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摘要：课堂阅读和课外阅读作为语文阅读教学活动的两个组成部分，都和写作教学环节之间密切联系。本文着重分析课外阅读小学语文作文教学中的重要性及应用方法，旨在推进小学语文阅读教学质量提升。
关键词：小学语文;课外阅读;作文教学;重要性
引言：
依据课改要求，小学语文教学中提高学生的阅读理解能力是关键教学目标之一。因此，语文阅读教学成为了基础教育关注的重点，语文阅读除了我们熟悉的课内阅读还包括常常被教师忽视的课外阅读，从读写相互促进的角度来说，课外阅读在促进小学生写作能力提升上起到的作用也非常显著。因此，在组织小学语文教学活动的过程中，我们必须客观认识课外阅读在提高学生写作能力方面发挥的作用，并且学会利用课外阅读教学契机助力小学生的写作能力提升。
1.课外阅读能够激发学生的写作兴趣
学习兴趣激发对于学生的学习热情和學习积极性产生的影响是十分显著的，但是当前的小学语文教学活动中，教师常常忽视课外阅读的重要性。基于此，小学语文教师在指导教学活动过程中，就应该积极引导学生体会阅读学习的乐趣，促进课内外阅读的有机结合[1]。例如，在学习课本中的某一篇目时，一些课外阅读活动就有必要增加。如在学完朱自清的《匆匆》后，可以找一些朱自清的其他散文来阅读，检验阅读成果可以以“朱自清作品欣赏会”或“朱自清散文朗诵会”等学生乐于接受的形式;学习完《景阳冈》《猴王出世》《草船借箭》等课文后，可以对名著中精选的有关章节进行阅读;对于如《叶公好龙》《卖火柴的小女孩》《将相和》等故事性较强的寓言、童话、历史传记，可以分类开展故事会;而距学生生活较远的内容，比如《圆明园的毁灭》《十六年前的回忆》等，则应倡导学生对有关资料多搜集，再进行拓展性阅读。
2.在课外阅读中丰富学生的材料积累
学生的写作是需要素材作为支撑的，当前的小学语文阅读教学活动中，教师应该积极引导学生分析和研究课外文章的特点和内容，选择适合写作应用的素材开展积累[2]，这样的方式可以弥补小学生生活阅历的不足，使小学生在写作训练中有物可写。如在《海底两万里》的阅读过程中，学生能够认识到大海的深处，潜藏着无限生机和危机，海底世界到底是怎样的，孩子们在现实生活中并没有见到过，但是在展开对《海底两万里》的阅读实践中，任何孩子都会被这些神奇的景色所折服，丰富了孩子的阅读体验，也是习得写作方法的好时机。
3.课外阅读可以渗透更丰富的情感要素
小学生的作文很多都有缺乏感情色彩的通病，而课外阅读就可以使学生的文章更加富有感情色彩[3]。对于课外阅读，学生们往往是抱着十分的兴趣进行的，在这个过程中，他们能够更为深切地体会到作者的感情，从而将这种感情表达方式借鉴到自身的写作之中。就好比写作训练中关于“夏天”的描述，学生在课外阅读获得相关情感经验，在写作训练中更容易引发自己的回忆。学生们不仅通过课外阅读获得丰富的情感体验，还将这种情感体验运用在作文之中，这是十分令人欣慰的事情。例如，我班学生在阅读《寓言故事》的过程中，他们就借鉴了寓言故事的那种寓言体写作手法，比如学生对螃蟹的的描写：“螃蟹从一开始的只活在自己的壳里，不敢探出头来示人，害怕跟人接触，怕遇到伤害，到后来由于一些因素，螃蟹暴露在阳光下，起初它是害怕的，也是被人嘲笑的，但是时间久了螃蟹慢慢适应了外界的环境，享受被阳光哺育的感觉，开始和别人交谈正视他人”。这篇文章描写了螃蟹从一开始的性格内向，排斥外界到后来变得乐观观并融入环境的一个变化过程。同时也有一定的寓意，把螃蟹拟人化，通过对螃蟹内心的描述来展现自己的观点与感情。使作品十分生动，表现出了学生们真挚的情感。
4.课外阅读能培养学生的社会意识
