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【摘要】语法是语言使用和表达中不可缺少的一部分。对于医学生的未来职业和学习发展，夯实的语法基础是非常必要的。对于英语基础相对薄弱的医科类独立院校的医学生更是需要加强。本文通过分析医科类独立院校语法教学的必然性和“浸入式”教学法的内涵，对医科类独立院校医学中“浸入式”语法教学方法进行分析。
【关键词】医科类独立院校 医学英语“浸入式”教学法 语法教学
随着国际化的进程，大学英语教学越来越引起了人们的重视。并且大学英语的教学任务不但需要提高学生英语水平，而且走向了与学生专业发展相结合的教学。对于医科类独立院校，医学英语的教学成为了大学英语教师一直探索的方向。但是在医科类独立院校医学英语教学中，教师一直以医学词汇为重，忽略了医学英语教学中语法教学的重要性。而实际上从医科类独立院校医学生的特点和未来的职业需求上，医学英语的语法教学应该引起重视，并且需要不断的探索。
一、加强医科类独立院校语法教学的必然性
1.医科类独立院校学生的特点。医科类独立院校医学生英语学习基础比较薄弱，大学入学的英语分数相对较低。薄弱方面就存在于语法和词汇。词汇，同学们可以通过平时加强单词的背记提升。而语法则需要教师的讲解引导不断的弥补加强。语法的讲解，在课堂教学中不容忽视。
2.医科类独立院校学生职业需求。医科类独立院校医学生，扎实的语法有助于他们未来工作和学习的文献阅读和论文写作。由于国际化交流进程的加速和医学信息国际交流需要，严谨的语言表达和理解是非常必要的。所以对于基础薄弱的医科类独立院校医学生来说，抓住大学的学习，弥补英语语法的不足非常必要的。
二、医科类独立院校医学英语语法教学的现状
1.医学英语语法教学得不到重视。在医学英语的教学中，教师更注重的是医学词汇和医学知识的授课。有些教师甚至认为英语语法的教学是中学的教学内容，忽视了英语语法教学的重要性。实际上，虽然英语语法点和中学的内容，但是在大学新的专业文献内容下，句子结构难度和语法形式灵活都高于中学的内容。教师要传授学生如何处理难的句子和加强语法基础。这是学生单有一本字典是无法解决的。教师独到的讲解更有利于学生更好的理解语言。
2.医学英语语法教学方法陈旧。医学英语课堂语法教学方式依然延续教师讲课为主，学生被动听课的方式。单独讲解语法知识点，并通过反反复复练习枯燥的语法题目，学生上课没有兴趣。并且未与实际的语言运动结合在一起，没有到达实际效果。
三、“浸入式”语法教学概念和目的
“浸入式”教学法是加拿大法语区在 20 世纪 60 年代实施的一种独特的外语教学方法。这种教学方法是使外语直接进行语言教学的教學形式。让学生完全浸入外语学习的语言环境中。这种方法更注重外语的工具性和实效性，更体现了学以致用。浸入式教学法将外语和各个专业的学科知识联系在一起进行学习。在学习过程中，学生将以具体的学科知识作为基础，学习中扩充学科知识并熟练学习和使用外语；在教学中，教师充分使用英语和专业学科知识互动，不断提升教学质量。
从“浸入式”教学法的教学目的和内涵中，不难看出“浸入式”教学法和医学英语语法教学相符合。医学英语语法教学，正是基于学科知识的教学，并且学生将英语作为工具学习学科知识，从中提升语言技能。所以两者的结合是合理的。
四、“浸入式”语法教学的运用方法
