消除自己在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。
3.改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，“学生有必要了解目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。”另一方面，教师要培养大学生的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让他们运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让他们运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，帮助他们改变原有的思维方式，建立新型的英语思维方式，把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，有必要的话可以记下重点信息，这样就有效地提高听力水平。
4.倾听较长语篇，强化记忆能力
要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇前，最好先浏览一下问题，带着问题有针对性的去听，同时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下关键词，以便分析、整理。
5.精听泛听并举，提高听力能力
泛听必须与精听相结合，大学生在泛听时注意力集中在整个内容的大意，精听时注意力集中在语言材料的细节；泛听时注意听表达内容的关键词、关键句，精听时学生连续听音，对每个句子都要听清，听懂；泛听时着重听与回答有关中心主旨问题的内容和听力题目中所问问题的内容，精听时重在听回答有关细节或需要细节加工的问题的信息；做到精听泛听并举，才能全面提高听力理解能力。
6.优化心理环境，消除情绪障碍
在课堂教学中教师要尽量用英语教学，安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练；同时还要鼓励大学生多开展英语学习活动，增加学生接触鲜活英语的机会，让大学生体会到英语学习当中的无限乐趣。大学生也应当在听力过程中有效的控制自己的情绪，降低紧张焦虑的心情，减缓心理压力，做到轻松的听力。同时也要学会排除外界环境干扰，专心听力，只有这样才能建立良好的听力态度，听力情绪，有效的提高听力理解能力。
二、听力训练在英语教学中的应用
在听力训练中可分为把握整体意思的听，为了解某些具体信息选择的听和为学习所听内容而进行的精听。
Global Listening
Global listening是为了把握所听材料的整体意思。它的关键在于练习题的设计。有关 Global listening的练习题的设计应遵循以下原则：
①引导学生做好听前的预测活动；②帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上；③指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。
Selective Listening
Selective listening 的目的是培养大学生能听出一些具体信息的能力。这类练习题的设计原则如下：
①引导学生不仅从内容而且从结构上对所听材料进行预测；②明确规定学生听的任务和目的，及在听的活动中充当的角色；③为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。
Intensive Listening
听力训练的精听一般是在进行了Global listening 或Selective listening 之后，对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面做进一步学习的听力活动。精听的目的一般包括：一是引导大学生发现和分析影响听力活动效率的原因；二是帮助大学生充分利用所听材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两个方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。精听练习题的设计原则如下：
①将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上；②指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识；③对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
总之，听力能力的培养是一个循序渐进的过程，它不仅要求学习者在学习中不断改进学习方法，还要有锲而不舍的精神，这些都是提高听力技能的必要条件。就像著名语言学家Rivers指出：“听并不是一种被动的技能，甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能，听是一种创造性的技能。”因此，在教学实践中我们要抓住大学生的听力问题有针对性的解决，帮助他们学会运用听力策略，解决问题，加强在实践中的综合运用，灵活掌握提高听力的技巧，只有这样才能有效的提高听力理解的能力。
参考文献：
[1]张民伦.英语听力入门[M].上海: 华东师范大学出版社
[2]王根源;李佩.英语试题与论文集[M].北京: 北京大学出版社