当前很多面对小学生出版的儿童读物质量都比较高，文本内容、题材、立意等都符合基础教育需求，除了可以激发学生兴趣、拓展学生知识视野之外，在发展学生社会性上作用也比较明显。小学生的社会阅历不足，传统教育理念影响下学生容易“读死书”，而课外阅读素材可以补充社会百科、时事热点、历史知识，帮助提高学生的社会责任感，引导学生形成正确的价值观念，提高学生的人文素养，这对学生的写作能力提高来说是有很大意义的。因此，指导小学语文阅读教学互动的时候，我们可以有意识拓展阅读范围。如今，虽然很多学生已经开始阅读课外读物，但因为各种原因，仅仅停留在“读”的层次，没有进行拓展和延伸。所以学生也就无法在自身的写作中融会贯通，起不到良好的作用。在笔者看来，学生在课外阅读后，必须进行拓展和迁移，加深学生的理解，促使学生将这些知识和感想运用在自身的写作中。举个例子，教师为学生推荐读物《三毛流浪记》，其中讲述了孤儿三毛的贫困生活，以及积极向上的生活态度，而且这篇故事里也讲述了当时的社会背景。学生在阅读的过程中，教师布置了一篇命题作文——《今天的幸福生活》，让学生根据三毛的生活状况进行思考，并且撰写这篇作文。学生对思维进行延伸，通过对比的形式描述了今天的美好生活，以及对过去社会的抨击。在这个过程中，学生明白了今天的幸福是来之不易的，必须珍惜它。不仅拓展了阅读内容，也提高了学生的写作素养。
结束语：
综上所述，写作教学在小学语文教育中占据重要位置，写作教学质量对学生的语言能力和思维能力直接造成影响，因此小学语文教师应该积极关注写作教学质量的提升。基于阅读教学对写作教学的促进作用，本研究认为在指导小学语文教学活动的过程中，我们应该充分开展读写结合教学活动，挖掘阅读教学素材在推进学生写作能力提升方面的潜力，帮助提高学生的语文素养。
参考文献
[1]许斌儒.浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].学周刊，2020，22（12）：126-127.
[2]黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊，2020，21（11）：141-142.
[3]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众（科学教育），2020，21（01）：241-242.
[4]施仁年.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].名师在线，2019，20（35）：156-157.
关键词：小学语文;课外阅读;作文教学;重要性
引言：
依据课改要求，小学语文教学中提高学生的阅读理解能力是关键教学目标之一。因此，语文阅读教学成为了基础教育关注的重点，语文阅读除了我们熟悉的课内阅读还包括常常被教师忽视的课外阅读，从读写相互促进的角度来说，课外阅读在促进小学生写作能力提升上起到的作用也非常显著。因此，在组织小学语文教学活动的过程中，我们必须客观认识课外阅读在提高学生写作能力方面发挥的作用，并且学会利用课外阅读教学契机助力小学生的写作能力提升。
1.课外阅读能够激发学生的写作兴趣
学习兴趣激发对于学生的学习热情和學习积极性产生的影响是十分显著的，但是当前的小学语文教学活动中，教师常常忽视课外阅读的重要性。基于此，小学语文教师在指导教学活动过程中，就应该积极引导学生体会阅读学习的乐趣，促进课内外阅读的有机结合[1]。例如，在学习课本中的某一篇目时，一些课外阅读活动就有必要增加。如在学完朱自清的《匆匆》后，可以找一些朱自清的其他散文来阅读，检验阅读成果可以以“朱自清作品欣赏会”或“朱自清散文朗诵会”等学生乐于接受的形式;学习完《景阳冈》《猴王出世》《草船借箭》等课文后，可以对名著中精选的有关章节进行阅读;对于如《叶公好龙》《卖火柴的小女孩》《将相和》等故事性较强的寓言、童话、历史传记，可以分类开展故事会;而距学生生活较远的内容，比如《圆明园的毁灭》《十六年前的回忆》等，则应倡导学生对有关资料多搜集，再进行拓展性阅读。
2.在课外阅读中丰富学生的材料积累
学生的写作是需要素材作为支撑的，当前的小学语文阅读教学活动中，教师应该积极引导学生分析和研究课外文章的特点和内容，选择适合写作应用的素材开展积累[2]，这样的方式可以弥补小学生生活阅历的不足，使小学生在写作训练中有物可写。如在《海底两万里》的阅读过程中，学生能够认识到大海的深处，潜藏着无限生机和危机，海底世界到底是怎样的，孩子们在现实生活中并没有见到过，但是在展开对《海底两万里》的阅读实践中，任何孩子都会被这些神奇的景色所折服，丰富了孩子的阅读体验，也是习得写作方法的好时机。