1.在医学英语课堂上设定主题，学生和教师进行全英交流。英语的语言环境，是“浸入式”教学法的内容之一。所以在课堂上处于目的性的语言使用非常有必要的。因为独立医科类院校的学生程度相对薄弱，如果随堂即兴的使用，对学生是有难度的并且，会打消学生学习积极性。所以，可以循序渐进的进行。首先将医学英语课堂讨论主题提前告诉学生，如消化系统，糖尿病等。因为学生对医学知识是有一定基础的，所以资料的准备是可行的，然后让学生课下将其准备成英语，课堂上可以带着稿子陈述。并将课堂主题讨论设定时间，开始控制在十分钟。从开始鼓励学生运用英语表达专业学科知识。然后提升难度。如将语法表达，设入在表达中，如定语从句，名词性从句等。时间由十分钟，增为十五分钟，二十分钟。在学科环境中，通过提升要求，提升学生表达水平，在语言环境中学习语法。摒弃了以往单纯为了语法而讲语法，填鸭式的教学方法。
2.课余时间通过小组学习，以医学话题撰写英文论文。在学期开始，老师将班级划分为三到四人小组，并在开学时由老师提供论文的备选题目，并提供大致写作模式。在论文中，要求有固定语法点的使用。每个小组任选一个题目，从学期开始准备到期末上交。在学期中间，老师安排一次论文的中期完成情况汇报，督促同学完成论文，并对存在的问题进行指导。让学生借助论文写作，充分浸入到语言环境中，使用语言表达学科信息。正确的使用语法，可以使学生的医学信息表达更准确，这对于以后学生在未来的职业和学习中是非常有价值的。
3.通过开设多种活动提升医学英语语法课堂学习的兴趣性。在班级中，通过进行小组分组，可以在学生中间举行情境短剧表演，模拟授课，知识问答等活动。老师激励学生的学习兴趣，并促进学生之间的团结协作。在课堂上变换角色。将学生作为课堂的主导，发挥学生的主动能动性。
五、结束语
“浸入式”语法教学在医学英语课堂的使用真正体现了语言的作用。让学生通过使用，达到对语法的理解。真正在学科环境中，达到英语语法教学的目的。根据医科类独立院校学生的特点，意循序渐进基于学科知识“浸入式”语法教学使学生真正浸入到完全的英语环境中，提升医学英语语法水平。
参考文献：
[1]熊寅谷.加拿大的法语浸入式教学[J].外语教学与研究，1993，3.
【关键词】医科类独立院校 医学英语“浸入式”教学法 语法教学
随着国际化的进程，大学英语教学越来越引起了人们的重视。并且大学英语的教学任务不但需要提高学生英语水平，而且走向了与学生专业发展相结合的教学。对于医科类独立院校，医学英语的教学成为了大学英语教师一直探索的方向。但是在医科类独立院校医学英语教学中，教师一直以医学词汇为重，忽略了医学英语教学中语法教学的重要性。而实际上从医科类独立院校医学生的特点和未来的职业需求上，医学英语的语法教学应该引起重视，并且需要不断的探索。
一、加强医科类独立院校语法教学的必然性
1.医科类独立院校学生的特点。医科类独立院校医学生英语学习基础比较薄弱，大学入学的英语分数相对较低。薄弱方面就存在于语法和词汇。词汇，同学们可以通过平时加强单词的背记提升。而语法则需要教师的讲解引导不断的弥补加强。语法的讲解，在课堂教学中不容忽视。
2.医科类独立院校学生职业需求。医科类独立院校医学生，扎实的语法有助于他们未来工作和学习的文献阅读和论文写作。由于国际化交流进程的加速和医学信息国际交流需要，严谨的语言表达和理解是非常必要的。所以对于基础薄弱的医科类独立院校医学生来说，抓住大学的学习，弥补英语语法的不足非常必要的。
二、医科类独立院校医学英语语法教学的现状
1.医学英语语法教学得不到重视。在医学英语的教学中，教师更注重的是医学词汇和医学知识的授课。有些教师甚至认为英语语法的教学是中学的教学内容，忽视了英语语法教学的重要性。实际上，虽然英语语法点和中学的内容，但是在大学新的专业文献内容下，句子结构难度和语法形式灵活都高于中学的内容。教师要传授学生如何处理难的句子和加强语法基础。这是学生单有一本字典是无法解决的。教师独到的讲解更有利于学生更好的理解语言。