3.课外阅读可以渗透更丰富的情感要素
小学生的作文很多都有缺乏感情色彩的通病，而课外阅读就可以使学生的文章更加富有感情色彩[3]。对于课外阅读，学生们往往是抱着十分的兴趣进行的，在这个过程中，他们能够更为深切地体会到作者的感情，从而将这种感情表达方式借鉴到自身的写作之中。就好比写作训练中关于“夏天”的描述，学生在课外阅读获得相关情感经验，在写作训练中更容易引发自己的回忆。学生们不仅通过课外阅读获得丰富的情感体验，还将这种情感体验运用在作文之中，这是十分令人欣慰的事情。例如，我班学生在阅读《寓言故事》的过程中，他们就借鉴了寓言故事的那种寓言体写作手法，比如学生对螃蟹的的描写：“螃蟹从一开始的只活在自己的壳里，不敢探出头来示人，害怕跟人接触，怕遇到伤害，到后来由于一些因素，螃蟹暴露在阳光下，起初它是害怕的，也是被人嘲笑的，但是时间久了螃蟹慢慢适应了外界的环境，享受被阳光哺育的感觉，开始和别人交谈正视他人”。这篇文章描写了螃蟹从一开始的性格内向，排斥外界到后来变得乐观观并融入环境的一个变化过程。同时也有一定的寓意，把螃蟹拟人化，通过对螃蟹内心的描述来展现自己的观点与感情。使作品十分生动，表现出了学生们真挚的情感。
4.课外阅读能培养学生的社会意识
当前很多面对小学生出版的儿童读物质量都比较高，文本内容、题材、立意等都符合基础教育需求，除了可以激发学生兴趣、拓展学生知识视野之外，在发展学生社会性上作用也比较明显。小学生的社会阅历不足，传统教育理念影响下学生容易“读死书”，而课外阅读素材可以补充社会百科、时事热点、历史知识，帮助提高学生的社会责任感，引导学生形成正确的价值观念，提高学生的人文素养，这对学生的写作能力提高来说是有很大意义的。因此，指导小学语文阅读教学互动的时候，我们可以有意识拓展阅读范围。如今，虽然很多学生已经开始阅读课外读物，但因为各种原因，仅仅停留在“读”的层次，没有进行拓展和延伸。所以学生也就无法在自身的写作中融会贯通，起不到良好的作用。在笔者看来，学生在课外阅读后，必须进行拓展和迁移，加深学生的理解，促使学生将这些知识和感想运用在自身的写作中。举个例子，教师为学生推荐读物《三毛流浪记》，其中讲述了孤儿三毛的贫困生活，以及积极向上的生活态度，而且这篇故事里也讲述了当时的社会背景。学生在阅读的过程中，教师布置了一篇命题作文——《今天的幸福生活》，让学生根据三毛的生活状况进行思考，并且撰写这篇作文。学生对思维进行延伸，通过对比的形式描述了今天的美好生活，以及对过去社会的抨击。在这个过程中，学生明白了今天的幸福是来之不易的，必须珍惜它。不仅拓展了阅读内容，也提高了学生的写作素养。
结束语：
综上所述，写作教学在小学语文教育中占据重要位置，写作教学质量对学生的语言能力和思维能力直接造成影响，因此小学语文教师应该积极关注写作教学质量的提升。基于阅读教学对写作教学的促进作用，本研究认为在指导小学语文教学活动的过程中，我们应该充分开展读写结合教学活动，挖掘阅读教学素材在推进学生写作能力提升方面的潜力，帮助提高学生的语文素养。
参考文献
[1]许斌儒.浅谈课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].学周刊，2020，22（12）：126-127.
[2]黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊，2020，21（11）：141-142.
[3]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众（科学教育），2020，21（01）：241-242.
[4]施仁年.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].名师在线，2019，20（35）：156-157.