2.医学英语语法教学方法陈旧。医学英语课堂语法教学方式依然延续教师讲课为主，学生被动听课的方式。单独讲解语法知识点，并通过反反复复练习枯燥的语法题目，学生上课没有兴趣。并且未与实际的语言运动结合在一起，没有到达实际效果。
三、“浸入式”语法教学概念和目的
“浸入式”教学法是加拿大法语区在 20 世纪 60 年代实施的一种独特的外语教学方法。这种教学方法是使外语直接进行语言教学的教學形式。让学生完全浸入外语学习的语言环境中。这种方法更注重外语的工具性和实效性，更体现了学以致用。浸入式教学法将外语和各个专业的学科知识联系在一起进行学习。在学习过程中，学生将以具体的学科知识作为基础，学习中扩充学科知识并熟练学习和使用外语；在教学中，教师充分使用英语和专业学科知识互动，不断提升教学质量。
从“浸入式”教学法的教学目的和内涵中，不难看出“浸入式”教学法和医学英语语法教学相符合。医学英语语法教学，正是基于学科知识的教学，并且学生将英语作为工具学习学科知识，从中提升语言技能。所以两者的结合是合理的。
四、“浸入式”语法教学的运用方法
1.在医学英语课堂上设定主题，学生和教师进行全英交流。英语的语言环境，是“浸入式”教学法的内容之一。所以在课堂上处于目的性的语言使用非常有必要的。因为独立医科类院校的学生程度相对薄弱，如果随堂即兴的使用，对学生是有难度的并且，会打消学生学习积极性。所以，可以循序渐进的进行。首先将医学英语课堂讨论主题提前告诉学生，如消化系统，糖尿病等。因为学生对医学知识是有一定基础的，所以资料的准备是可行的，然后让学生课下将其准备成英语，课堂上可以带着稿子陈述。并将课堂主题讨论设定时间，开始控制在十分钟。从开始鼓励学生运用英语表达专业学科知识。然后提升难度。如将语法表达，设入在表达中，如定语从句，名词性从句等。时间由十分钟，增为十五分钟，二十分钟。在学科环境中，通过提升要求，提升学生表达水平，在语言环境中学习语法。摒弃了以往单纯为了语法而讲语法，填鸭式的教学方法。
2.课余时间通过小组学习，以医学话题撰写英文论文。在学期开始，老师将班级划分为三到四人小组，并在开学时由老师提供论文的备选题目，并提供大致写作模式。在论文中，要求有固定语法点的使用。每个小组任选一个题目，从学期开始准备到期末上交。在学期中间，老师安排一次论文的中期完成情况汇报，督促同学完成论文，并对存在的问题进行指导。让学生借助论文写作，充分浸入到语言环境中，使用语言表达学科信息。正确的使用语法，可以使学生的医学信息表达更准确，这对于以后学生在未来的职业和学习中是非常有价值的。
3.通过开设多种活动提升医学英语语法课堂学习的兴趣性。在班级中，通过进行小组分组，可以在学生中间举行情境短剧表演，模拟授课，知识问答等活动。老师激励学生的学习兴趣，并促进学生之间的团结协作。在课堂上变换角色。将学生作为课堂的主导，发挥学生的主动能动性。
五、结束语
“浸入式”语法教学在医学英语课堂的使用真正体现了语言的作用。让学生通过使用，达到对语法的理解。真正在学科环境中，达到英语语法教学的目的。根据医科类独立院校学生的特点，意循序渐进基于学科知识“浸入式”语法教学使学生真正浸入到完全的英语环境中，提升医学英语语法水平。
参考文献：
[1]熊寅谷.加拿大的法语浸入式教学[J].外语教学与研究，1993，3.